宋佩暄

在當(dāng)下的方興未艾的“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，我們?cè)谔峒啊叭诿綍r(shí)代”時(shí)，往往包含著如下兩重含義：其一是指網(wǎng)絡(luò)傳播的所有載體（總稱）;其二是指?jìng)鹘y(tǒng)媒體正在向新媒體轉(zhuǎn)型。簡(jiǎn)單地說，就是報(bào)紙、雜志、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體正在或即將與互聯(lián)網(wǎng)等新興媒體形態(tài)深度聯(lián)合重組，由此形成形式交叉、資源共享、傳播多元的媒體新態(tài)勢(shì)，并不斷衍生出多種方式的媒介新產(chǎn)品，然后通過多元的展示平臺(tái)傳播給受眾。

作為全球互聯(lián)網(wǎng)最令人激動(dòng)的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)，我國(guó)的“媒體融合”并沒有完全照抄西方，而是以“中國(guó)式”的方式大踏步前進(jìn)，甚至在某些領(lǐng)域成為領(lǐng)先者。在黨的十八屆三中全會(huì)上，“媒體融合”已經(jīng)作為全面深化改革的重大戰(zhàn)略部署方式被納入國(guó)家戰(zhàn)略層面。回首來路，從最初的傳統(tǒng)媒體被動(dòng)“掙扎”或日“創(chuàng)新”，到眾多新媒體一夜間遍地開花、新舊媒介碾壓式競(jìng)爭(zhēng)，再到不同媒體在潮流的裹挾下主動(dòng)尋求融合，最終基本形成了各有所長(zhǎng)、互為滲透、無縫銜接、相生相長(zhǎng)、多元分眾、立體傳播的認(rèn)知共識(shí)。自媒體蓬勃生長(zhǎng)，而傳統(tǒng)媒體也都在積極擁抱新媒體平臺(tái)或端口，從技術(shù)到產(chǎn)業(yè)，從流量、互動(dòng)到服務(wù)，一場(chǎng)傳播革命正在人們身邊悄然發(fā)生。這其中，既有市場(chǎng)、政治的導(dǎo)向引領(lǐng)，也有技術(shù)、文化和教育等多方面因素的合力支撐。

在即將到來的“科技智造時(shí)代”，面對(duì)廣大人民群眾在精神、文化層面對(duì)于美好生活的巨大剛性需求，媒體融合成為大勢(shì)所趨，也責(zé)無旁貸。在總體求新向好的一片繁華背后，傳統(tǒng)媒體的升級(jí)、轉(zhuǎn)型之路也并非一帆風(fēng)順。受體制慣性影響，時(shí)效性差、靈活度不足、內(nèi)容形式單一、收入與勞動(dòng)不對(duì)等短板一直與傳統(tǒng)媒體如影相隨。在融合過程中，一些傳統(tǒng)媒體帶“病”融合，在思維層面和操作層面流于表面，于是在傳統(tǒng)媒體的組織架構(gòu)中出現(xiàn)了眾多“新媒體集團(tuán)”。無論是“鮮”“活”的“自媒體”，還是“嚴(yán)”“謹(jǐn)”的“傳統(tǒng)媒體”，都存在著巨大的人才缺口，這既有在技術(shù)層面的，亦有在內(nèi)容層面的人才供給不足現(xiàn)象，不管時(shí)代抑或媒體如何之“新”，“內(nèi)容為王”始終是傳播學(xué)的金科玉律。由此，一個(gè)現(xiàn)實(shí)課題擺在傳媒教育工作者面前，即高校應(yīng)如何引領(lǐng)在校學(xué)子與時(shí)代需求相契合，探索出一條學(xué)需結(jié)合、學(xué)用結(jié)合的教學(xué)實(shí)踐之路。

配合國(guó)家戰(zhàn)略輸入高質(zhì)量融媒體人才

黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視傳統(tǒng)媒體與新興媒體的融合發(fā)展，從網(wǎng)絡(luò)安全和信息化到主流媒體的全媒體化，習(xí)近平總書記為新形勢(shì)下的新聞宣傳工作指明了方向。在本科生教學(xué)中，我們應(yīng)該緊扣這一時(shí)代命題，把握媒體革命的熱點(diǎn)話題，堅(jiān)守、壯大思想文化陣地，充分思考專業(yè)實(shí)踐與思想政治教育的創(chuàng)新融合，以“潤(rùn)物細(xì)無聲”的方式引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)守正確的價(jià)值觀導(dǎo)向，為學(xué)生梳理國(guó)家新聞?shì)浾摴ぷ鞯男蝿?shì)與變革歷程，并將思想政治教育一以貫之，給予學(xué)生深切的人文關(guān)懷。

