劉世國

2020年2月27日下午，我教過的一個學生給我留言：“老師，我寫的作文，我媽說不好，提點建議唄！”

接著，發(fā)過來三篇作文。我看后，給他留言：“嗯，是寫得不好！你的作文就像‘老師點名一樣，點完了，就結束了。‘同學的音容笑貌，想法，做了什么等等內容，都缺少。例如《我最心愛的電腦》，從文字中，我僅僅‘看到了一臺電腦，至于‘心愛的，卻沒看到。

“那么，你在看到、撫摸電腦的時候有什么感覺？你喜愛它的什么功能？電腦給你帶來了什么便利？又帶來了哪些收獲？等等內容，都沒有??！”

過了兩個小時，《我最心愛的電腦》文檔發(fā)回來了，是改過的文字，他給我留言：“好點了嗎？”我看了之后，發(fā)現(xiàn)改過的文字大變樣了。我給他留言：“你很厲害！”

我給他留言160個字，兩個小時之后，他增寫了255個字的內容，這個效率如何？