胡雪 張明

摘 要：本文主要通過(guò)實(shí)踐調(diào)研，對(duì)內(nèi)江職業(yè)技術(shù)學(xué)院“尊矩工程”實(shí)施現(xiàn)狀進(jìn)行分析，探究“尊矩工程”實(shí)施新路徑，進(jìn)而創(chuàng)新學(xué)院思想政治教育方式方法，規(guī)范學(xué)生管理制度、樹立制度權(quán)威，培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)和規(guī)矩意識(shí)。

關(guān)鍵詞：規(guī)矩;制度;規(guī)范;創(chuàng)新

基金項(xiàng)目：本論文為內(nèi)江職業(yè)技術(shù)學(xué)院2019年院級(jí)課題研究成果（項(xiàng)目編號(hào)：NZ2019E09）。

1 “尊矩工程”概述

何為“尊矩工程”？《內(nèi)江職業(yè)技術(shù)學(xué)院在內(nèi)江職業(yè)技術(shù)學(xué)院關(guān)于省級(jí)教育體制機(jī)制改革試點(diǎn)項(xiàng)目<思想政治教育方式方法創(chuàng)新>的實(shí)施方案》中首次提出將在學(xué)院實(shí)施“六大工程”（“鑄魂工程”“親政工程”“立德工程”“勵(lì)志工程”“尊矩工程”和“含英工程”）以創(chuàng)新思想政治教育模式，提升思想政治教學(xué)教育整體質(zhì)量。

所謂“矩”，即規(guī)矩，通常指規(guī)則、禮法?！盾髯印ざY論》中有云：“規(guī)矩誠(chéng)設(shè)矣，則不可欺以方圓”。中國(guó)人歷來(lái)也講究規(guī)矩，落實(shí)“尊矩工程”，到底尊何“矩”？中國(guó)現(xiàn)在正處于新時(shí)代，正著力全面推進(jìn)依法治國(guó)，建設(shè)法治國(guó)家，而學(xué)院也正著力建設(shè)法治校園。而“尊矩工程”中的“矩”應(yīng)當(dāng)是指：憲法、法律法規(guī)，校規(guī)班紀(jì)以及社會(huì)普遍認(rèn)可的道德規(guī)范。

2 學(xué)院“尊矩工程”實(shí)施現(xiàn)狀

2.1 “尊矩工程”實(shí)施措施

根據(jù)調(diào)研結(jié)果顯示，內(nèi)江職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)階段在實(shí)施“尊矩工程”上主要通過(guò)思政課堂、學(xué)生管理、學(xué)生活動(dòng)三條線進(jìn)行推進(jìn)。在思政課堂上，學(xué)院組織思政部思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)教研室教師對(duì)如何在課堂上落實(shí)“尊矩工程”進(jìn)行了集體備課，課堂教育主要包括：理論教學(xué)，學(xué)習(xí)法律基礎(chǔ)知識(shí)和基本道德規(guī)范;模范教育，通過(guò)對(duì)先進(jìn)模范學(xué)習(xí)和身邊的模范嘉獎(jiǎng)來(lái)提高學(xué)生規(guī)矩意識(shí);實(shí)踐教學(xué)，開展課內(nèi)課外實(shí)踐活動(dòng)、在實(shí)踐中提升學(xué)生法治意識(shí)、規(guī)矩意識(shí)等。學(xué)生管理主要是通過(guò)輔導(dǎo)員、班主任對(duì)學(xué)生加強(qiáng)規(guī)范學(xué)習(xí)來(lái)進(jìn)行，比如學(xué)院要求新生必須由班主任帶領(lǐng)學(xué)習(xí)學(xué)生手冊(cè)的內(nèi)容，對(duì)違紀(jì)學(xué)生加強(qiáng)思想教育，幫助其提升規(guī)矩意識(shí)。學(xué)生活動(dòng)主要是組織以“規(guī)矩”、“法治”、“憲法”等關(guān)鍵詞為主題的專題講座、專題學(xué)習(xí)，開展學(xué)生辯論活動(dòng)、演講活動(dòng)、知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)。

