李穎 靳玉軍

摘要：互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的飛速發(fā)展構(gòu)筑了網(wǎng)絡(luò)空間。作為最具當(dāng)代意義的社會公共空間，網(wǎng)絡(luò)空間孕育產(chǎn)生了全新的人類虛擬生存方式和虛擬社會的社會存在形式，網(wǎng)絡(luò)空間及空間轉(zhuǎn)向拓展了思想政治教育視域，網(wǎng)絡(luò)空間的思想政治教育研究是充滿誘惑和生機(jī)的新興領(lǐng)域。網(wǎng)絡(luò)空間為高校思想政治教育治理提供了新的實(shí)踐環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)空間的高校思想政治教育治理是國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化的重要內(nèi)容。當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)空間的高校思想政治教育治理面臨網(wǎng)絡(luò)空間意識形態(tài)多重壓力、傳統(tǒng)思想政治教育向網(wǎng)絡(luò)空間延展困境、大學(xué)生思想行為失范等諸多挑戰(zhàn)。高校思想政治教育必須適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展要求，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)空間問題意識導(dǎo)向，貫徹立德樹人根本任務(wù)，維護(hù)高校意識形態(tài)安全，從網(wǎng)絡(luò)空間這一個(gè)全新的層面去尋求解決方法，提出更具解釋力、影響力和說服力的高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育治理構(gòu)圖。立足馬克思主義系統(tǒng)思想和主體性思想，基于網(wǎng)絡(luò)空間的高校思想政治教育治理創(chuàng)新發(fā)展體現(xiàn)在系統(tǒng)重構(gòu)與協(xié)同共建、信息生產(chǎn)與供需平衡、秩序調(diào)控與活力創(chuàng)造、動態(tài)開放與價(jià)值對話四個(gè)方面，從而分別實(shí)現(xiàn)高校思想政治教育治理理念、方法、路徑和機(jī)制創(chuàng)新。其中，理念創(chuàng)新是根本，方法創(chuàng)新是關(guān)鍵，路徑創(chuàng)新是基礎(chǔ)，機(jī)制創(chuàng)新是保障。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)空間;高校思想政治教育治理;思想政治教育;創(chuàng)新;國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化

一、問題審視：基于網(wǎng)絡(luò)空間的高校

思想政治教育治理及其學(xué)術(shù)進(jìn)展

空間是一切事物存在的坐標(biāo)和參照系，人類的實(shí)踐活動都是在空間展開的，任何時(shí)代的理論和思想背后均蘊(yùn)含著該時(shí)代特有的空間烙印。作為一項(xiàng)重要的社會實(shí)踐活動，“教什么”“如何教”“在哪里教”，是思想政治教育需要回答的三個(gè)根本問題?；仡櫵枷胝谓逃龑W(xué)科走過的30多年歷程，對于前兩個(gè)問題已經(jīng)作出了較好回答，也取得了豐碩的成果，而空間維度的思想政治教育研究則是充滿了誘惑和生機(jī)的新興領(lǐng)域。當(dāng)前人類已經(jīng)進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的歷史階段，并在以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)和信息技術(shù)的推動下構(gòu)筑了網(wǎng)絡(luò)空間。自身極具創(chuàng)造力的網(wǎng)絡(luò)空間及“空間轉(zhuǎn)向”所形成的虛擬社會使得思想政治教育正經(jīng)歷前所未有的解構(gòu)與變革：（1）網(wǎng)絡(luò)空間的虛擬性與思想政治教育場域的“虛擬化”。網(wǎng)絡(luò)空間是人類智慧和科學(xué)技術(shù)結(jié)合孕育形成的人造空間，高度逼真模擬和重構(gòu)了現(xiàn)實(shí)社會的生存環(huán)境，為思想政治教育提供了時(shí)間和空間極度壓縮的全新活動場域，在教育時(shí)間、形式、對象等選擇上具有較大靈活性，直接影響著依據(jù)時(shí)空控制教育活動的社會控制機(jī)制，同時(shí)消解了教育者和受教育者的具體時(shí)空特性，使受教育者能夠感知和獲得超越現(xiàn)實(shí)空間的另類虛擬經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)。（2）網(wǎng)絡(luò)空間的數(shù)字性與思想政治教育要素的“符號化”。網(wǎng)絡(luò)空間是數(shù)字0和1組合而成的符號空間，網(wǎng)絡(luò)空間中的思想政治教育內(nèi)容、方法、載體等要素以二進(jìn)制代碼進(jìn)行表達(dá)、實(shí)施或傳導(dǎo)。作為符號的人以及符號使用者，受教育者呈現(xiàn)出多重、零散、不穩(wěn)定和不確定的裂變自我，認(rèn)知方式和思維方式發(fā)生了根本改變。（3）網(wǎng)絡(luò)空間的去中心權(quán)威性與思想政治教育過程的“多維化”。網(wǎng)絡(luò)空間是可塑的發(fā)散流動空間，人人都是教育信息的生產(chǎn)者和消費(fèi)者，教育主體關(guān)系發(fā)生了演化。文本、圖像、視頻、音頻等媒體及其多功能多方式傳播，為教育者和受教育者提供了多樣化的交流模式。因此，思想政治教育必須正視網(wǎng)絡(luò)空間的契機(jī)和挑戰(zhàn)，積極回應(yīng)基于網(wǎng)絡(luò)空間思想政治教育創(chuàng)新的時(shí)代呼喚。

