核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計原則

高小彬

摘 要：基于核心素養(yǎng)的教育理念，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式也有所改變，尤其是數(shù)學(xué)作業(yè)的布置方式也要順應(yīng)“減負(fù)”的熱潮，教師布置數(shù)學(xué)作業(yè)也要遵循一定的設(shè)計原則，作業(yè)盡量要考慮到學(xué)生個體學(xué)習(xí)能力差異、盡量要有針對性、注重聯(lián)系生活、激發(fā)學(xué)生潛能等，將學(xué)生從繁重的作業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);設(shè)計原則;核心素養(yǎng)

新課程的改革正在全國深入普及，鼓勵學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。長期以來，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)往往發(fā)展比較緩慢，主要還是體現(xiàn)在數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計理念沒有跟上新課程改革的步伐。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)只追求數(shù)量，忽視作業(yè)質(zhì)量，枯燥單一的形式大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為了在數(shù)學(xué)作業(yè)中體現(xiàn)新課程理念，使學(xué)生從繁重的作業(yè)中解放出來，本文立足于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實際，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，針對小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的存在問題提出可行性的設(shè)計原則，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1 興趣優(yōu)先原則

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師?！迸d趣，不只是體現(xiàn)在閱讀書籍與學(xué)習(xí)習(xí)慣，也體現(xiàn)在學(xué)生對作業(yè)的興趣。在數(shù)學(xué)作業(yè)中強調(diào)激發(fā)學(xué)生興趣的原則，目的是減輕學(xué)生做作業(yè)的痛苦心理，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。現(xiàn)實生活中，很多學(xué)生喪失做作業(yè)的興趣，產(chǎn)生消極懈怠的情緒，難免出于完成作業(yè)任務(wù)而應(yīng)付教師檢查。這些問題的背后，其實就是學(xué)生面對作業(yè)缺乏興趣的緣故。當(dāng)然，教師在布置數(shù)學(xué)作業(yè)時沒有考慮學(xué)生實際情況，不多加考慮，草率就布置作業(yè)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的后續(xù)發(fā)展。如果要改變這種現(xiàn)狀，我們應(yīng)該遵循激發(fā)學(xué)生的興趣原則，采取合理的方式增強作業(yè)的趣味性。

必要的作業(yè)是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，只有通過習(xí)題練習(xí)才能更好的理解數(shù)學(xué)概念與原理，科學(xué)合理的作業(yè)可以鞏固所學(xué)知識，幫助學(xué)生快速吸收數(shù)學(xué)知識內(nèi)容。不過讓教師在布置數(shù)學(xué)作業(yè)時，一定要考慮到學(xué)生年齡特點和心理變化，盡可能的創(chuàng)設(shè)一些情境化的問題，以此來激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生感受到作業(yè)不再是簡單的重復(fù)和枯燥的練習(xí);增加作業(yè)的趣味性，調(diào)動學(xué)生積極性，不害怕做作業(yè)，反而多作業(yè)產(chǎn)生好感，產(chǎn)生一種“我要做作業(yè)”的心理需求，并且能夠帶著興趣自主完成作業(yè);同時，作業(yè)難度要適中，不能太過于簡單或困難，以免打擊學(xué)生學(xué)習(xí)動力和積極性。

2 尊重差異原則

根據(jù)美國心理學(xué)家加德納教授的多元智能理論，我們知道學(xué)生個體在智力方面與生俱來就存在著差異，這種差異最終導(dǎo)致了每個學(xué)生在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效率方面都存在著或大或小的差異，因此學(xué)生之間在日常的學(xué)習(xí)中的個體差異就顯而易見了。以往我們可以發(fā)現(xiàn)，有些教師也知道學(xué)生個體學(xué)習(xí)能力存在差異，但是其布置數(shù)學(xué)作業(yè)時基本不考慮學(xué)生個體差異，全班同學(xué)都做一樣的作業(yè)，這樣造成的現(xiàn)狀使學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)輕松完成作業(yè)，甚至“吃不飽”，但是學(xué)習(xí)較差的同學(xué)“吃不消”，這兩種極端都使得學(xué)生沒有得到鍛煉。因此，布置作業(yè)時要充分尊重學(xué)生個體差異，對學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，在布置作業(yè)時盡量避免作業(yè)的重復(fù)性，多選擇靈活新穎的題型去做;對學(xué)習(xí)較差的同學(xué)，布置作業(yè)時盡量以鞏固基礎(chǔ)知識為主，習(xí)題難度程度不能過大。

