王佳

剪紙藝術(shù)是我國民間藝術(shù)的瑰寶，他有著悠久的歷史和豐厚的藝術(shù)傳承。剪紙教育是幼兒素質(zhì)教育中的一部分，在剪紙的過程中，能夠調(diào)動幼兒視覺、聽覺、小手觸覺等多重感官的參與，促進(jìn)幼兒大腦的發(fā)展，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力、想象力和審美能力，讓幼兒的身心得以和諧發(fā)展。

鑒于以上的認(rèn)識，我認(rèn)為在活動區(qū)中開展剪紙活動，能夠達(dá)到促幼兒智力與身心和諧發(fā)展的目的。下面我就分三個(gè)環(huán)節(jié)分享我在實(shí)踐中的一些具體做法。

創(chuàng)設(shè)環(huán)境，引發(fā)興趣——感受美

創(chuàng)設(shè)大環(huán)境——多視角感受美? 美國的人格心理學(xué)家奧兒波特認(rèn)為，人類有一種“自主性功能”，就是興趣。它是學(xué)習(xí)的內(nèi)動力。為了達(dá)到運(yùn)用剪紙藝術(shù)充分的感染、陶冶孩子，使孩子對剪紙有興趣，我們在班級比較明顯的地方，以剪紙的形式進(jìn)行裝飾，這些裝飾用的作品90%是老師根據(jù)教育目標(biāo)的需要創(chuàng)作的，以引發(fā)孩子對剪紙的向往。

創(chuàng)設(shè)活動區(qū)——身臨其境感受美? 我們活動室專門設(shè)置了一個(gè)“剪紙藝術(shù)區(qū)”，我們把家長和孩子收集相關(guān)的照片、實(shí)物、圖片等，布置在活動區(qū)內(nèi)，同孩子一起欣賞討論，使孩子們對富有創(chuàng)意的剪紙作品充滿好奇，體會民間藝術(shù)具有審美與實(shí)用雙重功能的特征，培養(yǎng)孩子對美的敏銳的捕捉能力。在這里，孩子們身臨其境，在不自覺中受到剪紙藝術(shù)的感染。

教師展示剪紙魅力——引發(fā)幼兒興趣? 為了使孩子感受剪紙藝術(shù)神奇，我們還發(fā)揮了老師的感染帶動作用，如孩子生日時(shí)送給孩子一份剪紙作品，這樣既抓住了可利用的教育契機(jī)——教育孩子要節(jié)約，不用花錢可以自己動手制作禮物送給自己的朋友，又使孩子充分地感受到剪紙的魅力。

參與實(shí)踐、掌握技能——體驗(yàn)美

學(xué)習(xí)撕紙——初步感知物體形象? 第一步，我們把一些與幼兒日常生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的物品，作為撕紙的形象。第二步，我們用電腦設(shè)計(jì)一些與近期目標(biāo)有關(guān)的形象，把這些形象打印在紙上，讓孩子一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒的沿著輪廓線撕。第三步，脫離畫線直接撕紙，我先給孩子提供“幼兒撕紙”方面的書籍，供孩子撕紙參考用，從看書上的形象撕紙，逐步過渡到自己想撕什么就撕什么的水平。

學(xué)習(xí)使用剪刀——為剪紙奠定基礎(chǔ)? 幫助孩子掌握使用剪刀的簡單常識。從孩子接觸剪刀開始，首先要讓孩子來認(rèn)識、了解剪刀，之后以游戲方式教孩子學(xué)習(xí)使用剪刀。

隨意剪——體驗(yàn)剪紙的樂趣? 為孩子創(chuàng)設(shè)隨意剪的環(huán)境，活動區(qū)投放大量的各種各樣的廢舊紙，同時(shí)開展各種各樣的剪紙活動，讓孩子掌握剪紙技巧的同時(shí)體驗(yàn)剪紙的快樂。