黨的十九屆四中全會通過的《中共中央關(guān)于堅(jiān)持和完善中國特色社會主義制度 推進(jìn)國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化若干重大問題的決定》明確指出，必須在堅(jiān)持和完善中國特色社會主義制度、推進(jìn)國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化上下更大功夫。要建立健全網(wǎng)絡(luò)綜合治理體系，營造清朗的網(wǎng)絡(luò)空間[1]。網(wǎng)絡(luò)空間是國家推進(jìn)治理現(xiàn)代化進(jìn)程中極其重要的領(lǐng)域，而高校思想政治教育治理亦是國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化在高等教育層面的重要體現(xiàn)，它是思想政治教育者根據(jù)高校思想政治教育的目標(biāo)和任務(wù)，遵循思想政治教育形成發(fā)展規(guī)律和大學(xué)生成長成才規(guī)律，采用科學(xué)的治理理念和治理方式推動思想政治教育結(jié)構(gòu)及要素高效協(xié)調(diào)運(yùn)行，從而發(fā)揮自身的治理功能，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展，提升思想政治教育質(zhì)量和效益的過程。網(wǎng)絡(luò)空間為高校思想政治教育治理提供了新的實(shí)踐環(huán)境，但網(wǎng)絡(luò)空間的高校思想政治教育治理也衍生出西方意識形態(tài)網(wǎng)絡(luò)滲透、教育主體關(guān)系異化、現(xiàn)實(shí)空間與網(wǎng)絡(luò)空間教育對接舉措不足等諸多壓力與困境，部分大學(xué)生出現(xiàn)認(rèn)知錯位、人格異常、道德失范、缺乏現(xiàn)實(shí)感等，進(jìn)而對網(wǎng)絡(luò)思想政治教育淡漠、抵觸甚至逆反?！盀閺V大網(wǎng)民特別是青少年?duì)I造一個(gè)風(fēng)清氣正的網(wǎng)絡(luò)空間”[2]，“加快信息化時(shí)代教育變革”[3]，高校思想政治教育治理必須強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)空間問題意識與導(dǎo)向，貫徹立德樹人根本任務(wù)，維護(hù)高校意識形態(tài)安全，從網(wǎng)絡(luò)空間這一個(gè)全新的層面去尋求解決辦法，提出更具解釋力、影響力和說服力的高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育治理構(gòu)圖。

