遲劍 劉艷飛

摘 要：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展使社會對于計算機專業(yè)人才需求不斷增加，軟件類課程作為計算機專業(yè)必修課程之一，必須結(jié)合全新教育環(huán)境下的新資源進(jìn)行課程實踐教學(xué)體系探索，提升軟件類課程開展的成效和質(zhì)量。本文針對社會對于計算機專業(yè)高層次人才的需求，分析目前計算機類專業(yè)軟件方向課程體系現(xiàn)狀，針對性地提出在能力需求下構(gòu)建計算機類專業(yè)軟件方向課程實踐教學(xué)體系的思路，闡述具體構(gòu)建策略和方法，以期為計算機專業(yè)軟件類課程教學(xué)體系發(fā)展提供借鑒。

關(guān)鍵詞：能力需求; 計算機類專業(yè); 軟件課程

中圖分類號：G642 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ?文章編號：1006-3315（2020）2-143-001

一、計算機類專業(yè)軟件方向課程實踐體系現(xiàn)狀

軟件類課程是計算機專業(yè)基礎(chǔ)性課程，是學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)開發(fā)和應(yīng)用的必修課程。就目前計算機類專業(yè)軟件課程體系建設(shè)現(xiàn)狀來看，還存在課程體系目標(biāo)定位不準(zhǔn)確的問題。由于計算機軟件類課程還處在發(fā)展初期，缺少先進(jìn)的課程體系作為參考和借鑒，造成教師在進(jìn)行課程系統(tǒng)定位時，過于重視理論性課程的講授，忽視學(xué)生具體學(xué)習(xí)需求。學(xué)生軟件設(shè)計能力和創(chuàng)造能力存在不足，不能滿足企業(yè)對于計算機專業(yè)人才的要求，導(dǎo)致計算機軟件課程體系不能支撐具體崗位的能力需求。另外在課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式方面，教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響深刻，所規(guī)劃和安排課程內(nèi)容不均衡，理論性內(nèi)容占比遠(yuǎn)高于實踐類內(nèi)容。所采用的教學(xué)模式也是將學(xué)生固定在教室內(nèi)，缺少與相關(guān)企業(yè)的合作和結(jié)合，使學(xué)生不能有效地完成理論性知識的實踐轉(zhuǎn)化，無法在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中勝任軟件崗位。由于計算機專業(yè)軟件類課程具有綜合性，課程內(nèi)容包含多方面知識，不僅包含軟件設(shè)計和系統(tǒng)開發(fā)等內(nèi)容，還包含新興信息技術(shù)的理論知識，需要計算機專業(yè)教師在教學(xué)過程中加強對學(xué)生的引導(dǎo)，提升學(xué)生對軟件知識的整體認(rèn)識，以此來保障學(xué)生計算機應(yīng)用能力和水平的提升。

二、能力需求下構(gòu)建計算機類專業(yè)軟件方向課程實踐教學(xué)體系的策略

（一）構(gòu)建專業(yè)課程教學(xué)體系的思路

為改善計算機專業(yè)軟件課程教學(xué)存在的問題，在產(chǎn)業(yè)需求下實現(xiàn)計算機軟件課程體系的科學(xué)化發(fā)展，需要相關(guān)院校以需求為導(dǎo)向能力為核心的建設(shè)思路，構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的課程體系。以需求為導(dǎo)向的建設(shè)思路是指在進(jìn)行專業(yè)課程體系構(gòu)建過程中，要充分結(jié)合計算機行業(yè)對軟件類人才的實際需求，完成對課程體系的完整設(shè)計。利用更加豐富的課程內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生職業(yè)發(fā)展?jié)摿?，保障學(xué)生在進(jìn)入實際崗位后能夠快速適應(yīng)工作節(jié)奏，實現(xiàn)良好的職業(yè)發(fā)展。以能力為核心的構(gòu)建思路是指課程體系要能夠突出對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，圍繞相關(guān)企業(yè)對學(xué)生能力的要求，設(shè)置相關(guān)課程和訓(xùn)練內(nèi)容，保障學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中能夠?qū)崿F(xiàn)核心能力和綜合素養(yǎng)的提升。另外，課程體系的構(gòu)建還要遵循理論與實踐相結(jié)合，與相關(guān)企業(yè)共同設(shè)計和構(gòu)建課程體系的原則，將計算機產(chǎn)業(yè)中生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)和開發(fā)流程融入到課程內(nèi)容中，進(jìn)一步擴大產(chǎn)教融合的深入和廣度，實現(xiàn)合作育人模式的進(jìn)一步的發(fā)展。

