方沫

海南省?？谑形逶春訉W(xué)校教師，海南省省級骨干教師，全國“三新”作文教學(xué)研究會理事。

關(guān)于微寫作的考查形式，前面我們已經(jīng)說了兩種，但我們也可以說是說了兩類。因為它們有著多樣的形式變化，卻呈現(xiàn)出共同的寫作規(guī)律?；旧衔覀兌际菑拇筇幹?，小處入手，來了解它們的特點。今天，我們說的是基于已作情境類的話題。

命題作文、半命題作文、材料作文等是寫作最常見的考查形式，除了這些，仿寫、改寫、續(xù)寫、擴(kuò)寫、縮寫等也是很好的補充，考場作文中也常常能見到它們的身影?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求：“能從文章中提取主要信息，進(jìn)行縮寫;能根據(jù)文章的基本內(nèi)容和自己的合理想象，進(jìn)行擴(kuò)寫;能變換文章的文體或表達(dá)方式等，進(jìn)行改寫。”這是我們把它們作為寫作能力考查的依據(jù)，也是我們需要經(jīng)常訓(xùn)練的寫作點。

接下來，我們不妨通過中考作文的例子來觀察它們具體呈現(xiàn)的形式：

題目：《超級智能住宅》這篇科幻小說的結(jié)尾充滿懸念。男主人與房子之間的矛盾沖突會怎樣收場，超級智能住宅里又會發(fā)生怎樣的故事呢？請你發(fā)揮想象，自擬題目，寫一篇文章。（2015年北京市中考作文題）

這則作文題讓人眼前一亮，首先科幻類寫作素材在考場作文中出現(xiàn)比較少;其次這個題目將試卷前面現(xiàn)代文閱讀理解題和中考作文題巧妙結(jié)合起來。試卷中現(xiàn)代文閱讀理解《超級智能住宅》是一個開放式的結(jié)尾，而作文題考查恰恰是對這個結(jié)尾的延伸，要求學(xué)生發(fā)揮想象，在閱讀理解的基礎(chǔ)之上結(jié)合故事情境續(xù)寫一篇文章。

再來看海南省2018年的中考作文題：

閱讀下面材料，發(fā)揮想象，按要求將語段擴(kuò)寫成一篇記敘文。

面對這艘從海底打撈出來的古沉船，我駐足凝視，思緒飛揚，心也隨船起航，穿越時空，回到了很久很久以前……

如夢境一般，經(jīng)歷了一場奇幻之旅，這段旅程讓我內(nèi)心久久無法平靜。

這是一則擴(kuò)寫作文題，既有歷史的厚重感，也包含時代氣息，還有足夠想象馳騁的空間，是一則有寫作空間的作文題。

細(xì)讀以上兩則作文題目，我們會發(fā)現(xiàn)。這一類的作文題一般有“三有”。一是有寫作的情境，它們通過文章的內(nèi)容、語言材料給出一個基本的寫作情境，這些情境將成為我們寫作的“幫手”;二是有寫作的要求，在題干中它們常常被表述為“縮寫、擴(kuò)寫、改寫”等具體的寫作要求;三是有寫法的指導(dǎo)，比如“提取主要信息，進(jìn)行縮寫”“合理想象，進(jìn)行擴(kuò)寫”“變換文體或表達(dá)方式等，進(jìn)行改寫”等等，是根據(jù)不同的寫作要求做出相應(yīng)的寫法引導(dǎo)。

我們沒有辦法一一說到，就從考場作文中出現(xiàn)較多的擴(kuò)寫作文來說一說這類作文寫作需要注意的問題。

擴(kuò)寫作文也可稱之為“情境擴(kuò)寫類”作文。它需要我們通過聯(lián)想和想象，將給出的語言材料擴(kuò)展和充實，使其敘述更詳盡、描寫更細(xì)致、人物更鮮明、中心更突出，從而增強文章的感染力。

擴(kuò)寫作文的寫作情境是合理想象的基礎(chǔ)。一部分同學(xué)認(rèn)為情境是固定的，所以常常照抄情境，這是不必要的。大家都這樣做，不僅缺乏創(chuàng)造性了，也會讓改卷的老師感到審美疲勞。情境是寫作資源的一部分，在不改變情境要素的前提下，情境材料可以根據(jù)擴(kuò)寫需要作一些調(diào)整。我們來看海南省2019年中考作文題例：

