孫仲廉，賈建榮，藍(lán)旭雯，鄭學(xué)泓

（1.廣東省中山市電化教育站，廣東中山 528400；2.廣東省中山市阜沙鎮(zhèn)牛角小學(xué)，廣東中山 528434）

黨的十八屆三中全會《決定》提出，“統(tǒng)籌城鄉(xiāng)義務(wù)教育資源均衡配置”、“大力促進(jìn)教育公平”。 推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，是促進(jìn)教育公平、改善教育民生的重要內(nèi)容，是縮小城鄉(xiāng)、區(qū)域差距的重要基礎(chǔ)，是當(dāng)前乃至今后一段時期我國教育改革與發(fā)展的核心任務(wù)，教育均衡發(fā)展對于提高社會公平程度、促進(jìn)經(jīng)濟發(fā)展和社會和諧、消除信息鴻溝，以更好迎接知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)、實現(xiàn)民族振興都具有重要意義[1]。中山市位于廣東省經(jīng)濟發(fā)達(dá)的珠江三角洲地區(qū),自1999年就成為廣東省教育現(xiàn)代化、信息化試點市，2015年又順利通過全國義務(wù)教育發(fā)展均衡市督導(dǎo)檢查，形成了以信息化促進(jìn)義務(wù)教育均衡化發(fā)展的特色，中山市將繼續(xù)大力開展“三通兩平臺”建設(shè)，持續(xù)推動教育信息化促進(jìn)現(xiàn)代化發(fā)展，并促進(jìn)教育均衡化發(fā)展。

一、中山市信息化建設(shè)的現(xiàn)狀與問題

均衡配置教育資源，是以信息化促進(jìn)教育均衡化發(fā)展的關(guān)鍵，而構(gòu)建信息化的支撐環(huán)境，是配置教育資源的基礎(chǔ)。城鄉(xiāng)差距、信息化建設(shè)的重復(fù)性和低效益是目前存在的現(xiàn)象[2]，而優(yōu)選資源，科學(xué)配置，是信息化建設(shè)的關(guān)鍵之處。

從2010年起，中山市教育局啟動了“春風(fēng)行動計劃”，通過系列幫扶工程提高欠發(fā)達(dá)地區(qū)和薄弱學(xué)校的教育水平并積極開展了“以信息化促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展實驗區(qū)”的創(chuàng)建工作，申請對積極創(chuàng)建實驗區(qū)的鎮(zhèn)區(qū)進(jìn)行補助。隨著“班班通”、“實驗區(qū)”的開展，全市100%中小學(xué)教室都配備了多媒體教學(xué)平臺，基于多媒體的數(shù)字化課堂已成為教學(xué)的常態(tài)，有效地帶動了薄弱鎮(zhèn)區(qū)的教育發(fā)展，提升了區(qū)域教學(xué)質(zhì)量與辦學(xué)水平，促進(jìn)了中山市教學(xué)質(zhì)量的提升。

但是隨著設(shè)備的應(yīng)用，時間的推移，這種基于投影機+計算機等超過6種零部件的傳統(tǒng)教學(xué)平臺也暴露出一些問題：1.平臺的部件較多，走線復(fù)雜，施工量大，故障率高；2.投影機的造價低，但是燈泡損耗大，受外部環(huán)境影響，顯示效果不理想，更換配件費用高；3.多媒體平臺的操作基于鼠標(biāo)，教師操作不方便，功能簡單，沒有互動效果，演示不夠直觀便捷。這些問題導(dǎo)致后期設(shè)備的維修成本高，加重了財政負(fù)擔(dān)，影響學(xué)生的視力和教師的授課效率。