（二）實現(xiàn)計算機軟件課程體系建設(shè)的對接

1.職業(yè)需求與能力對接。在計算機專業(yè)軟件類課程教學(xué)實踐中，不斷進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗的積累和沉淀，總結(jié)出計算機專業(yè)軟件類人才所應(yīng)具備的三項能力，包括軟件設(shè)計能力、項目溝通與管理能力、業(yè)務(wù)分析能力。結(jié)合專業(yè)學(xué)生對三項能力的需求，建立與之對應(yīng)的課程體系，在學(xué)生學(xué)習(xí)第一年度和第二年度進(jìn)行基礎(chǔ)理論課程內(nèi)容的傳授，在學(xué)生學(xué)習(xí)第三年度進(jìn)行綜合應(yīng)用課程內(nèi)容傳授，在學(xué)生學(xué)習(xí)第四年度進(jìn)行相關(guān)職業(yè)能力和素養(yǎng)的傳授，保障專業(yè)課程體系建設(shè)的科學(xué)性和實用性。同時，要保障三項能力對應(yīng)課程內(nèi)容之間的融合，保障課程知識點之間的關(guān)聯(lián)，分別設(shè)置與課程內(nèi)容相符合的實踐活動，為提升學(xué)生專業(yè)能力提供支撐。

2.教學(xué)過程與企業(yè)軟件開發(fā)過程對接。在教學(xué)體系開發(fā)過程中為全面提升學(xué)生職業(yè)能力，需要對目前企業(yè)崗位的需求進(jìn)行劃分，設(shè)置與需求對接的實踐課程體系，包含專業(yè)課程實踐、畢業(yè)實習(xí)、創(chuàng)業(yè)實踐、頂崗實習(xí)、崗位實用等六個環(huán)節(jié)，完成從實踐到具體崗位的過渡式培養(yǎng)。同時，可將所設(shè)立的六個實踐環(huán)節(jié)全部安排在企業(yè)中完成，使學(xué)生在具體項目的啟動、開發(fā)、檢測、驗收中了解具體軟件的制作生產(chǎn)流程，為未來更好適應(yīng)崗位奠定基礎(chǔ)。

3.外部市場與教研項目對接。為使計算機專業(yè)軟件課程教學(xué)內(nèi)容更加符合信息時代背景下新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展方向，實現(xiàn)教學(xué)與產(chǎn)業(yè)市場的對接。需要相關(guān)院校選擇產(chǎn)業(yè)所關(guān)注的重點項目作為教學(xué)研究項目，將具體開發(fā)和設(shè)計流程引入到課堂中，以教研項目研發(fā)和研究的形式為學(xué)生提供鍛煉機會，增強計算機專業(yè)學(xué)生實戰(zhàn)能力。

（三）校企合作下構(gòu)建課程體系支持平臺

為更好的促進(jìn)計算機專業(yè)學(xué)生軟件設(shè)計能力和開發(fā)能力的培養(yǎng)，滿足學(xué)生多元化能力需求，在整合課程所需實踐平臺的基礎(chǔ)上，構(gòu)建校企合作下課程體系支持平臺。為取得計算機行業(yè)的支持，院?？陕?lián)合軟件設(shè)計專業(yè)和教師團(tuán)隊組建計算機專業(yè)軟件人才培養(yǎng)協(xié)會，形成合作教育和聯(lián)合指導(dǎo)教學(xué)的共同體。保障各項教學(xué)資源和項目共享，在與企業(yè)交流和合作中探知行業(yè)發(fā)展最新動態(tài)，學(xué)習(xí)行業(yè)新技術(shù)和新知識，為計算機專業(yè)教學(xué)提供更加全面的指導(dǎo)，同時也為企業(yè)注入全新的活力，實現(xiàn)利益共享和雙贏的教育目的。

總而言之，計算機專業(yè)軟件類課程的快速發(fā)展，社會對于計算機專業(yè)人才需求的不斷提升，構(gòu)建基于能力需求下計算機專業(yè)軟件類課程實踐體系，是培養(yǎng)當(dāng)代高技能高素質(zhì)人才的趨勢，也是專業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的要求。在能力需求背景下不斷完善專業(yè)課程實踐體系，將軟件設(shè)計方法劃分到具體課程內(nèi)容中，能夠加深學(xué)生對于重點知識和操作流程的記憶，為學(xué)生更好的掌握職業(yè)能力和應(yīng)用技能提供途徑，以實現(xiàn)自身綜合能力的進(jìn)步與發(fā)展。

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