官美辰

【摘 要】“1+X”證書制度，是由我國教育部發(fā)布的旨在提高高職學(xué)生綜合專業(yè)素養(yǎng)的新制度，“1”指代的是有教育部授權(quán)，學(xué)生所在專業(yè)的學(xué)歷證書，“X”則是其他和專業(yè)相關(guān)的資質(zhì)證書。借助“1+X”證書制度能夠充實學(xué)生在校的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，而取得各類資質(zhì)證書的過程，也能夠為學(xué)生積累一定的實踐經(jīng)驗，所以值得在高職學(xué)段普及。而為了有效實施“1+X”證書制度，院校應(yīng)當(dāng)加大對“1+X”證書制度的宣傳，并基于“1+X”證書制度對教學(xué)體制進行改革創(chuàng)新，切實提高學(xué)生的綜合專業(yè)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高職院校;“1+X”證書制度;試點工作

引言：

就我國目前各個城市現(xiàn)代化發(fā)展的趨勢來看，在信息技術(shù)加持下，現(xiàn)代化進程有進一步增速的趨勢，各行業(yè)的發(fā)展都維持在一個高速的狀態(tài)。在此背景下，

各個行業(yè)對人才的需求也會逐年遞漲，相對應(yīng)的高職院校的招生人數(shù)也會遞漲。但是需要注意的是，雖然社會人才缺口大，但是對人才的專業(yè)要求也會提升，如果按照現(xiàn)行的培養(yǎng)模式可能無法滿足企業(yè)的需求，所以才要引入“1+X”證書制度的概念。

一、實施“1+X”證書制度主要面臨的問題

（一）學(xué)生積極性不足

“1+X”證書制度主要是為了提高學(xué)生的綜合專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，為其在掌握所學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識的前提下進一步拓寬專業(yè)素養(yǎng)，掌握更多的和專業(yè)有關(guān)的知識，完善自身的知識體系，在就業(yè)中獲取更高的競爭力。但是根據(jù)我國對高職院校的調(diào)查研究報告顯示，有半數(shù)以上的學(xué)生沒有對“1+X”證書制度了解過，僅有10%左右的學(xué)生表示自己愿意接受基于“1+X”證書制度的教學(xué)模式，對拓展自己的知識面有較強的興趣。通過對該調(diào)查結(jié)果去分析不難看出，目前高職院校學(xué)生對“1+X”證書制度的積極性不足，即便是實施“1+X”證書制度，也很難在短時間內(nèi)取得成果。而如果無法調(diào)動起學(xué)生的積極性，則會導(dǎo)致“1+X”證書制度無法有效推行，從而在同同等級學(xué)院的競爭中掉隊。

（二）專業(yè)教師隊伍建設(shè)工作有待開展

“1+X”證書制度下，需要高職院校的教師圍繞專業(yè)開展實踐教學(xué)，諸如對于電氣工程及其自動化專業(yè)，教師在教授學(xué)生理論知識外，還要組織學(xué)生開展電工實操教學(xué)，幫助其掌握基礎(chǔ)電工知識，考取電工職業(yè)等級認定證書。基于此，為了實現(xiàn)“1+X”證書制度下的培養(yǎng)目標(biāo)，需要具有較強實踐水平的教師，而目前我國多數(shù)高職院校在招聘教師的時候還是有效考慮其學(xué)歷，可能最終應(yīng)聘上崗的教師具備扎實的理論知識，精通專業(yè)各類軟件的使用，但是在實踐水平上有所欠缺，從而導(dǎo)致“1+X”證書制度無法有效實施。

二、實現(xiàn)“1+X”證書制度試點工作的可行性方案

（一）組織開展校內(nèi)宣講

為達到“1+X”證書制度試點工作預(yù)期的效果，院校應(yīng)當(dāng)積極組織開展宣傳活動。

校方可以邀請周邊企業(yè)的員工到學(xué)校進行宣講會，和學(xué)生分享一些自己在工作中的感受，重點講解在剛畢業(yè)找工作的時候遇到了哪些困難。由于企業(yè)員工較學(xué)生相比實踐經(jīng)驗較為豐富，可以給學(xué)生提供有效的建議。而對于臺下的學(xué)生而言，在聽取經(jīng)驗分享后可以產(chǎn)生一定的理解，意識到當(dāng)前就業(yè)環(huán)境競爭較為激烈，只有提升自己，在學(xué)校的時候就積累一定經(jīng)驗才能順利的找到工作。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生群體會對提高自己的專業(yè)素養(yǎng)產(chǎn)生想法，而各專業(yè)教師則應(yīng)主動開展有關(guān)“1+X”證書制度的宣講工作，讓學(xué)生對“1+X”證書制度，以及制度本身所包含的內(nèi)容有一個了解，從而可以更好的開展拓展教學(xué)活動，幫助學(xué)生在“1”的基礎(chǔ)上取得“X”。