一天，某大學(xué)教授的科研團(tuán)隊研制出了一種能夠加速大腦開發(fā)的藥丸。很幸運，我獲得了嘗試這種藥丸的機(jī)會。教授笑著讓我吃下藥丸。在這幾天里，我感受到了藥丸的神奇。當(dāng)我興奮地回到教授那里高談變化的時候，教授卻說，實際上，這只是一顆普通的藥丸。他告訴我，每個人的潛能都是無限的，每個人都可以成為生命的主宰。

如果照抄情境，你會發(fā)現(xiàn)故事還沒開始就要結(jié)束了。根據(jù)個體不同的擴(kuò)寫需要，我們可以做哪些調(diào)整呢？來看兩個例子。

例一：

轟隆?。‰S著一聲巨響，又一個器材被我搞砸了。

“你怎么這么笨，連最簡單的操作都做不好。”“是……是，下次一定不會了?！薄坝浦c?！?/p>

我是李小明，一個很笨的人，常常把事情搞砸，一回答問題就結(jié)巴?？赡苁俏业哪X容量太小了吧，真希望有一天我能變得聰明起來。

不久，我的機(jī)會來了。

某個大學(xué)的教授和他的科研團(tuán)隊研制出了一種能夠加速人的大腦開發(fā)的藥丸。太幸運了，我得到了嘗試這種藥丸的機(jī)會……

這篇文章在材料情境之前加了一個情節(jié)，它的作用是把“我”創(chuàng)設(shè)到了情境之中，“我”和故事發(fā)生了聯(lián)系，“我”成為故事的主人公，敘述起來就自然流暢了。

例二：

我一直記得那天教授和我說的話：“這只是一顆普通的藥丸。神奇的不是藥丸，而是你的潛能。我不過是幫你激發(fā)了它。你可以成為自己生命的主宰?！?/p>

故事是這樣的?！?/p>

這篇文章用了倒敘的手法，將情境材料中的結(jié)果前置，但這樣倒敘的方式是不是吸引了你的閱讀興趣了呢？擴(kuò)寫的“擴(kuò)”本來就是對給出情境（材料）的擴(kuò)展和充實，而“寫”不過就是把我們已有的寫作技能運用在“擴(kuò)”之上，這是符合作文寫作要求的。你看，在對情境合理的使用中，擴(kuò)寫也隨之開始了。至于怎么寫，就是把我們平時積累的寫作技巧用在一個“擴(kuò)”字之上，讓擴(kuò)的內(nèi)容變得細(xì)致、生動、真實。

擴(kuò)寫作文的寫法指導(dǎo)是“合理想象”。合理是方向的導(dǎo)引，這是擴(kuò)寫作文能否成功的關(guān)鍵。人的想象天馬行空，放不開和放太開都不是好事，因此合理想象是需要一些小技巧的。對擴(kuò)寫作文來說，怎樣想象才合理呢？

第一要找到情境關(guān)鍵詞。比如2019年海南省中考作文題的情境材料中“藥丸”一詞反復(fù)出現(xiàn)，很顯然，它就是我們放飛想象的線索。線抓穩(wěn)了，想象才能收放自如。

第二要找到擴(kuò)寫的外延。情境材料中，“這幾天”的“神奇”“感受”是空白的，空白的自然就是需要擴(kuò)寫的部分，是我們想象的外延。

第三要有情感的介入。一般情況下，通過角色代入，以第一人稱敘述可以激發(fā)讀者的共鳴;而在擴(kuò)寫作文中，把自己和情境建立聯(lián)系，角色代入到情境中，有利于更好地激發(fā)起“我”的生活體驗，想象的內(nèi)容才會合情合理，還能彰顯出我們的寫作個性。