目前，學(xué)術(shù)界已經(jīng)開展的相關(guān)研究集中在三個(gè)方面：一是思想政治教育空間研究。對思想政治教育空間的概念、特征、構(gòu)成要素、功能、建構(gòu)等進(jìn)行了分析，在此基礎(chǔ)上對網(wǎng)絡(luò)思想政治教育空間進(jìn)行了一定的闡釋。王學(xué)儉等人認(rèn)為，思想政治教育空間是“在遵循自然秩序與社會秩序的前提下，有條理地、有組織地或安排或協(xié)調(diào)思想政治教育活動中的各構(gòu)成要素并維持其構(gòu)成要素的相對穩(wěn)定的互動關(guān)系，在物質(zhì)空間、精神生活空間、社會空間的互通協(xié)調(diào)中促進(jìn)人的思想政治素質(zhì)與社會主流思想要求走向統(tǒng)一的和諧狀態(tài)”，并將網(wǎng)絡(luò)社會中的虛擬環(huán)境空間作為思想政治教育的多維空間架構(gòu)之一[4]。二是網(wǎng)絡(luò)空間的思想政治教育現(xiàn)實(shí)問題研究。主要包括網(wǎng)絡(luò)空間的思想政治理論課教學(xué)、思想政治教育話語權(quán)、思想政治教育儀式、黨建工作、網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)、突發(fā)網(wǎng)絡(luò)公共事件、思想政治教育網(wǎng)絡(luò)生態(tài)、公民意識、理想信念培育、誠信教育、倫理道德等內(nèi)容，針對其現(xiàn)狀及困境提出了應(yīng)對策略。侯新立認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)空間的虛擬化存在導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)政治化現(xiàn)象的泛化，加強(qiáng)主流意識形態(tài)在網(wǎng)絡(luò)政治化背景下的傳播，需要從建設(shè)網(wǎng)絡(luò)推介平臺、創(chuàng)新固有傳播方式、掌握話語權(quán)、發(fā)揮思想政治教育功能等方面入手[5]。范鋒認(rèn)為，高校網(wǎng)絡(luò)文化內(nèi)容建設(shè)的理論思考、價(jià)值測度、評價(jià)重點(diǎn)迫切需要梳理和確立，以促進(jìn)內(nèi)容創(chuàng)作水平沿著“三全育人”的路徑發(fā)展提升[6]。三是網(wǎng)絡(luò)空間與思想政治教育研究。涉及網(wǎng)絡(luò)空間與思想政治教育特性、要素及過程、網(wǎng)絡(luò)空間與交往性思想政治教育、網(wǎng)絡(luò)空間治理與網(wǎng)絡(luò)思想政治教育、網(wǎng)絡(luò)空間安全與網(wǎng)絡(luò)思想政治教育等的邏輯關(guān)系、運(yùn)行機(jī)制、契合路徑研究。吳滿意等人認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育與網(wǎng)絡(luò)空間治理具有主體一致、場域重合、路徑同向和目的同一的內(nèi)在契合性[7]。任春雨提出，以社會主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)是營造風(fēng)清氣正的網(wǎng)絡(luò)空間的必要條件[8]。陳宗章認(rèn)為，要“通過建立和完善領(lǐng)導(dǎo)、管理、進(jìn)入、協(xié)調(diào)、共享、保障、評估和監(jiān)督等綜合協(xié)同機(jī)制，在網(wǎng)絡(luò)空間中重構(gòu)思想政治教育主體的價(jià)值，建構(gòu)一個(gè)有機(jī)的、開放的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育共同體”[9]。陳三寶認(rèn)為，微空間是網(wǎng)絡(luò)空間發(fā)展的新的具體形態(tài)，微空間與思想政治教育之間具有互構(gòu)性和融合性，重構(gòu)著思想政治教育的整個(gè)過程[10]。