二、中山市一體式互動教學(xué)平臺的建設(shè)情況

為解決上述問題，進(jìn)一步推進(jìn)“班班通”項目，中山市電化教育站于2014年立項了中山市一體式互動教學(xué)平臺示范工程項目。在項目的建設(shè)之初，中山市電化教育站組織行業(yè)專家、一線教師對教學(xué)觸控一體機為核心的教學(xué)平臺進(jìn)行了一年多的研究測試、精簡改良設(shè)計。對一體機的推拉式黑板進(jìn)行改良設(shè)計，形成了防塵、耐用、無邊框、四個獨立面板在同一平面的新型專利推拉黑板；設(shè)計開發(fā)了授課助手實現(xiàn)了手機與一體機互通互聯(lián)；召開了全市的選型研討會，邀請專家與教師對觸控一體機制定出科學(xué)的參數(shù)，形成中山特色的一體式互動教學(xué)平臺，具體包括70英寸觸控一體機、新型推拉黑板、環(huán)保教具、超微型主機。經(jīng)過三期的項目建設(shè)，取得優(yōu)異的效果，具體數(shù)據(jù)如表1：2015年，第一期一體式互動教學(xué)平臺在全市18所中小學(xué)示范建設(shè)單位安裝使用，更新了教學(xué)觀念，給課堂教學(xué)帶了革新，受到師生熱烈歡迎，引領(lǐng)了中山市的多個鎮(zhèn)區(qū)開展了一體式互動教學(xué)平臺的建設(shè)；2015年，啟動了中山市第二期一體式互動教學(xué)平臺項目，將70英寸觸控一體機升級為84英寸，內(nèi)置超微型主機改為外置的超微型主機，并于2016年7月在全市的22所示范建設(shè)中小學(xué)建成使用；2016年啟動了中山市第三期一體式互動教學(xué)平臺項目，并于2016年12月在全市的22所示范建設(shè)中小學(xué)建成使用。

表1 中山市一體式互動教學(xué)平臺項目建設(shè)情況

中山市電化教育站通過中山市一體式互動教學(xué)平臺示范工程項目的建設(shè)，開展教師新媒體新技術(shù)培訓(xùn)、教學(xué)競賽、教育信息技術(shù)課題研究三大活動，進(jìn)一步指導(dǎo)教師創(chuàng)新教學(xué)方法，更新教學(xué)理念，優(yōu)化課堂教學(xué)。實踐表明，中山市實施一體式互動教學(xué)平臺示范項目的建設(shè)是教學(xué)信息化基礎(chǔ)設(shè)備建設(shè)的新突破，項目推進(jìn)了“三通兩平臺”的建設(shè)，在項目的帶動下，學(xué)校建設(shè)了豐富的教育資源，豐富了課堂教學(xué)，促進(jìn)了教育均衡化發(fā)展。

三、應(yīng)用一體式互動教學(xué)平臺促進(jìn)城鄉(xiāng)教育資源均衡化發(fā)展的實踐

（一）提升教師信息化能力，促進(jìn)資源的均衡化發(fā)展

教師隊伍的建設(shè)是教育資源均衡發(fā)展的重要因素之一。隨著三期一體式互動教學(xué)平臺在全市的建設(shè)，大部分中山市的薄弱學(xué)校都具備了信息化的互動教學(xué)環(huán)境，如何正確應(yīng)用設(shè)備開展信息化創(chuàng)新教學(xué)是當(dāng)前面臨的主要問題。因此，中山市電化教育站積極開展有針對性的教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)、信息化素養(yǎng)和技能培訓(xùn)，聘請專家、名師從“未來教育”的大局出發(fā)，從教學(xué)理念、技術(shù)應(yīng)用等方面進(jìn)行培訓(xùn)，讓教師成為信息技術(shù)變革教育的開拓者。

為更有效地做好教師培訓(xùn)工作，中山市電化教育站根據(jù)設(shè)備建設(shè)的基本情況，建立了實驗區(qū)，制定了一系列的基于一體式互動教學(xué)平臺的教育教學(xué)培訓(xùn)活動安排，通過這些活動開展，教師能熟練掌握新平臺新設(shè)備的操作。如2017年召開的中山市一體式互動教學(xué)平臺示范工程培訓(xùn)工作，活動首先是部署了一體式互動教學(xué)平臺的安裝，接著再從項目的特點（黑板、外置獨立主機）、項目的基本操作、信號切換、項目拓展應(yīng)用等多個方面進(jìn)行教師培訓(xùn)，培訓(xùn)后再及時進(jìn)行了問卷調(diào)查；為發(fā)揮一體式互動教學(xué)平臺的最大效益，實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科深度融合，以示范學(xué)校為核心，輻射周邊區(qū)域，促進(jìn)教育發(fā)展，舉辦了一系列的基于一體式互動教學(xué)平臺的觀摩活動，真正讓教師“活”用一體機；考慮到有些偏遠(yuǎn)學(xué)校的教師外出觀摩機會較少，對新設(shè)備還是有畏難的心理，為開拓視野，多次組織教師參加中國教育裝備展、觀摩一體機建設(shè)廠家，親自感受信息化給教學(xué)帶來的變革；為進(jìn)一步提升教師的教育理念和研究水平，邀請有關(guān)專家走進(jìn)中山開設(shè)專題講座，真正讓專家引領(lǐng)；組織教研人員和優(yōu)秀教師對農(nóng)村學(xué)校、薄弱學(xué)校進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)，大力開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的名師工程，加強學(xué)生信息素養(yǎng)教育，培養(yǎng)學(xué)生信息化學(xué)習(xí)興趣與優(yōu)質(zhì)資源的運用能力，培養(yǎng)學(xué)生能通過優(yōu)質(zhì)信息資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

