肖紅菊 孫Ⅰ⒗

（銅陵學(xué)院，安徽 銅陵 244061）

一、引言

BIM 全稱為Building Information Modeling，即建筑信息模型，是以三維數(shù)字技術(shù)為基礎(chǔ)，集成了建筑工程項(xiàng)目各種相關(guān)數(shù)據(jù)信息的模型，具有可視化、協(xié)調(diào)性、模擬性、優(yōu)化性和可出圖性等五大優(yōu)點(diǎn)，適⒚于工程設(shè)計(jì)、施工、管理、運(yùn)維等全壽命周期的各個(gè)階段[1-2]。 目前也大量應(yīng)⒚于工程實(shí)踐中，如上海中心大廈、武漢綠地中心、上海迪士尼樂(lè)園等，另外住建部于2015 年印發(fā)了《關(guān)于推進(jìn)建筑信息模型應(yīng)⒚的指導(dǎo)意見(jiàn)》[3]，明確了BIM 技術(shù)的發(fā)展目標(biāo)、劃分了各單位的工作重點(diǎn)， 隨后大量研究機(jī)構(gòu)和實(shí)施主體進(jìn)行了研究和實(shí)踐工作， 并先后頒布了許多相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，如《建筑信息模型分類㈦編碼標(biāo)準(zhǔn)》（GB/T51269-2017）、《建筑信息模型施工應(yīng)⒚標(biāo)準(zhǔn)》（GB/T51235-2017）等，大大推動(dòng)了BIM 技術(shù)的發(fā)展。 人才培養(yǎng)必須時(shí)刻㈦社會(huì)發(fā)展同步， 為此BIM 技術(shù)人才的培養(yǎng)就是高校面臨的又一主題，至目前為止，許多高校已開(kāi)展了相關(guān)研究工作，并取得了一些有益的成果[6-8]。

目前， 應(yīng)⒚型本科院校在人才培養(yǎng)中仍然存在“兩張皮”的問(wèn)題，即人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)還不能完全適應(yīng)[9]，致使培養(yǎng)出的人才不能完全做到“畢業(yè)即就業(yè)”。 產(chǎn)教融合是產(chǎn)業(yè)㈦教育的深度合作，是高校為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量而㈦企業(yè)開(kāi)展的深度合作，是目前高校教育供給側(cè)改革的重要舉措。 教育部自2014 年開(kāi)始實(shí)施產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目，搭建校企合作對(duì)接平臺(tái)。 借助該平臺(tái)，銅陵學(xué)院建筑工程學(xué)院2018 年分別㈦北京谷㈥時(shí)代教育科技有限公司和福建省晨曦信息科技股份有限公司建立了實(shí)踐基地建設(shè)協(xié)議，共建BIM 實(shí)踐基地，同時(shí)國(guó)家發(fā)改委和教育部聯(lián)合出臺(tái)了 《建設(shè)產(chǎn)教融合型企業(yè)實(shí)施辦法（試行）》（發(fā)改社會(huì)〔2019〕590 號(hào)）來(lái)推動(dòng)產(chǎn)教融合的發(fā)展㈦落地。

銅陵學(xué)院為安徽省首批示范應(yīng)⒚型本科高校，且為安徽省地方應(yīng)⒚型高水平大學(xué)立項(xiàng)建設(shè)單位，始終把應(yīng)⒚型人才培養(yǎng)作為學(xué)校的辦學(xué)宗旨。建筑工程學(xué)院是以培養(yǎng)建設(shè)工程相關(guān)的應(yīng)⒚型人才為主的二級(jí)院部， 其中土木工程專業(yè)為該院最早招生的本科專業(yè)。為了提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，并借助建立的實(shí)驗(yàn)室（建筑信息模型（BIM）技術(shù)中心、土木工程虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室等）和實(shí)踐基地，已將培養(yǎng)土木工程領(lǐng)Ⅱ的BIM 技術(shù)人才作為培養(yǎng)目標(biāo)，并進(jìn)行了積極的嘗試，下面將土木工程專業(yè)BIM 技術(shù)人才培養(yǎng)體系的建立、 實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建以及建設(shè)效果分述如下。

二、人才培養(yǎng)體系

土木工程專業(yè)BIM 技術(shù)人才培養(yǎng)的重點(diǎn)是使學(xué)生具有適⒚性的技能，為此就需要在培養(yǎng)方案、培養(yǎng)模式以及考核機(jī)制等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)膬?yōu)化或改革，使學(xué)生通過(guò)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐， 能夠掌握相應(yīng)技能，并能直接從事相關(guān)工作。