弄明白擴(kuò)寫作文需要注意的問題之后，無論是續(xù)寫、縮寫，都可以在“三有”的基礎(chǔ)之上進(jìn)行具體要求的調(diào)整。

有人會說了，老師你不是應(yīng)該講微寫作嗎？今天說的都是大作文呀。這真是一個值得表揚的好問題。其實寫作沒有大小之分，即使是擴(kuò)寫這種看似外延無限的寫作指令，如果我們要求具體一點，也能將宏觀變成微觀，將無限變成有限。因為指令是它們的，思維是我們的。所以，一定要看清楚題目中的審題關(guān)鍵詞了，因為接下來我們要小試牛刀了！

★微話題：

（改編自2017年內(nèi)蒙古呼和浩特小作文題）

春天的一個下午，毛毛雨下個不停。這時，張老師推門進(jìn)來了，大家不約而同地抬起了頭?？粗稚夏弥囊晦嚲?，我的心里怦怦直跳。

……

我望向窗外，雨停了，窗外小樹上的葉子泛著寧靜的綠意。

要求：

（1）依照已有情境展開聯(lián)想、想象，進(jìn)行合情合理的擴(kuò)寫;（2）150字左右。

★微盤點：

學(xué)生習(xí)作一：

春天的一個下午，毛毛雨下個不停。這時，張老師推門進(jìn)來了，大家不約而同地抬起了頭?？粗稚夏弥囊晦嚲恚业男睦镡疋裰碧?。

試卷發(fā)下來了，我的內(nèi)心忐忑不安。試卷上的題目像老熟人一樣看著我，可我卻無法動彈。想到考試后的失意，父母的責(zé)罵，它們就像我心里一把沉重的鎖鏈鎖住了我的雙手。我不斷地克制自己，一抬頭，我看到太陽透過云梢，穿過窗外小樹的葉子散了下來，樹上的綠葉發(fā)出欣喜的“唰唰”聲。我不寧的情緒平靜了，我的筆下也開始“唰唰”，就像新葉此時的歡笑。（?？谑形逶春訉W(xué)校七（6）班 ?陳煊）

考完了，我望向窗外，雨停了，窗外小樹上的葉子泛著寧靜的綠意。

★微評點：

這篇短文，抓住了關(guān)鍵詞“試卷”，寫出了自己面對考試時復(fù)雜的心理活動。情境中的環(huán)境描寫成為她撬動生活體驗的幫手，成功地借助雨中的新葉為自己情感的轉(zhuǎn)變做了鋪墊。這樣的擴(kuò)寫很符合學(xué)生生活的真實，也很有立意。

學(xué)生習(xí)作二：

春天的一個下午，毛毛雨下個不停。這時，張老師推門進(jìn)來了，大家不約而同地抬起了頭?？粗稚夏弥囊晦嚲恚业男睦镡疋裰碧?。

“各位，考試成績出來了。”教室里瞬間安靜下來，我的心繼續(xù)狂跳，像是風(fēng)雨來臨的預(yù)警?！按蠹业某煽兌己懿诲e，但最讓我驚喜的是一個人——她在這次測試中取得了年級第二名的好成績。”沒有不滿？沒有憤怒？有的是老師嘴角的一抹笑容。老師的眼神最終落在了我的身上?！瓣愳o”，她喚我的名字，“你是一匹黑馬?！贝蠹业哪抗舛纪断蛭遥路鹞业纳砩嫌泄?。想象中的暴風(fēng)雨并沒有來，我迎來了太陽 。（?？谑形逶春訉W(xué)校七（5）班 ?高小嵐）

我望向窗外，雨停了，窗外小樹上的葉子泛著寧靜的綠意。

★微評點：

這篇短文，從另一個角度來擴(kuò)寫出意外的驚喜，這份驚喜中的“我”一定有過這樣的經(jīng)歷，或者有過這樣的期待。正是因為“我”的視角，我們看到，每個小孩都期待陽光。讓暴風(fēng)驟雨來得少一些吧。

接下來，讓我們念一念今天的微口訣吧：

★微口訣

情境依需可微調(diào)，緊扣要求細(xì)推敲

想象需找關(guān)鍵詞，線索拿捏收放好

空白之處有文章，角色代入有情感

擴(kuò)寫依法循三有，以此類推縮、續(xù)、仿