通過這一系列的培訓(xùn)活動，讓專家引領(lǐng)，真正促進(jìn)了教師發(fā)展，提升了區(qū)域教師的教育信息技術(shù)應(yīng)用水平，有效的促進(jìn)資源的均衡化發(fā)展。

（二）互動課堂教學(xué)競賽創(chuàng)新教學(xué)課堂，促進(jìn)教育公平發(fā)展

在開展中山市一體式互動教學(xué)平臺示范工程項目建設(shè)之初，中山市電化教育站就設(shè)想在全市開展基于一體式互動教學(xué)平臺的課堂競賽活動，并借助競賽充分發(fā)揮中山市名校、名師的示范帶頭作用，為教師搭建創(chuàng)新課堂教學(xué)的舞臺，同時借助教學(xué)競賽積累豐富、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，探討各學(xué)科的深度融合，為全市不同的學(xué)校提供個性化學(xué)習(xí)參考，發(fā)揮先進(jìn)地區(qū)的優(yōu)勢幫助薄弱地區(qū)的學(xué)校探索適合自己的教學(xué)模式。讓不同區(qū)域、不同學(xué)科、不同學(xué)段的教師共同參與進(jìn)來，在不同生源、不同師資、不同地區(qū)的情況下一起探討個性化的教學(xué)模式，真正發(fā)揮教學(xué)教學(xué)特色，促進(jìn)教育公平發(fā)展。為此，在項目建成后，為促進(jìn)信息化教育資源均衡化發(fā)展，中山市電化教育站與中山市教育教學(xué)研究室、中山市教師進(jìn)修中心共同開展了互動課堂教學(xué)大賽，教師運用一體式互動教學(xué)平臺的電子白板展示立體形象的互動課件，與學(xué)生進(jìn)行了課堂豐富的互動活動；通過手機投屏功能實現(xiàn)便捷的“移動投影”功能，真實實時快速反饋了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)成果；通過知識點微課、課堂檢測、作品交流、課堂評價、資源檢索的應(yīng)用，簡化了教師的工作，拓展了課堂資源。通過開展競賽，展現(xiàn)了一體式互動教學(xué)平臺在教學(xué)的高效應(yīng)用，創(chuàng)新了教師課堂教學(xué)的新模式，提高了教師的新媒體新技術(shù)作品創(chuàng)作水平，提升教師的信息化應(yīng)用能力，讓課堂變得更有趣更高效。

互動課堂教學(xué)比賽連續(xù)舉辦了三屆（如表2），從統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，有三個特點：1.參與人數(shù)逐年增長，從2017年的參賽教師493人，參賽作品315個，到2019年的參賽教師1460人，參賽作品1084人，可以看到參賽教師數(shù)量增長了約2倍，參賽作品增長了2倍多；2.參與比賽地區(qū)廣，比賽輻射面大，全市共24個鎮(zhèn)區(qū)，近三年獲獎鎮(zhèn)區(qū)平均數(shù)為20，第三屆比賽獲獎鎮(zhèn)區(qū)比率高達(dá)91.6%，由此全市的學(xué)?；径几哔|(zhì)量的參與活動，可見活動的輻射面之廣；3.積累大量的優(yōu)質(zhì)資源，通過互動教學(xué)比賽，每年獲獎的優(yōu)質(zhì)資源節(jié)節(jié)攀升，從2017年的193個到現(xiàn)在的674個優(yōu)質(zhì)資源，給中山市數(shù)字資源庫積累了大量的優(yōu)質(zhì)素材。

表2 互動課堂比賽數(shù)據(jù)

通過比賽，全市教師的信息化應(yīng)用能力得到迅速提升，并在信息化應(yīng)用的省賽、國賽中大放異彩。在2019年12月由中央電教館主辦的第二十三屆全國教師教育教學(xué)信息化交流活動中，由中山市電化教育站帶隊參加，全市共有七件作品入圍現(xiàn)場決賽。在決賽現(xiàn)場，中山代表團的教師憑著扎實的教學(xué)基本功和作品獨特的亮點，從展示到答辯，最終獲得了七個一等獎的好成績。由此可見通過開展互動課堂教學(xué)比賽，推動了教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力整體上得到了快速的提升和發(fā)展。

