淺談班級管理和課堂教學中的故事教育

呂亞瓊

故事教學法指的是在班級管理、課堂教學中為了激發(fā)學生的學習興趣、達成教學目的，在課堂上引入一些與德育和課文主題相關的故事，將學生帶入特定的情境中，讓學生在傾聽故事的同時養(yǎng)成良好的習慣和掌握課文的主要內容，提高學習效率的一種方法。我在小學語文教學中嘗試運用故事教學法，以提高學生的學習興趣，同時也運用故事的特性來啟迪學生的思維，提高學生的思維能力。

一、在班級管理中，故事比嘮叨的說教更深入人心

作為一名班主任，需要日復一日地教育學生，長年累月地對學生進行教育。但很多時候，我們都是以說理教育為主，而學生因為長期聽老師的大道理，產生了一種不接受或是被動接受的情況，教育結果當然不夠理想。為此我們要突破傳統(tǒng)，尋求一種更加有利于學生的教育方式。我校開展的敘事德育，正是突破傳統(tǒng)的教育理念，用故事的形式來開展學生的思想教育。

比如：一年級剛開學的那幾天，下課時，孩子們在走道上你追我趕。放學排隊，你打我鬧。還有兩個熊孩子竟然在打鬧時把花盆從二樓扔到了一樓，砸到了解老師班上一個同學的頭上。跟他們講紀律、講道理……講得口干舌燥，而這些小豆丁們一點兒也不買賬，這種打鬧的現(xiàn)象沒有多少改變。于是，我把自己編的一個故事講給孩子們聽——《小猴子上學記》。小猴子很高興，因為他要到動物學校上一年級了。來到動物學校，他覺得一切都是那么新奇：學校很大很漂亮，綠油油的足球場，高大的教學樓，寬敞明亮的教室里坐著許多小伙伴。上課了，小猴子認真聽梅花鹿老師講課。他覺得鹿老師漂亮、溫柔。下課鈴聲響了，小猴子飛快地沖出教室，跑到樓梯口時與迎面跑來的小熊撞了個正著。小猴子和小熊的額頭都撞起了一個大包，牙齒也被撞掉了，流了一地的血。他們疼得大哭起來。接著我話鋒一轉，問道：同學們，小猴子和小熊怎樣做才不會受傷？此時，一雙雙小手高高地舉了起來。孩子們各自發(fā)表自己的看法：下課不能亂跑，不然會摔倒;走路時要注意看，不要撞到別人;有兩個孩子接著說，我們也不能從樓上扔東西，砸到人也會出血的。故事講完了，我發(fā)現(xiàn)那幾天孩子下課時安靜了許多。尤其是那兩個扔花盆的孩子，也規(guī)矩了很多。

后來，當他們在學習上有些松懈時，我給他們講名人勤奮讀書的故事;當同學之間發(fā)生矛盾、不可調和時，我給他們講寬容的故事;當他們不團結時，我給他們講關于團結協(xié)作的故事……

二、課堂教學中，故事更能激發(fā)學生學習的積極性和主動性

正所謂：教學有法，教無定法，貴在得法。蘇格拉底說，教育不是灌輸，而是點燃火焰。在教學中要點燃學生興趣的火焰，讓課堂煥發(fā)出生命的活力，針對小學生的身心特點，在教學中適當運用教學故事服務于教學，激發(fā)學生的學習興趣，能收獲意想不到的效果，提升自己的課堂效率，有效提高學生的語文素養(yǎng)。

大家知道，純拼音的教學是抽象的、枯燥的，剛從幼兒園進入小學的孩子們，還不太適應小學生活，好奇、緊張、異動、多變、注意力不集中。教師必須使出渾身解數(shù)，充分利用一切資源和手段調動他們的情緒，吸引他們的注意力，生動有趣引人入勝的故事可算是法寶之一。而拼音部分的內容，教材編得特別好。每一課配上了情境圖，一幅圖就是一個故事，故事中包含了字母的讀音字形，我就根據情境圖來編故事，引導學生從故事中來學習。故事聽得多了，在后面的看圖寫話部分，同學們就知道怎樣觀察，怎樣表達。

進入高年級，教學中可以講與課文、作者相關的故事，孩子們最愛聽。記得我在上李白的《贈汪倫》時，上課之前，我給他們講汪倫和李白的故事。

唐朝有個叫汪倫的人。他特別崇敬李白的才學，總想找機會和李白接近?？墒怯惺裁崔k法能讓李白到自己家鄉(xiāng)來一趟呢？他想了好久，才想出一個好的辦法。人們都知道李白喜歡喝酒，汪倫就給李白寫了一封熱情的邀請信。信上是這樣寫的：

先生不是喜歡旅游嗎？這有十里桃花;先生不是喜歡喝酒嗎？這里有萬家酒店。李白看到熱情洋溢的邀請信，便高高興興地去了。結果，李白在那里轉了半天，沒看到十里盛開的桃花，也沒看到有一萬家酒店。李白很納悶，就問汪倫，汪倫解釋說：“十里桃花不是桃林，而是此地有一處潭水，名叫十里桃花;萬家酒店并非是有一萬家酒店，而是酒店的主人姓萬。”李白聽了，不禁哈哈大笑。對于汪倫這個善意的玩笑，李白絲毫沒有責怪。接下來的幾天，汪倫帶李白游山玩水。幾天后，李白要走了。臨走時，汪倫唱著歌為李白送行。李白深受感動，為了表達自己的心情，寫下著名的《贈汪倫》：李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。在講述的過程中，我發(fā)現(xiàn)學生聽得很認真，就連平時上課注意力不集中的孩子也被這個故事吸引了。后面學生在學習古詩的過程中，他們借助注釋和插圖能將古詩的意思說出來。而且能體會李白和汪倫之間的那份情誼。

講故事是一門藝術，講得精彩、吸引人，絕非一朝一夕之功。如何在課堂教學短短的40分鐘內，在不影響正常教學的前提下，見縫插針地利用好講故事這個環(huán)節(jié)，這需要教師經常閱讀文學故事，做好故事的儲備，建立自己的學科故事庫，把“故事口袋”隨時隨地帶在身上。

其次，教師要把握好孩子的年齡特點、學科特點和教學目標，選擇適宜的好故事。低年級需要積累一些童話故事、寓言故事、民間故事，中年級開始還可以積累成語故事，一些偶像的故事，影星、球星的故事，都是很好的素材。高年級的老師積累名人故事、歷史故事、新聞故事。對馬云、喬布斯、霍金、任正非……這些人一定要知道幾件他們的小故事，關鍵時刻很管用。

學會給學生講故事，這只是第一步，怎樣才能講好故事？使學生百聽不厭，這就需要很大的技巧。

1.自然切入

蘇霍姆林斯基曾建議，教師們要把教育意圖盡可能隱蔽起來，不要讓孩子每時每刻都感覺被大人教育。

2.故事要新穎

比如教育孩子們不要驕傲時，講《龜兔賽跑》顯然有些老套，不妨自己來編個故事。故事的主角可以是：虛心的老虎，驕傲的狐貍。

3.讓學生走進故事

所謂讓學生走進故事，就是在講故事的過程中，讓學生積極參與，引導他們思考，組織他們討論，或讓他們推測故事的發(fā)展以及結局等等。

總之，故事教育，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛，還能充分發(fā)揮學生的主體意識和主觀能動性，為我們的課堂教學、班級管理打開一個全新的模式和無限的可能。

讓我們學會做一個會講故事的老師，用有趣的做事來滋潤孩子們的心田，啟迪孩子們的智慧，成就孩子的幸福人生！

（作者單位：云南省曲靖市第一小學）