目前，優(yōu)質(zhì)人才供不應(yīng)求，而專業(yè)院校又往往是理論教學(xué)多于實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生的動(dòng)手能力相對(duì)欠缺，如此輸送出去的畢業(yè)生，面對(duì)新的媒體環(huán)境，在上崗時(shí)往往需要較長(zhǎng)時(shí)間的再次培養(yǎng)或培訓(xùn)。作為高校教師，我們有責(zé)任加大新媒體所需人才的培養(yǎng)力度，有義務(wù)緊密圍繞國(guó)家在媒體融合上的戰(zhàn)略部署，著力提高大學(xué)生隊(duì)伍的媒介素養(yǎng)和媒體認(rèn)知，從內(nèi)容設(shè)計(jì)、技術(shù)傳達(dá)再到專業(yè)意識(shí)等多方面引導(dǎo)他們掌握互聯(lián)網(wǎng)思維，持續(xù)為媒體融合發(fā)展與機(jī)構(gòu)建設(shè)輸送高質(zhì)量人才，完善高層次人才培養(yǎng)計(jì)劃。

互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)極大地改變了傳播格局，以短視頻、社交媒體和新聞客戶端為代表的傳播方式，具有跨時(shí)空、互動(dòng)性強(qiáng)和移動(dòng)開放等特點(diǎn)，正在逐漸成為信息傳播的主渠道。以往由專業(yè)媒體人主導(dǎo)的大眾傳播已轉(zhuǎn)變?yōu)樽悦襟w蓬勃發(fā)展的分眾傳播，紛繁復(fù)雜的海量信息充斥網(wǎng)絡(luò)，不斷稀釋著內(nèi)容的專業(yè)性。我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用專業(yè)的眼光對(duì)海量信息進(jìn)行篩選、判斷和解讀，揭示事物之間的內(nèi)在聯(lián)系和發(fā)展趨勢(shì)，從而引導(dǎo)廣大受眾認(rèn)知事物的本質(zhì)規(guī)律。因此，在本科教學(xué)過程中，我們更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，使其具備明辨是非的專業(yè)優(yōu)勢(shì)。未來的媒體人只有秉持著這種高度和深度，才可以保持用戶的高忠誠(chéng)度，令主流媒體立于不敗之林，持續(xù)發(fā)展下去。

培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)思維增強(qiáng)內(nèi)容生產(chǎn)能力

“內(nèi)容生產(chǎn)”是媒體生存發(fā)展的根本，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生具備互聯(lián)網(wǎng)思維，教會(huì)學(xué)生如何打破內(nèi)容在形態(tài)上的界限，以及圍繞網(wǎng)絡(luò)的特有屬性開展內(nèi)容生產(chǎn)和產(chǎn)品宣發(fā)。互聯(lián)網(wǎng)思維模式的養(yǎng)成，有利于學(xué)生對(duì)傳播的內(nèi)容、形式和手段進(jìn)行有針對(duì)性的創(chuàng)新，使其具有良好的網(wǎng)絡(luò)適應(yīng)能力和應(yīng)變能力，繼而適應(yīng)瞬息萬變的全媒體時(shí)代。

互聯(lián)網(wǎng)思維主要包括逆向思維能力、話題思維能力、產(chǎn)品意識(shí)能力和品牌風(fēng)格化能力等。

首先，我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，開闊視野，主動(dòng)適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)傳播特性作分子化嘗試，擅于將內(nèi)容生產(chǎn)流程作逆向化處理，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)置媒體場(chǎng)景，考察學(xué)生的媒體策劃能力。其次，在教學(xué)中可以經(jīng)常組織話題討論活動(dòng)，比如以“圓桌對(duì)談”的方式引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注熱點(diǎn)話題，構(gòu)思如何運(yùn)用時(shí)尚的網(wǎng)絡(luò)表達(dá)方式對(duì)傳播過程進(jìn)行包裝與美化，繼而增強(qiáng)用戶黏性。再次，分享主流媒體的媒體產(chǎn)品經(jīng)典案例，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的產(chǎn)品意識(shí)，并對(duì)產(chǎn)品研發(fā)的全過程有所認(rèn)知，鼓勵(lì)學(xué)生以團(tuán)隊(duì)形式，從創(chuàng)意、執(zhí)行、制作到產(chǎn)出完成一個(gè)或多個(gè)媒體產(chǎn)品。最后，引導(dǎo)學(xué)生樹立風(fēng)格化的品牌意識(shí)，進(jìn)行品牌化模擬實(shí)踐。在此階段，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)用戶興趣和用戶特點(diǎn)等內(nèi)容以數(shù)據(jù)化的形式進(jìn)行整理分析，進(jìn)一步思考如何提高品牌辨識(shí)度和用戶滿意度。