（二）企校聯(lián)合開展“1+X”證書培養(yǎng)

校企合作，是學(xué)校與企業(yè)建立的一種合作模式，是大中專院校等職業(yè)教育院校為謀求自身發(fā)展，抓好教育質(zhì)量，而采取與企業(yè)合作的方式，是一種注重培養(yǎng)質(zhì)量，注重在校學(xué)習(xí)與企業(yè)實踐，注重學(xué)校與企業(yè)資源、信息共享的“雙贏”模式。實際合作過程中，需要提前制定培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)相關(guān)專業(yè)資質(zhì)證書的考核內(nèi)容，制定具有一定針對性的人才培養(yǎng)方案，要求企業(yè)注重學(xué)生的實用性與實效性，為其安排具體的實習(xí)工作崗位，邀請企業(yè)技術(shù)人員對學(xué)生進行指導(dǎo)，聯(lián)系理論知識進行必要的講解，確保學(xué)生能夠很好的將理論知識和實踐結(jié)合起來。

（三）基于線上媒介開展“1+X”證書教學(xué)活動

為切實提高“1+X”證書制度的實施，院?？梢岳脧V播站、公眾號等線上傳播媒介開展宣傳教育工作，每周確定一個宣傳主題，圍繞“1+X”證書制度進行講解，從“1+X”證書制度的內(nèi)容，到核心意義，再到對學(xué)生就業(yè)方面的幫助，讓在校學(xué)生能夠逐漸了解“1+X”證書制度。當(dāng)然，宣傳工作應(yīng)當(dāng)重視對“1+X”證書制度的深度解析，確保學(xué)生明確取得其他職業(yè)證書是建立在學(xué)好本專業(yè)知識基礎(chǔ)之上的，如果在畢業(yè)前沒有修夠相應(yīng)的學(xué)分則無法畢業(yè)。

（四）積極聘用技術(shù)性人才到校開展講座

對學(xué)生而言，通過學(xué)習(xí)基于課程設(shè)計范圍內(nèi)的專業(yè)知識并實踐，可以有效積累其時間經(jīng)驗，而目前多數(shù)工科類的資質(zhì)證書是以理論+實操模式進行考核，而文科類，諸如金融、財會等，理論考試中也涉及到案例分析，對學(xué)生的綜合專業(yè)素養(yǎng)要求較高。所以，高職院校應(yīng)當(dāng)積極積極聘用技術(shù)性人才，開展“1+X”證書培養(yǎng)。

在試點工作中，院校應(yīng)當(dāng)在現(xiàn)行教育模式的基礎(chǔ)上改革創(chuàng)新，逐步實施“1+X”證書制度，確保學(xué)生的綜合專業(yè)素養(yǎng)能夠得到顯著的提升。院校應(yīng)當(dāng)聘請企業(yè)優(yōu)秀管理者或技術(shù)人員到學(xué)校授課，開展有關(guān)專業(yè)技術(shù)的講座。企業(yè)工程師走進學(xué)校給學(xué)生授課，同時學(xué)校教師給企業(yè)員工培訓(xùn)，提高員工的素質(zhì)。通過聘用技術(shù)性人才，可以有效改善教學(xué)質(zhì)量，促使每一位學(xué)生的實踐水平都可以得到提升，可以順利通過相關(guān)資質(zhì)證書的考試。

結(jié)束語

就“1+X”證書制度本身而言，是提高學(xué)生職場競爭力的重要手段之一，也是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的主要方法。對學(xué)校而言，為了迅速推行“1+X”證書制度，應(yīng)當(dāng)在現(xiàn)有教學(xué)模式上做出改變，積極聯(lián)動周邊企業(yè)，提高實操教學(xué)在整個教學(xué)工作中的占比。

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（作者單位：曲靖職業(yè)技術(shù)學(xué)院）