2.2 “尊矩工程”實(shí)施效果

筆者通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、數(shù)據(jù)收集、訪談等形式對(duì)學(xué)院“尊矩工程”現(xiàn)階段實(shí)施效果進(jìn)行了實(shí)踐調(diào)研，以內(nèi)江職業(yè)技術(shù)學(xué)院某系為例，該系學(xué)生大約1500人左右，在2019年下學(xué)期學(xué)生違紀(jì)事件達(dá)70余起，學(xué)生涉及違法事件有4起。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果顯示：82%的學(xué)生認(rèn)為院內(nèi)學(xué)生缺乏規(guī)矩意識(shí)，75.8%的學(xué)生認(rèn)為需要提高學(xué)生的法治意識(shí)、規(guī)矩意識(shí);70%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)階段學(xué)院開展的教育和活動(dòng)對(duì)提高學(xué)生規(guī)矩意識(shí)作用不明顯。通過(guò)對(duì)學(xué)院一線輔導(dǎo)員、班主任以及授課教師進(jìn)行訪談得知，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、生活中存在很多“不守矩”行為，例如：學(xué)生手冊(cè)遵守情況較差，遲到、曠課、晚歸情況經(jīng)常發(fā)生，課堂紀(jì)律較差;行為規(guī)范較差，課間走廊抽煙、亂扔煙頭現(xiàn)象普遍;不尊重老師的現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生;在期末考試中學(xué)生作弊行為較為常見等等。因此可以得出結(jié)論：2019年學(xué)院“尊矩工程”實(shí)施效果不太理想。其原因是什么呢？

2.3 “尊矩工程”實(shí)施效果薄弱原因分析

學(xué)院現(xiàn)階段“尊矩工程”實(shí)施效果薄弱主要包括學(xué)院、教師、學(xué)生三個(gè)方面的原因。

1）在學(xué)院層次，學(xué)生管理制度制定方面不夠科學(xué)、完善，“尊矩工程”落實(shí)措施較為單一。學(xué)院學(xué)生管理部分制度未根據(jù)上級(jí)部門文件進(jìn)行及時(shí)更新及公布;規(guī)則不夠細(xì)化，如學(xué)院學(xué)生綜合量化考核細(xì)則及學(xué)生處罰條例不夠細(xì)化、存在漏洞;制度設(shè)置不合理，如獎(jiǎng)學(xué)金和助學(xué)金的評(píng)定程序時(shí)有混同;制度缺失，存在出現(xiàn)問(wèn)題再制定措施、規(guī)則的現(xiàn)象;各系在落實(shí)制度上各有意見，不統(tǒng)一;程序的設(shè)置不夠科學(xué)、嚴(yán)瑾和公開，國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金和國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金采取同一套評(píng)審程序。制度的缺失、程序的不合理是學(xué)院“尊矩工程”實(shí)施效果薄弱的首要原因，制度的不完善會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)制度缺乏信仰和敬畏，從內(nèi)心輕視制度，在行為上違反制度，從而導(dǎo)致學(xué)生不守規(guī)矩，規(guī)矩意識(shí)也難以提高。其次，學(xué)院在落實(shí)“尊矩工程”上措施較為單一，單純的依靠課堂教育難以提升學(xué)生規(guī)矩意識(shí)，學(xué)院相關(guān)法制教育講座和活動(dòng)開展較少，因此“尊矩工程”實(shí)施效果不明顯。

2）在教師層次，學(xué)院教師在學(xué)生管理實(shí)踐中也存在相關(guān)問(wèn)題，方面不夠統(tǒng)一、公正、公開。比如，在處理同一違紀(jì)事件中的違紀(jì)學(xué)生時(shí)，由于涉及不同系部的學(xué)生，而個(gè)別系處理力度不統(tǒng)一，未嚴(yán)格按照規(guī)定進(jìn)行處罰，因而造成學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)到學(xué)校申訴甚至鬧事的后果發(fā)生，不僅給學(xué)院學(xué)生工作管理帶來(lái)困難，也影響了學(xué)院制度在學(xué)生心目中的地位和權(quán)威。另外，在學(xué)生管理實(shí)踐中，個(gè)別教師在班費(fèi)管理，助學(xué)金、獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定，學(xué)生評(píng)優(yōu)評(píng)先等工作枉顧制度、無(wú)視程序，侵犯學(xué)生切身利益，嚴(yán)重削弱了學(xué)生對(duì)程序、對(duì)于規(guī)矩的信仰，使得學(xué)生在內(nèi)心藐視、排斥規(guī)矩。

3）在學(xué)生層次，學(xué)生本身素質(zhì)參差不齊也是造成學(xué)院“尊矩工程”實(shí)施效果甚微的原因之一，所謂“尊矩”，就是要學(xué)生在內(nèi)心具有規(guī)矩意識(shí)、在行為上遵守規(guī)矩，而這樣一種意識(shí)的行為和守矩行為的養(yǎng)成都不可能一蹴而就，需要循序漸進(jìn)，并且在這個(gè)過(guò)程中必須要有學(xué)生的素養(yǎng)為基礎(chǔ)，但學(xué)院部分學(xué)生本身法治意識(shí)、規(guī)矩意識(shí)極為薄弱，本身行為習(xí)慣較差，需要更長(zhǎng)的一個(gè)過(guò)程來(lái)進(jìn)行糾正、提升。