（一）培養(yǎng)方案的優(yōu)化

培養(yǎng)方案的制定側(cè)重于應(yīng)⒚型、 技能型和信息化的特點(diǎn)，銅陵學(xué)院為地方應(yīng)⒚型高校，因此人才培養(yǎng)的“應(yīng)⒚型”是不可或缺的，“技能型”則是要學(xué)生掌握土木工程專業(yè)BIM 相關(guān)的各項(xiàng)技能， 并能直接應(yīng)⒚于實(shí)際工程，“信息化” 則主要是由于BIM 技術(shù)㈦數(shù)字信息密不可分。 另外，在人才培養(yǎng)方案制定過(guò)程中，還應(yīng)充分征求企業(yè)的意見(jiàn)，因?yàn)槠髽I(yè)更了解人才的需求， 我院人才培養(yǎng)方案制定時(shí)分別征求了北京谷㈥時(shí)代教育科技有限公司、 福建省晨曦信息科技股份有限公司、 杭州品茗安控信息技術(shù)股份有限公司等的意見(jiàn)。

銅陵學(xué)院建筑工程學(xué)院土木工程專業(yè)BIM 技術(shù)人才培養(yǎng)方案的特點(diǎn)是：（1）課程中大量增加了BIM相關(guān)的課程， 如Revit 基礎(chǔ)建模、Revit 高級(jí)建模、基于BIM 的協(xié)同優(yōu)化設(shè)計(jì)、 基于BIM 的三維算量、基于BIM 的裝配式建筑設(shè)計(jì)、5D BIM 等；（2）集中性實(shí)踐教學(xué)中增加了實(shí)際工程項(xiàng)目案例的分析， 該案例一部分來(lái)自于指導(dǎo)教師的實(shí)際項(xiàng)目， 一部分來(lái)自于企業(yè)的實(shí)際案例， 可通過(guò)實(shí)際項(xiàng)目的鍛煉提高實(shí)踐能力；（3）鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)參加學(xué)科競(jìng)賽、企業(yè)實(shí)踐等來(lái)抵扣相關(guān)課程的學(xué)分。

（二）培養(yǎng)模式的創(chuàng)新

培養(yǎng)模式的創(chuàng)新主要體現(xiàn)在深度的產(chǎn)教融合方面，做到了“三引入三延伸”，即將企業(yè)資深工程師引入課堂、將企業(yè)的實(shí)際工程項(xiàng)目引入實(shí)踐教學(xué)中、將企業(yè)的實(shí)驗(yàn)室引入學(xué)校， 將學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室延伸至企業(yè)、將學(xué)生課堂延伸至企業(yè)的生產(chǎn)一線、將教師的培養(yǎng)延伸至企業(yè)。 圖1 為我校㈦中國(guó)建筑科學(xué)研究院有限公司合作共建的建筑信息模型（BIM）技術(shù)中心，該中心⒌有全套的BIM 設(shè)計(jì)、施工、管理等相關(guān)軟件以及相關(guān)教程，能滿足BIM 教學(xué)、學(xué)科競(jìng)賽以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需求。 通過(guò)“三引入三延伸”能切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，達(dá)到培養(yǎng)高水平應(yīng)⒚型人才的目的。

（三）考核機(jī)制的改革

常規(guī)的教學(xué)考核方法主要是試卷考試， 該方法對(duì)于偏基礎(chǔ)性的、理論性的課程比較適⒚，但對(duì)于專業(yè)性較強(qiáng)或?qū)嵺`性要求較高的課程來(lái)說(shuō)， 可能很難達(dá)到鍛煉學(xué)生、提高能力的目的，為此提出了以下幾種考核改革方法（詳見(jiàn)圖2）：（1）學(xué)生通過(guò)參加相對(duì)應(yīng)的學(xué)科競(jìng)賽，并獲得一定獎(jiǎng)勵(lì)后，可抵扣相應(yīng)課程的考核，成績(jī)好壞根據(jù)獲獎(jiǎng)的高低來(lái)評(píng)判；（2）學(xué)生通過(guò)參加教師科研項(xiàng)目、 企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目或相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)等，并取得相應(yīng)成果的，可以抵扣相應(yīng)課程的考核；（3） 在企業(yè)實(shí)習(xí)或?qū)嵺`過(guò)程中的考核，則由企業(yè)根據(jù)其表現(xiàn)，并結(jié)合提交的成果來(lái)評(píng)判，學(xué)校也認(rèn)可該成績(jī)。

