守望成長(zhǎng) 爭(zhēng)做小主人

王佳麗

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“真正的教育是自我教育?！蔽艺J(rèn)為自我教育的前提是要擁有自我管理的能力，那么什么是自我管理？對(duì)于幼兒時(shí)期來(lái)說(shuō)，孩子能夠主動(dòng)自覺(jué)地管理自己的生活、學(xué)習(xí)和游戲活動(dòng)在我看來(lái)就是自我管理。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理?！弊晕夜芾硎怯變旱膬?nèi)在需求，更是成長(zhǎng)的關(guān)鍵。

自我管理能力是一個(gè)人逐步成長(zhǎng)走向社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)的必備能力。幼兒時(shí)期正是培養(yǎng)自我管理能力的啟蒙期。在幼兒園里，我們不難發(fā)現(xiàn)這三種現(xiàn)象。第一種是孩子不善于管理自己，學(xué)習(xí)、游戲和生活活動(dòng)上都缺乏獨(dú)立性和自己的思考。第二種是在幼兒園里體現(xiàn)出極強(qiáng)的自我管理能力，但是家長(zhǎng)卻反映孩子在家中十分依賴(lài)父母。第三種便是在幼兒園和在家里都有自己的思考和自己獨(dú)立管理生活的能力。自我管理能力的培養(yǎng)只靠幼兒園教育者的努力是往往不夠的。幼兒園與家庭之間達(dá)成一致的目標(biāo)共識(shí)才能共同助力幼兒的成長(zhǎng)。但是現(xiàn)代社會(huì)，有些家長(zhǎng)的思想觀念存在一定的片面性，有的過(guò)分注重孩子的智力發(fā)展，而忽視了習(xí)慣的培養(yǎng)，自我管理能力的培養(yǎng)。家長(zhǎng)常常是全面管控孩子的生活，孩子沒(méi)有獨(dú)立的思考與判斷，更沒(méi)有管理自己生活的權(quán)力，他們不敢放手孩子，更看不到孩子一些能力發(fā)展的可能性。還有些家庭因?yàn)楦改副容^忙，孩子交給老人撫養(yǎng)，而老人比較溺愛(ài)孩子，常常包辦代替，孩子習(xí)慣了衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口。這樣下來(lái)孩子對(duì)家人的依賴(lài)性就更強(qiáng)了，慢慢的自己的事情也不會(huì)自己做了。那么如何提高幼兒自主管理的能力呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下三點(diǎn)入手。

1 做自己的主人

我們要激發(fā)培養(yǎng)孩子的自我管理意識(shí)和自我服務(wù)意識(shí)，意識(shí)的激發(fā)與培養(yǎng)我認(rèn)為是孩子實(shí)行自我管理，自我服務(wù)的基礎(chǔ)動(dòng)力，我們的教育要喚醒幼兒的內(nèi)在動(dòng)力，讓幼兒知道自己的事情要自己做，例如穿脫衣物、疊被子、自主就餐、洗漱等，這些活動(dòng)都是孩子應(yīng)該學(xué)會(huì)獨(dú)立完成的，我們?cè)谄綍r(shí)的一日活動(dòng)中，可以教育孩子一起來(lái)正確學(xué)會(huì)做這些事情，通過(guò)一次次的鍛煉，促進(jìn)能力的提升，及時(shí)的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)是必須的，當(dāng)孩子沒(méi)有做好的時(shí)候，老師應(yīng)該耐心的幫助他，不斷地指導(dǎo)讓他樹(shù)立起信心，自己動(dòng)手收獲快樂(lè)。當(dāng)然，教育的方式也很重要，一味地要求會(huì)讓孩子產(chǎn)生排斥心理，老師可以想辦法通過(guò)一些有趣的方式，例如洗手兒歌和穿衣游戲，讓孩子在快樂(lè)中增強(qiáng)自理能力，在一次次體驗(yàn)中，提高自我服務(wù)能力。

當(dāng)然，獨(dú)立的判斷與思考也是自我管理的重要部分。在幼兒園我們放手權(quán)利交給孩子，讓孩子做自己的主人，無(wú)論是在學(xué)習(xí)中還是在游戲里，作為老師，我們是傾聽(tīng)者，要尊重孩子的自發(fā)活動(dòng)，尊重他們的自我選擇。當(dāng)我們班來(lái)到幼兒園戶(hù)外游戲場(chǎng)地度假村的時(shí)候，面對(duì)豐富的自然資源，我問(wèn)孩子們，你們想怎么玩？孩子們紛紛提出了自己的想法，各具創(chuàng)新，我看到孩子們閃爍的眼睛，感受到了他們活躍的思維，最后我們一起商議，共同確定游戲規(guī)則，參與游戲。我珍惜孩子的每一個(gè)聲音，那是他們自己的思考。什么樣的學(xué)習(xí)是有意義的？當(dāng)然是孩子不斷有思想碰撞，有探究發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)才是最有意義的。