（三）教學(xué)資源云平臺共建共享，促進(jìn)教育資源均衡配置

教學(xué)資源的均衡配置是促進(jìn)教育均衡發(fā)展的基礎(chǔ)，數(shù)字資源共建共享，可以有效的實現(xiàn)教育差異化的影響。中山市電化教育站為全市各校搭建了展示與交流的平臺——資源管理云平臺，將優(yōu)質(zhì)資源上傳到平臺中去，做到“需要什么，做什么”“缺什么，補什么”，讓平臺的資源“活”起來、“用”起來。促進(jìn)了全市不同學(xué)校之間的資源共享共建。薄弱學(xué)?？梢猿浞诌\用平臺來進(jìn)行學(xué)習(xí)與教學(xué)，盡大可能的縮小差距，而學(xué)生也可以通過資源平臺不受空間、時間、師資的限制，選擇自己所需的資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師可以高效率通過檢索內(nèi)容，獲取所需的資源，進(jìn)行高效的備課，不出校門獲取名校資源，盡大可能做到做到教育公平。

具體的做法是，前期通過一體式互動教學(xué)平臺的信息化培訓(xùn)對教師的信息技術(shù)應(yīng)用進(jìn)行提升，接著通過互動課堂競賽積累了一批優(yōu)質(zhì)的資源，并將優(yōu)秀資源上載到平臺上。但僅僅是大賽的資源是不夠的，于是中山市電化教育站與中山市教育教學(xué)研究室進(jìn)行協(xié)作，選出一批各學(xué)科的骨干突出教師、學(xué)科帶頭人，再根據(jù)教材學(xué)段、教材特點安排拍攝課堂教學(xué)實錄。拍攝的課程有不同難度，可以讓學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的情況自由選擇學(xué)習(xí)。拍攝場地除了有專業(yè)設(shè)備的電教站拍攝棚，還可以進(jìn)入學(xué)校去拍攝，拍攝范圍從市區(qū)到偏僻薄弱地區(qū)，積累了資源的同時，也促進(jìn)了不同地區(qū)教師開始教研，給教師提供了平臺。

資源管理云平臺中還可以按照不同學(xué)段、學(xué)科查找到資源，資源分為：文檔、音頻、視頻、其他等。全市的注冊用戶可以通過平臺開展教學(xué)教研活動來促進(jìn)教學(xué)。以中山市北部片區(qū)的X 小學(xué)為例，該校五年級有一體式互動教學(xué)平臺4套，五年級語文教師年齡較大，教學(xué)習(xí)慣使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使用一體式互動教學(xué)平臺開展創(chuàng)新教學(xué)較少，在2018年全市五年級上學(xué)期的語文測試中，該校的A 率是15%、B 率83%、C 率2%。后期，經(jīng)過分析，為更好促進(jìn)教師互動教學(xué)的開展，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，該校組織五年級語文教師重點開展基于云平臺的語文教育教研活動，運用平臺資源進(jìn)行每周研討課，讓教師先多看多想，再實踐，經(jīng)過一個學(xué)期的摸索，教師互動教學(xué)水平得到飛速的發(fā)展，大大的提高了課堂效率，其中拍攝了5節(jié)課參加互動課堂評比并取得了市的二等獎，在2018年的全市五年級下學(xué)期的語文測試中，該校的A 率22%、B 率77%、C 率1%，由此可見，云平臺的應(yīng)用有效的促進(jìn)教師教研的發(fā)展，同時提升了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，有力的促進(jìn)教育均衡化發(fā)展。

四、結(jié)語

教育均衡化發(fā)展一直是教育改革的熱點，中山市電化教育站開展中山市一體式互動教學(xué)平臺示范工程，支持中山市薄弱學(xué)校教學(xué)平臺的建設(shè)，通過競賽促進(jìn)裝備建設(shè)，裝備建設(shè)促進(jìn)課題研究，課題研究促進(jìn)教師發(fā)展，教師發(fā)展又促進(jìn)了競賽活動，形成一套閉環(huán)的系統(tǒng)，一定程度上推動了中山市教育公平與均衡發(fā)展。隨著教育信息化的不斷發(fā)展，將再接再厲，以信息化促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡化發(fā)展。