從已有研究來看，網(wǎng)絡(luò)空間的思想政治教育研究剛剛起步并正在成為研究熱點(diǎn)，學(xué)者們已經(jīng)將其作為國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化的重要組成部分開展研究，從網(wǎng)絡(luò)空間的思想政治教育治理內(nèi)涵、功能、路徑等方面進(jìn)行了初步探討，取得了一定的研究成果，但仍有可改進(jìn)和完善之處。如對網(wǎng)絡(luò)空間的思想政治教育治理研究呈現(xiàn)碎片化，往往融入網(wǎng)絡(luò)空間的思想政治教育其他研究之中，集中全面的專題性研究較少，而對于網(wǎng)絡(luò)空間的思想政治教育治理創(chuàng)新研究則更少，且散見于網(wǎng)絡(luò)空間思想政治教育法治理念創(chuàng)新[11]、方法途徑創(chuàng)新[12]等方面。值得一提的是，針對高校開展的網(wǎng)絡(luò)空間思想政治教育治理研究的成果較少且缺乏系統(tǒng)性，對網(wǎng)絡(luò)空間的高校思想政治教育治理創(chuàng)新研究亟待強(qiáng)化。因此，深入而系統(tǒng)地研究網(wǎng)絡(luò)空間的高校思想政治教育治理創(chuàng)新發(fā)展趨勢具有重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。

二、系統(tǒng)重構(gòu)與協(xié)同共建：基于網(wǎng)絡(luò)空間的高校

思想政治教育治理理念創(chuàng)新

恩格斯指出，“我們所面對著的整個(gè)自然界形成一個(gè)體系，即各種物體相互聯(lián)系的總體”，“這些物體是互相聯(lián)系的，這就是說，它們是相互作用著的，并且正是這種相互作用構(gòu)成了運(yùn)動”[13]。網(wǎng)絡(luò)空間與高校思想政治教育都是具有特定屬性和功能的系統(tǒng)，兩者相互聯(lián)系、相互作用。首先，互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展催生了網(wǎng)絡(luò)空間這一新的人類生存環(huán)境，對高校思想政治教育要素、過程帶來本質(zhì)性影響，當(dāng)高校思想政治教育系統(tǒng)的外部環(huán)境、內(nèi)部要素及其所組成的子系統(tǒng)發(fā)生嬗變時(shí)，系統(tǒng)自身必然由此重構(gòu)。其次，網(wǎng)絡(luò)空間與高校思想政治教育具有耦合協(xié)同性。一是實(shí)踐共生性。網(wǎng)絡(luò)空間拓展了高校思想政治教育的實(shí)踐范圍，為其創(chuàng)設(shè)了虛擬實(shí)踐的新形式。沒有網(wǎng)絡(luò)空間的高校思想政治教育是不完整的，沒有高校思想政治教育的網(wǎng)絡(luò)空間則是蒼白空洞的。二是社會同構(gòu)性。社會性是網(wǎng)絡(luò)空間和高校思想政治教育的共同重要屬性。網(wǎng)絡(luò)空間建立在虛擬社會關(guān)系之上，高校思想政治教育的內(nèi)涵、特征、要素等均具有社會性，其社會性在網(wǎng)絡(luò)空間形成的虛擬社會中得以呈現(xiàn)和統(tǒng)一。三是公共滲透性。網(wǎng)絡(luò)空間是最具當(dāng)代意義的社會公共空間，高校思想政治教育是針對大學(xué)生群體的公眾教育。網(wǎng)絡(luò)空間為高校思想政治教育的公共性發(fā)揮提供了良好的平臺，高校思想政治教育的公共性可以推動網(wǎng)絡(luò)空間的健康發(fā)展。因此，通過系統(tǒng)思維全新認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)空間與高校思想政治教育，樹立網(wǎng)絡(luò)空間的高校思想政治教育治理新理念，用以指導(dǎo)高校思想政治教育系統(tǒng)重構(gòu)及其與網(wǎng)絡(luò)空間的協(xié)同建設(shè)育人工作，處理好高校思想政治教育系統(tǒng)內(nèi)部要素及其子系統(tǒng)之間、高校思想政治教育系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)空間及其他外部環(huán)境之間的關(guān)系，這是基于網(wǎng)絡(luò)空間的高校思想政治教育治理創(chuàng)新發(fā)展的邏輯起點(diǎn)和根本所在。