2 做班級(jí)的主人

孩子從來(lái)到班級(jí)那一刻起，他就是這個(gè)整體的一份子，更是這個(gè)班級(jí)的小主人。在班級(jí)里老師和孩子應(yīng)該共同管理，例如在一日生活中，制定班級(jí)規(guī)則和游戲規(guī)則的時(shí)候，不應(yīng)該只有老師一種聲音，要把權(quán)力下放給孩子們，要聽(tīng)聽(tīng)孩子們的聲音，聽(tīng)聽(tīng)孩子們的想法，集體的約定和歸束才能讓孩子們有班級(jí)小主人的意識(shí)。

孩子們很愿意做班級(jí)的主人，為了提高孩子們自我服務(wù)和為集體服務(wù)的意識(shí)，我們還開(kāi)展了“我是值日生”的活動(dòng)，值日的區(qū)域劃分、值日內(nèi)容、值日規(guī)則表格和獎(jiǎng)懲措施都是和孩子們一起商議。孩子們很喜歡值日活動(dòng)，積極性也很高，我們不斷鼓勵(lì)著幼兒做力所能及的事情，對(duì)于孩子們不斷地嘗試與努力，我們也會(huì)給予及時(shí)的肯定，就算當(dāng)孩子做得不好的時(shí)候，我們也不會(huì)包辦代替，我們可以和孩子們一起坐下來(lái)，及時(shí)地探討改進(jìn)解決問(wèn)題，將小主人的任務(wù)做得更棒。值日勞動(dòng)教育的開(kāi)展，增強(qiáng)了幼兒勞動(dòng)的興趣和積極性，孩子們不僅在勞動(dòng)的過(guò)程中提高了獨(dú)立做事的能力，也讓他們?cè)谶@過(guò)程中感受到了勞動(dòng)的快樂(lè)，增長(zhǎng)了自信心和責(zé)任心。孩子自我管理，自我服務(wù)的能力就是在這樣的活動(dòng)中循序漸進(jìn)，日積月累慢慢提高的。

3 家園共育，達(dá)成目標(biāo)的一致性

孩子的每一步成長(zhǎng)，都離不開(kāi)家庭的教育，家庭是孩子生命的搖籃，我們要認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性。有的家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子教育應(yīng)該交給幼兒園交給學(xué)校，殊不知家庭的影響可能更大，成功的教育需要幼兒園和家庭共同合作達(dá)成目標(biāo)一致性，在思想上也要達(dá)成統(tǒng)一，孩子在這樣的教育環(huán)境下，才能逐步提升。那么，如何來(lái)達(dá)成家園目標(biāo)的統(tǒng)一呢？我想溝通是必不可少的。溝通好比一座橋梁，連接著家庭和幼兒園，我們可以通過(guò)開(kāi)放日來(lái)向家長(zhǎng)灌輸正確的教育理念，告訴家長(zhǎng)幼兒培養(yǎng)自主管理能力的重要性，和對(duì)以后孩子成長(zhǎng)的影響力。同時(shí)也可以趁這個(gè)機(jī)會(huì)讓他們看一看，孩子在幼兒園的自主管理能力，讓家長(zhǎng)學(xué)會(huì)放手孩子，相信他們的能力，在家也多鼓勵(lì)孩子做力所能及的事情，同時(shí)提醒家長(zhǎng)不可包辦代替，多給孩子嘗試進(jìn)步的機(jī)會(huì)，也可以教授一些有趣的小方法給家長(zhǎng)們，比如可以和孩子們一起競(jìng)賽穿衣、計(jì)時(shí)整理等，在游戲中提高積極性。

孩子不僅要做自己的主人，也要做班級(jí)的主人。自我管理的能力要從小培養(yǎng)，家園共同培養(yǎng)，它影響的不僅是現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)、生活和游戲活動(dòng)，它將影響我們孩子整個(gè)成長(zhǎng)階段，包括之后的人生道路，不斷培養(yǎng)自我管理的能力，可以提高孩子整體綜合素質(zhì)的能力，也會(huì)讓孩子們終身受益。