剪貼自制書——鍛煉幼兒的想象力和創(chuàng)造力? 老師和孩子一起收集了一些破舊的畫書和帶有圖案的報(bào)紙，供孩子進(jìn)行剪貼自制書用。在教孩子剪舊圖書和報(bào)紙的時(shí)，我利用游戲的方式教孩子按圖案的輪廓剪。

用模具剪——提高幼兒對物體形象的感知能力? 孩子對剪紙有了初步的經(jīng)驗(yàn)，掌握了基礎(chǔ)性的技能后，孩子的興趣不再是簡單的剪輪廓，應(yīng)該給孩子更多、更寬的操作空間。

看圖示剪紙——提高幼兒的觀察力? 在活動區(qū)教孩子剪紙過程中，我注重引導(dǎo)孩子先觀察，再剪紙，以培養(yǎng)孩子敏銳的觀察能力。

自畫自剪——幼兒思維建構(gòu)能力、創(chuàng)造力得到發(fā)展? 運(yùn)用已掌握的技能，自由地發(fā)揮想象進(jìn)行創(chuàng)作。幼兒完全丟棄了“模仿”，由于不受他人的束縛和干擾，孩子會變得更主動，自己想剪什么就畫剪什么。

目測剪——幼兒觀察力、想象力的最高體現(xiàn)? 目測剪是根據(jù)平時(shí)對物體的觀察和自己的想象而剪。這可以說是剪紙領(lǐng)域中的最高水平，他需要孩子有較豐富的經(jīng)驗(yàn)，也更需要老師和家長做一個(gè)有心人，在日常生活中注意引導(dǎo)孩子學(xué)會觀察，善于觀察。

為了激發(fā)孩子更多的創(chuàng)作靈感，剪什么像什么，我們經(jīng)常帶孩子走出幼兒園，走進(jìn)生活去觀察，讓孩子用自己的眼睛去觀察大自然的一草一木。同時(shí)鼓勵孩子根據(jù)自己的想象，大膽運(yùn)用夸張、擬人等表現(xiàn)手法，創(chuàng)造出不同的剪紙作品來表達(dá)自己的意愿，從中體驗(yàn)剪紙的樂趣。

教師的感受和啟示

弘揚(yáng)了我國傳統(tǒng)民間藝術(shù)? 剪紙藝術(shù)是廣泛流傳于我國民間的一門藝術(shù)。老師通過開展這項(xiàng)特色活動，充分地將民族藝術(shù)與幼兒實(shí)際生活聯(lián)系了起來，不但促進(jìn)了幼兒身心和諧發(fā)展。而且使我們的民間剪紙藝術(shù)得到傳承，使我們的下一代也感受到民族的文化，為我們偉大的民族而感到自豪！

挖掘、篩選、整理優(yōu)秀的剪紙教育內(nèi)容，充實(shí)園本課程? 通過多年的實(shí)踐操作，我整理出了一套比較系統(tǒng)的培養(yǎng)幼兒剪紙能力的教學(xué)方法，并根據(jù)幼兒的發(fā)展情況，篩選了適宜的教學(xué)內(nèi)容，這些內(nèi)容充實(shí)了幼兒園園本課程，將剪紙和幼兒園園本課程藝術(shù)教育中的內(nèi)容緊密聯(lián)系起來，做到我中有你，你中有我。

提高了老師在孩子們心中的威信? 在老師向幼兒展示剪紙作品的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)，孩子們眼中充滿了敬佩和喜愛。在他們的心目中，老師有好多好多的本領(lǐng)，老師的手很巧，老師可以變出那么多美麗的作品。這一切，不僅僅提高了孩子們學(xué)習(xí)的興趣，而且，他們對老師也充滿了敬佩。

民族的才是世界的，在活動區(qū)通過小小的剪紙活動，孩子們親歷了剪紙的全過程，感受到了中華民族傳統(tǒng)文化的獨(dú)特氣息和魅力，體會著只有參與和深入其中才能得到的快樂和滿足，在快樂的活動中，使孩子受到美的熏陶，促進(jìn)了幼兒全面和諧的發(fā)展。

（作者單位： 北京市通州區(qū)永順鎮(zhèn)中心幼兒園）