賈丹娜

微課是指制作者經(jīng)過精心的教學(xué)設(shè)計，以多媒體視頻的方式來展示教學(xué)中的某個知識要點的方式。所謂"微課"是教育教學(xué)領(lǐng)域提出來的一種新型的教學(xué)模式。"微課"是集合多種現(xiàn)代信息技術(shù)而成的，其中包括無線網(wǎng)絡(luò)、電子白板、電視墻和微格教室等。"微課"教學(xué)是相對傳統(tǒng)教學(xué)而言，其主體是虛擬空間，而不是實實在在的教學(xué)課堂，在這樣一種虛擬的"微課"中，不論是學(xué)習(xí)的場所，還是學(xué)生學(xué)習(xí)的時間地點都是不受限制的，這樣可以使學(xué)生每時每刻都可以學(xué)習(xí)，可以根據(jù)自己的實際情況和喜好而更加自由地支配學(xué)習(xí)的時間，這樣可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)的效率大大提高。

一、微課在生物課堂教學(xué)中的優(yōu)勢

1.符合生物學(xué)科特點，力求創(chuàng)新。

初中生物教學(xué)是一門實踐性非常強的自然科學(xué)學(xué)科，生物教學(xué)要根據(jù)信息時代的特點，根據(jù)學(xué)科的特點，設(shè)計形式多樣令人滿意的微課，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性和主動性。生物學(xué)科是一門實驗的學(xué)科，很多時候受到教學(xué)的條件和時間方面的限制，受到教學(xué)試驗的設(shè)備，試驗的時間和空間等各個方面的限制，在條件不好的學(xué)校，在生物實驗操作的環(huán)節(jié)，學(xué)校往往不支持生物教師做試驗，而是讓老師用單純的語言給學(xué)生講解實驗的內(nèi)容，這樣使試驗的內(nèi)容顯得沒有生命力，也沒有說服力。不能直接讓學(xué)生直接的感悟到生物的奧秘，也起不到良好的教學(xué)效果。因此傳統(tǒng)的教學(xué)方式存在著很大的局限性，學(xué)生往往對老師往對老師提出的結(jié)論不明白，有疑惑，無法真正理解老師得出的結(jié)論。隨著信息時代的到來，隨著新時代的到來，隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，在生物教學(xué)中的微課能很好的解決上面的問題。生物教研組根據(jù)學(xué)科的各位老師的分工，采取分工合作的方式，在生物教研組的范圍內(nèi)進(jìn)行分工，分別制作，共同運用，這樣不但節(jié)約了教學(xué)的時間，提高了教學(xué)效率，也充分的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

2.微課程教學(xué)有利于改變課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

目前，初中生物的教學(xué)方法有講授法、實驗法、發(fā)現(xiàn)法、探究法、課題研究、合作學(xué)習(xí)等。雖然教學(xué)方法很多，但基本的教學(xué)結(jié)構(gòu)是基于教師中心、教材中心和課堂中心的"先教后練"，即課堂內(nèi)知識講解，課后完成作業(yè)。

3.微課教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

作為信息時代的最新產(chǎn)物，在生物教學(xué)上科學(xué)的運用微課，采取生動靈活的動態(tài)形式進(jìn)行解難疑惑，為學(xué)生體現(xiàn)了精彩的生物世界，使學(xué)生在身臨其境的音響效果和動態(tài)的視頻效果下，開拓學(xué)生的想象力，開發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，使學(xué)生認(rèn)識想象豐富多彩的生物世界。在傳統(tǒng)的生物教學(xué)中，老師講學(xué)生聽，學(xué)生只能是被動的去學(xué)習(xí)，使很多學(xué)生失去了對生物教學(xué)的興趣，甚至使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的信心，也使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的動力。而微課在生物教學(xué)中的科學(xué)運用，活化生物教材的內(nèi)容，使生物教學(xué)內(nèi)容更加豐富，更加科學(xué)，更加直觀，更加形象，更加生動，有力的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。微課時間多，形式新穎，還可以利用各種空余時間，課外時間去強化學(xué)生內(nèi)心的需要，培養(yǎng)學(xué)生利用各種各樣的時間進(jìn)行學(xué)習(xí)的觀念，為學(xué)生學(xué)習(xí)好生物打下良好的思想基礎(chǔ)，為培養(yǎng)實現(xiàn)中國夢的人才貢獻(xiàn)自己的力量。

二、生物課堂中微課的制作

1.微課制作遵循的原則。

微課在制作過程中須遵循"短小精悍"的原則是，所謂"短"，指的是視頻的時長較短，一般在5分鐘左右，最好不超過10分鐘，因為在互聯(lián)網(wǎng)上，人們觀看視頻的忍耐度通常不會超過10分鐘，這也是首屆全國中小學(xué)微課大賽規(guī)定微課不超過10分鐘的主要原因。"小"一是指微課文件的容量小，因為時間短，所以微課視頻的文件容量可以大幅減少，一般只有幾十兆甚至十幾兆，這完全符合當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)播放視頻的帶寬和速度;二是指微課的選題小，只針對某個知識點、某道習(xí)題或某個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行講解。

2.微課制作的選點。

微課制作的內(nèi)容要選取的一個是教學(xué)的重點內(nèi)容和難點內(nèi)容，第二方面是解決學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的知識點。重點難點就是學(xué)生學(xué)習(xí)生物過程中，在認(rèn)知上不好突破的知識點，或者是學(xué)生自己自學(xué)學(xué)不明白的知識點，通過制作微課生動直觀的形象，引導(dǎo)學(xué)生完成知識的認(rèn)知的過程。另一方面從學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的角度，有的學(xué)生可能對某些內(nèi)容不太明白，或者理解上有差異，生物教師都可以制作微課給學(xué)生。在制作微課的順序上，首先要考慮好知識的重點和知識的難點，先解決大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，另一方面，制作的微課要有提高的作用，使學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生，通過微課成績得到提高，思路得到開發(fā)，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上更上一個新臺階，促進(jìn)優(yōu)秀學(xué)生更好的發(fā)展。

3.微課制作形式。

微課視頻格式包含很多種，例如常見的rmvb、flv、mv等格式都可以。而且它的容量大小一般在幾十兆左右，因此，在教學(xué)的過程中能夠很流暢的被播放、觀摩、學(xué)習(xí)。同時，因為占用容量比較小，它可以很方便的被保存在手機、平板、筆記本等設(shè)備上，進(jìn)而實現(xiàn)移動學(xué)習(xí)，既方便了學(xué)生們課下對知識點的鞏固，又能夠為教師們的評課、觀摩、研究、反思提供了一定的基礎(chǔ)空間。生物微課的教學(xué)內(nèi)容指向非常明確，主體和重點相對更加明晰，因此在解釋和傳達(dá)知識點上更加完整。微課中，將教學(xué)片段作為主線，以學(xué)案、教案、課堂多媒體素材、課件、教學(xué)反思、學(xué)生意見以及專家點評為教學(xué)資源，從而形成類型多樣、主題鮮明、結(jié)構(gòu)緊湊的單元性資源主題包，為學(xué)生和教師們提供了一個更加真實的教學(xué)環(huán)境。師生通過具體的、真實的、典型的教學(xué)情境，不斷遷移、模仿、提高隱形知識、默會知識等高新思維方式學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高老師的教學(xué)水平和學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

由此可見，在現(xiàn)如今中學(xué)生大多覺得生物課程學(xué)習(xí)枯燥無味的背景下，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，融合"微課"是促進(jìn)其生物學(xué)習(xí)興趣，并提高生物學(xué)習(xí)效率的有效舉措。