另外，尊重學(xué)生個體差異，教師在布置作業(yè)時可以嘗試多出幾道具有代表性的題型，題型由簡單到拓展訓(xùn)練題，不妨讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力自主選擇題目，這樣有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固學(xué)習(xí)知識，促進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間交流。

3 學(xué)生主體原則

新課程改革倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)模式，強調(diào)課堂教學(xué)要突出學(xué)生的主體地位，教學(xué)以學(xué)生為主。誠然，教師在布置數(shù)學(xué)作業(yè)時，同樣也要以學(xué)生為主體，針對學(xué)生的學(xué)生實際情況設(shè)計作業(yè)。但是教師在布置作業(yè)時不能信手拈來，而是要充分結(jié)合課后習(xí)題與教輔資料，經(jīng)過篩選之后再安排。

教師在設(shè)計作業(yè)時不能忽視學(xué)生的主體性，而只關(guān)注教學(xué)效率和目標(biāo)，在設(shè)計作業(yè)時，只有充分調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生思維活力，讓每一個學(xué)生都積極參與到氛圍輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中去，才能體現(xiàn)學(xué)生的主體性。學(xué)生主體性得以體現(xiàn)，但是教師的主導(dǎo)性也很關(guān)鍵，畢竟作業(yè)設(shè)計來自教師，教師在設(shè)計作業(yè)，布置作業(yè)時都是以自己教學(xué)經(jīng)驗素養(yǎng)為基礎(chǔ)。同時，設(shè)計作業(yè)時，教師盡可能的設(shè)計一些合作探究的題型，充分調(diào)動學(xué)生主動性，教師再積極引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生合作探究能力的提升。

4 實踐為上原則

新課程改革提倡，要讓學(xué)生走出教室，面向生活，結(jié)合數(shù)學(xué)而言，言外之意就是說明數(shù)學(xué)來源于生活，也要應(yīng)用于生活，這也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的生活化。生活中涉及到諸多關(guān)于數(shù)學(xué)的問題，解決這些生活中的數(shù)學(xué)問題，就需要學(xué)生能夠結(jié)合書本知識，遷移書本內(nèi)容來解決實際問題。數(shù)學(xué)作業(yè)的實踐性原則，我們通過一些學(xué)習(xí)題型便可以看出。比如，小華打出租車去學(xué)校，小華家離學(xué)校有5公里，出租車起步價為5元，2公里以內(nèi)按每公里七角收費，超過2公里，不到4公里（不到4公里按4公里計算）單獨按1.2元每公里收費，超過5公里（包括5公里）按1.8元收費，請問小華應(yīng)該付給司機多少錢？像這樣的生活化問題就是來源于生活，注重對學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生綜合實踐能力的提升。像這類的生活化問題如今比較常見，也足以說明培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的重要性。這樣的作業(yè)不僅提高了學(xué)生動手操作的能力，還能加強學(xué)生對數(shù)學(xué)在生活中應(yīng)用意義的了解，加強學(xué)生對數(shù)學(xué)價值的認(rèn)識。

5 結(jié)語

基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計原則，目的就是要通過合理的作業(yè)設(shè)計來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，以此來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，加強對數(shù)學(xué)在生活中價值的認(rèn)識和了解。實踐表明，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計必須要遵循一定的原則，不脫離學(xué)生和生活，以作業(yè)的形式最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量，并在新課改背景下發(fā)揮轉(zhuǎn)變教學(xué)方法的作用。

參考文獻(xiàn)：

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