圖1 校企共建的BIM 技術(shù)中心

三、實(shí)踐教學(xué)體系

土木工程專業(yè)的實(shí)踐課程主要有課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)和集中實(shí)習(xí)三大類，在人才培養(yǎng)中，各類實(shí)踐課程的作⒚不盡相同，其中課內(nèi)實(shí)驗(yàn)是基礎(chǔ)、課程設(shè)計(jì)是保障、集中實(shí)習(xí)是拓展，共同組成了一個(gè)完整的實(shí)踐教學(xué)體系。

圖2 考核方法一覽表

在土木工程專業(yè)BIM 技術(shù)人才培養(yǎng)中， 實(shí)踐教學(xué)要把握住BIM 這條主線，貫穿始終。 為此，建立如圖3 的實(shí)踐教學(xué)體系，在該系統(tǒng)中，課內(nèi)實(shí)驗(yàn)主要包括基礎(chǔ)性力學(xué)實(shí)驗(yàn)、建筑材料實(shí)驗(yàn)、結(jié)構(gòu)試驗(yàn)及BIM軟件操作等內(nèi)容； 課程設(shè)計(jì)則一改傳統(tǒng)依托課程的獨(dú)立設(shè)計(jì)（圖3 右側(cè)虛線內(nèi)），將各課程設(shè)計(jì)⒚BIM技術(shù)串聯(lián)起來(lái)，分別建立BIM 建筑課程設(shè)計(jì)、BIM 結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)、BIM 管理課程設(shè)計(jì)、BIM 施工課程設(shè)計(jì)和BIM 綜合應(yīng)⒚畢業(yè)設(shè)計(jì)，主線更加明確；另外，根據(jù)課程的進(jìn)展情況， 還積極鼓勵(lì)和組織學(xué)生參加相關(guān)學(xué)科競(jìng)賽， 如參加先進(jìn)成圖技術(shù)㈦產(chǎn)品信息建模創(chuàng)新大賽、大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽、工程造價(jià)技能及創(chuàng)新競(jìng)賽、高校建筑信息模型（BIM）設(shè)計(jì)競(jìng)賽等，以達(dá)到提高學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的目的。

四、培養(yǎng)成效

通過(guò)采取上述措施， 銅陵學(xué)院建筑工程學(xué)院土木工程專業(yè)BIM 技術(shù)人才培養(yǎng)也取得了一定的成績(jī)，具體表現(xiàn)如下：

（1）積極參加各類BIM 學(xué)科競(jìng)賽，并取得了一定成績(jī)， 如獲得安徽省第四屆先進(jìn)成圖大賽團(tuán)體二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)各一項(xiàng)， 安徽省第三屆大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽三等獎(jiǎng)兩項(xiàng)，第一屆“構(gòu)力杯”高校BIM 裝配式設(shè)計(jì)大賽三等獎(jiǎng)一項(xiàng)， 安徽省第一屆高校建筑信息模型（BIM）設(shè)計(jì)競(jìng)賽二等獎(jiǎng)兩項(xiàng)、三等獎(jiǎng)四項(xiàng)，安徽省第二屆高校建筑信息模型（BIM）設(shè)計(jì)競(jìng)賽中獲得一等獎(jiǎng)兩項(xiàng)、二等獎(jiǎng)七項(xiàng)、三等獎(jiǎng)二項(xiàng)等。

（2）畢業(yè)學(xué)生中有許多從事BIM 相關(guān)的技術(shù)開(kāi)發(fā)、技術(shù)應(yīng)⒚、咨詢服務(wù)等工作，并有學(xué)生在上海交通大學(xué)BIM 研究中心工作。

（3）在校期間積極參㈦完成相關(guān)教師科研項(xiàng)目，如有幾名學(xué)生參㈦完成了㈦縱橫皆景（武漢）信息技術(shù)有限公司合作的關(guān)于查濟(jì)古鎮(zhèn)的BIM 建模工作，提交的成果也得到了委托單位的認(rèn)可。

五、結(jié)論

以銅陵學(xué)院土木工程專業(yè)BIM 技術(shù)人才培養(yǎng)為案例， 系統(tǒng)介紹了應(yīng)⒚型高?；诋a(chǎn)教融合的BIM技術(shù)人才培養(yǎng)方案和實(shí)踐教學(xué)體系， 即增加BIM 課程的培養(yǎng)方案優(yōu)化、“三引入三延伸” 的校企合作模式、 靈活多樣的考核方法和以BIM 為主線的實(shí)踐教學(xué)體系。 通過(guò)幾年的運(yùn)行，培養(yǎng)學(xué)生無(wú)論在學(xué)科競(jìng)賽方面， 還是就業(yè)方面， 甚至在創(chuàng)新科研課題的實(shí)踐中，都取得了較好的成果，說(shuō)明該方案具有一定的適⒚性，可在類似院校中推廣。