朱妮婭

在小學(xué)英語寫作板塊中，學(xué)生不知從哪些方面進行書面表達，自己建立文章結(jié)構(gòu)困難較大，表述語言匱乏。很多教師在教英語寫作課時，感覺無從下手，對于在小學(xué)階段如何開展英語寫作教學(xué)存在很多困惑。在小學(xué)英語寫作教學(xué)中幫助學(xué)生搭建支架能實現(xiàn)協(xié)同共生的有效寫作目標(biāo)。

一、支架搭建的方法

（一）情景支架：結(jié)合寫作任務(wù)，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

英語寫作課中，教師可以運用圖片、視頻、游戲、對話等創(chuàng)設(shè)一個真實的情境，營造輕松的課堂氛圍，為英語寫作教學(xué)搭建支架。一個真實有效的情境必須符合寫作的主題，迅速幫助學(xué)生激活有關(guān)的已有知識，并喚起學(xué)生的寫作興趣。

例如，在譯林版英語六年級上冊Unit3 Holiday fun寫作教學(xué)中，本單元圍繞Mike，? Liu Tao的國慶節(jié)之后的對話展開，讓學(xué)生進行了解和學(xué)習(xí)，并通過寫作的方式具體描述自己在國慶節(jié)做的事情。為此，筆者通過播放國慶節(jié)小視頻，在課堂一開始搭建了一個情景支架，為本節(jié)課的寫作教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個“National Day holiday”的情境，激發(fā)學(xué)生說的欲望和寫作的興趣。

（二）內(nèi)容支架：結(jié)合寫作話題，開拓寫作思路

學(xué)生有了寫作興趣后，教師就應(yīng)該幫助學(xué)生選擇適合寫作任務(wù)的內(nèi)容。教師可以整合教材內(nèi)容，通過頭腦風(fēng)暴、小組討論等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷進行相關(guān)話題的討論，讓學(xué)生形成自己的寫作思路，然后在活動中選擇有意義的內(nèi)容。

例如，在譯林版英語五年級上冊Unit4 My hobbies寫作教學(xué)中，學(xué)生四個人一個小組，每人選擇一個朋友，用別人的口吻來介紹自己的愛好。學(xué)生聯(lián)系生活實際，介紹自己的愛好，進行有效的語言輸出。教師在此基礎(chǔ)上組織小組討論：我們可以從哪些方面討論愛好，這一環(huán)節(jié)可以調(diào)動學(xué)生已有的知識，進行歸納和強化：What/Why/Who/When/Where/How。通過提煉這些特殊疑問詞給寫作搭建內(nèi)容支架，并在頭腦風(fēng)暴中拓燕尾服思路。

（三）語言支架：結(jié)合短語句型，提供寫作素材

內(nèi)容支架是幫助學(xué)生解決“寫什么”的問題，而語言的支架是幫助學(xué)生解決“怎么寫”的問題。教師要精選點撥，讓學(xué)生在小組內(nèi)充分學(xué)習(xí)與討論，分析文章的短語、句型等。教師引導(dǎo)學(xué)生小組合作歸納話題的詞塊，為寫作作好語言的鋪墊。語言支架搭建能有助于提高學(xué)生語言輸出的準(zhǔn)確性和流利程度。

（四）結(jié)構(gòu)支架：結(jié)合單元課文，培養(yǎng)邏輯能力

文章的結(jié)構(gòu)指的是文章的謀篇布局，用一定邏輯順序呈現(xiàn)文章的內(nèi)容。有了文章框架的支撐，豐富詞匯的幫助，學(xué)生進行連詞成篇是易于完成的事情。例如，在譯林版英語五年級上冊Unit4 My hobbies寫作教學(xué)中，為了搭建寫作結(jié)構(gòu)的支架，筆者在寫作教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計了思維導(dǎo)圖式“魚骨頭支架”，幫助學(xué)生建構(gòu)英語寫作支架，培養(yǎng)學(xué)生寫作中謀篇布局的能力。通過Vickys hobbies短文示范，教師明確三段式作文格式：開頭、正文、結(jié)尾。

（五）評價支架：結(jié)合話題習(xí)作，提升寫作能力

積極恰當(dāng)?shù)脑u價能幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷體驗成功與進步，促進其語言綜合能力的全面發(fā)展。從這個意義上說，有效的評價也是支架式教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。學(xué)生習(xí)作后，教者設(shè)計表格式評價： Writing checklist，將教師的示范性評價、同伴互評和教師的課后評價有機結(jié)合起來。

二、支架搭建的意義

（一）循序漸進，開啟寫的封簽

小學(xué)英語寫作是一個循序漸進的過程。教師首先要給學(xué)生搭設(shè)情境支架，激發(fā)學(xué)生寫的興趣和欲望。在搭設(shè)語言支架、內(nèi)容支架、結(jié)構(gòu)支架的過程中，仿寫是小學(xué)英語寫作教學(xué)有效的方法。讓學(xué)生在進行書面表達之前有一個參考性的寫作示范，新課標(biāo)中“寫”的一級目標(biāo)是“能模仿范例寫詞句”，學(xué)生在小學(xué)四年級就應(yīng)該達到這一目標(biāo)。教師在聽、說、讀的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生理清文本人物、場景、情節(jié)，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，在搭設(shè)的結(jié)構(gòu)下寫作。

（二）圖繪心聲，伸展寫的雙翼

寫作不僅是語言活動，也是思維活動。在小學(xué)英語寫作教學(xué)中，教師可以利用思維導(dǎo)圖搭設(shè)“內(nèi)容支架”和“結(jié)構(gòu)支架”，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。案例中的魚骨頭支架也是思維導(dǎo)圖支架的一種表達方式。教師利用思維導(dǎo)圖指導(dǎo)學(xué)生搭建寫作內(nèi)容和結(jié)構(gòu)支架，從而有利于學(xué)生解決在寫作中遇到的內(nèi)容性、結(jié)構(gòu)性的疑惑。

（三）多元評價，發(fā)散學(xué)生思維

評價是不可或缺的教學(xué)環(huán)節(jié)。評價支架不是“花架子”，有效的評價方式應(yīng)該是全方位、多角度的。三維評價方式包括教師評價、同伴評價、自我評價。教師要肯定文章的亮點，然后再引導(dǎo)學(xué)生從書寫、語言、表達、開頭、正文、結(jié)尾等方面優(yōu)化文章并評分。教師的示范性評價為接下來的同伴互評作好了鋪墊。同伴互評，學(xué)生可以找出同伴作文優(yōu)缺點并記錄交流，教師要進行有效的監(jiān)控，適時提供幫助。最后學(xué)生再進行自我評價，這也是自我反思、改進的過程。（作者單位：江蘇省南京市江寧區(qū)銅山中心小學(xué) ）