3 學(xué)院“尊矩工程”實(shí)施路徑探究

通過(guò)對(duì)學(xué)院“尊矩工程”的實(shí)施現(xiàn)狀進(jìn)行分析，筆者認(rèn)為可以通過(guò)學(xué)院和教師兩個(gè)層次來(lái)實(shí)施“尊矩工程”，提高學(xué)生法治意識(shí)、規(guī)矩意識(shí)、底線意識(shí)。

1）從學(xué)院層次來(lái)說(shuō)，首先應(yīng)當(dāng)完善、統(tǒng)一學(xué)生管理相關(guān)制度，科學(xué)、完善的制度是學(xué)院依法治校的前提，更是落實(shí)“尊矩工程”的首要環(huán)節(jié)，只有規(guī)范、統(tǒng)一學(xué)院相關(guān)制度才能使學(xué)院“有矩可依”、學(xué)生“有矩可循”，樹立制度權(quán)威，使學(xué)生相信制度，尊重“規(guī)矩”。其次，學(xué)院應(yīng)該開展更多的與“尊矩工程相關(guān)”的學(xué)生活動(dòng)。根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果顯示，有86.7%的學(xué)生愿意希望學(xué)院舉辦更多的法律知識(shí)講座，并建議學(xué)院在學(xué)生活動(dòng)區(qū)域展示有關(guān)法律、制度、校規(guī)等方面的圖片、文字以時(shí)時(shí)提醒自己。最后，學(xué)院應(yīng)創(chuàng)新學(xué)生活動(dòng)方式，“00”后的學(xué)生們更愿意接收新鮮事物，運(yùn)用新媒體，例如短視頻、微博、貼吧等途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)宣傳，并加強(qiáng)學(xué)生自我參與度的方式更容易讓學(xué)生接受。

2）從教師層次來(lái)說(shuō)，首先，對(duì)于輔導(dǎo)員和班主任等學(xué)生工作者，學(xué)院應(yīng)當(dāng)對(duì)其進(jìn)行統(tǒng)一培訓(xùn)，了解、熟悉學(xué)院相關(guān)制度，并建立相關(guān)責(zé)任追究制度，明確相關(guān)懲罰措施，對(duì)破壞制度、枉顧程序，傷害學(xué)生利益的行為進(jìn)行嚴(yán)厲懲處，以提高學(xué)院管理公信力，使學(xué)院的管理得到教師和學(xué)生的內(nèi)心擁護(hù)，為“尊矩工程”的實(shí)施打好基礎(chǔ)。其次，對(duì)于思政教師，應(yīng)在其教學(xué)過(guò)程中注重提升學(xué)生規(guī)矩意識(shí)，創(chuàng)新教學(xué)方式，更加注重實(shí)踐教學(xué)。根據(jù)調(diào)查報(bào)告數(shù)據(jù)顯示，91.6%的學(xué)生表示愿意接受并樂(lè)意參加更多的思政實(shí)踐活動(dòng)，并認(rèn)為實(shí)踐活動(dòng)可以幫助自己更深刻的理解法律、規(guī)矩，做到知行合一，因此思政教師在落實(shí)“尊矩工程”時(shí)應(yīng)當(dāng)將主角讓位于學(xué)生，自己則作為一個(gè)推動(dòng)者，在做好課堂教學(xué)外，可以更多的參與學(xué)院組織的相關(guān)學(xué)生活動(dòng)，更好的了解學(xué)生所需，在幫助學(xué)生提升規(guī)矩意識(shí)的同時(shí)也能豐富課堂內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式。

4 結(jié)語(yǔ)

“尊矩工程”的有效實(shí)施可以創(chuàng)新學(xué)院思想政治教育方式方法、樹立學(xué)院制度權(quán)威、提高學(xué)生規(guī)矩意識(shí)。但是現(xiàn)階段學(xué)院在實(shí)施過(guò)程中由于學(xué)院制度不夠完善合理、實(shí)施措施較為單一、實(shí)施時(shí)間較短，學(xué)生素質(zhì)參差不齊等原因尚未取得明顯效果。本文從學(xué)院和教師兩個(gè)層次對(duì)“尊矩工程”的實(shí)施提出了相關(guān)建議，希望對(duì)學(xué)院“尊矩工程”的有效實(shí)施起到微薄作用。

參考文獻(xiàn)

[1]蔣振杰.淺析高校學(xué)生管理法治化系統(tǒng)構(gòu)建[J].華商，2007，（11）.

[2]王清平.論依法治國(guó)與依法治校[J]安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，1997，（1）.

[3]朱永新.高等學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)研究[M].南京：江蘇教育出版社，1998.

作者簡(jiǎn)介

胡雪（1990-），女，漢族，四川內(nèi)江人，助教，法學(xué)碩士，內(nèi)江職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向：思想政治教育理論與實(shí)踐。

張明（1990-），男，漢族，四川內(nèi)江人，本科，內(nèi)江職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向：思想政治教育理論與實(shí)踐。