保持技術(shù)敏感“變身”技術(shù)達(dá)人

新媒體是以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為基礎(chǔ)的新興媒介，所需人才首先要具備傳統(tǒng)媒體的采編播等綜合能力，除此以外還需要有熟練掌握和運(yùn)用新媒體技術(shù)的能力。

隨著5G、AI、4K、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等新媒體技術(shù)不斷涌現(xiàn)，新的傳播方式呈現(xiàn)翻天覆地的變化。例如，在人工智能勃興的時(shí)代，技術(shù)正不斷改變著人們的生產(chǎn)生活方式，機(jī)器廣泛地取代人力，在人力獲得更大解放的同時(shí)，我們也應(yīng)該思考如何讓科技進(jìn)步為我所用。央視、新華社紛紛借助人工智能技術(shù)推出“AI主播”，通過掃描真人原型，模擬主播的動(dòng)作和聲音。再比如，在新中國(guó)成立70周年的慶典活動(dòng)轉(zhuǎn)播過程中，“4K+5G”聯(lián)合打造的高清直播又創(chuàng)下了一個(gè)技術(shù)壯舉，觀眾可通過多樣化的觀看方式獲得個(gè)性化的體驗(yàn)，這大大改變了重大活動(dòng)的觀看視角和轉(zhuǎn)播效率。傳媒專業(yè)學(xué)生應(yīng)該保持對(duì)新技術(shù)的敏感，不斷接納和學(xué)習(xí)新技術(shù)，更好地呈現(xiàn)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容傳播和先進(jìn)技術(shù)的交融聯(lián)通。

在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)該重視技術(shù)革新帶來的傳播趨勢(shì)變化，重點(diǎn)培養(yǎng)和培育學(xué)生對(duì)新技術(shù)的接納程度和使用水平。在課堂上介紹新技術(shù)，以及在新技術(shù)背景下辯證地思考科技進(jìn)步與社會(huì)進(jìn)步之間的關(guān)系;在課下鼓勵(lì)學(xué)生積極投身社會(huì)實(shí)踐，比如進(jìn)入傳統(tǒng)媒體或新媒體企業(yè)接觸新技術(shù)、應(yīng)用新技術(shù)，并將實(shí)踐成果與理論知識(shí)交互轉(zhuǎn)化。

校企合作教學(xué)聚焦行業(yè)前沿動(dòng)態(tài)

融媒時(shí)代，專業(yè)化人才培養(yǎng)應(yīng)注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，可利用線上線下的“校企合作”方式豐富教學(xué)手段，引發(fā)學(xué)生對(duì)傳媒行業(yè)和市場(chǎng)環(huán)境進(jìn)行深刻洞察和創(chuàng)新性思考，以此打通融合實(shí)踐學(xué)習(xí)的“最后一公里”。校企合作課程的開發(fā)，可成為定制化教學(xué)的新方向，既可培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和融媒創(chuàng)作能力，也可以讓學(xué)生拓展視野、增長(zhǎng)學(xué)識(shí)，進(jìn)一步提高他們的媒介素養(yǎng)。

未來的媒體人才，應(yīng)該具有復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)，能夠綜合運(yùn)用新技術(shù)手段為媒體品牌增益魅力。傳媒專業(yè)畢業(yè)生想要在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)占有一席之地，就必須要跳出傳統(tǒng)意義上的媒體藩籬，擴(kuò)展自己的知識(shí)面，補(bǔ)充新技術(shù)，做到“一專多能”。

與此同時(shí)，在傳統(tǒng)媒體轉(zhuǎn)型升級(jí)的大環(huán)境下，作為新媒體方向的教師，更應(yīng)將具體的教學(xué)實(shí)踐落實(shí)在新聞傳播專業(yè)課程體系的建設(shè)上，豐富課程環(huán)節(jié)設(shè)置，以新穎、高效和務(wù)實(shí)的教學(xué)手段為學(xué)生揭開媒體融合的面紗，繼續(xù)為媒體行業(yè)輸送優(yōu)質(zhì)人才，積極參與、助推一個(gè)智能、互聯(lián)、美好時(shí)代的到來。

（作者單位：哈爾濱師范大學(xué)傳媒學(xué)院）

責(zé)任編輯/王沫