（一）高校網(wǎng)絡(luò)教育體系的生態(tài)化

網(wǎng)絡(luò)教育的演變脈絡(luò)是互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展在教育領(lǐng)域的映射[14]。網(wǎng)絡(luò)空間的興起給高校思想政治教育帶來新的活力，重構(gòu)了高校思想政治教育系統(tǒng)，并在兩者的協(xié)同作用下產(chǎn)生了新的高校網(wǎng)絡(luò)教育體系。這一新的體系由兩大系統(tǒng)構(gòu)成：網(wǎng)絡(luò)空間系統(tǒng)和基于網(wǎng)絡(luò)空間的高校思想政治教育系統(tǒng)即高校思想政治網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)。網(wǎng)絡(luò)空間系統(tǒng)是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，大體由網(wǎng)絡(luò)信息、網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)媒介及網(wǎng)絡(luò)輿論等子生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)成，各子生態(tài)系統(tǒng)共同維持網(wǎng)絡(luò)空間生態(tài)系統(tǒng)之發(fā)展[15]。作為依托網(wǎng)絡(luò)空間技術(shù)產(chǎn)生的教育形態(tài)，高校思想政治網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)也可視為具有生命力的人工生態(tài)系統(tǒng)。由此可見，高校網(wǎng)絡(luò)教育體系的生態(tài)平衡會受到網(wǎng)絡(luò)空間系統(tǒng)和高校思想政治網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)的共同影響，兩者的交互作用不可忽視。高校網(wǎng)絡(luò)教育體系的生態(tài)運(yùn)行要平衡網(wǎng)絡(luò)空間生態(tài)各子系統(tǒng)與高校思想政治網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)中主體、介體、環(huán)體等的關(guān)系，運(yùn)用整合兩大系統(tǒng)的不同要素，從人才培養(yǎng)、師資隊(duì)伍、基礎(chǔ)建設(shè)、資金投入、組織機(jī)構(gòu)、框架標(biāo)準(zhǔn)等方面入手，建構(gòu)和協(xié)調(diào)分層分類的高校網(wǎng)絡(luò)教育子體系，如高校網(wǎng)絡(luò)教育目標(biāo)子體系、內(nèi)容子體系、媒介子體系等，以穩(wěn)定的秩序和內(nèi)部聯(lián)系更好地實(shí)現(xiàn)高校網(wǎng)絡(luò)教育體系的物質(zhì)循環(huán)、能量流動、信息傳遞和價(jià)值轉(zhuǎn)化。

（二）高校網(wǎng)上網(wǎng)下教育的融合化

高校思想政治教育系統(tǒng)受到了外部環(huán)境的影響，網(wǎng)絡(luò)空間消解了現(xiàn)實(shí)空間外部環(huán)境的唯一性，正是現(xiàn)實(shí)空間和網(wǎng)絡(luò)空間的交融滲透，共同建構(gòu)了高校思想政治教育賴以生存和發(fā)展的新時(shí)空環(huán)境，進(jìn)而對高校思想政治教育系統(tǒng)的重構(gòu)提供必要條件。一方面，網(wǎng)絡(luò)空間是現(xiàn)實(shí)空間的縮影與延伸。它承接了現(xiàn)實(shí)空間的部分內(nèi)容與特征，網(wǎng)絡(luò)空間存在的問題究其根源都是現(xiàn)實(shí)空間的投射。另一方面，網(wǎng)絡(luò)空間具有自身的運(yùn)行方式和社會結(jié)構(gòu)。數(shù)字化邏輯思維賦予網(wǎng)絡(luò)空間新的生命意義，展示了與現(xiàn)實(shí)空間不同的能指與所指關(guān)系，在最大限度地延展現(xiàn)實(shí)空間生存模式的同時(shí)又拓展了人類的生存時(shí)空，人們的日常時(shí)空體驗(yàn)在網(wǎng)絡(luò)空間與現(xiàn)實(shí)空間的實(shí)踐場域之間不斷交叉轉(zhuǎn)換，重塑人們的生存方式，影響人們在現(xiàn)實(shí)空間的生活。所以，高校思想政治教育系統(tǒng)的重構(gòu)不能簡單地將兩種空間形態(tài)割裂開來，要整合網(wǎng)絡(luò)空間和現(xiàn)實(shí)空間的系統(tǒng)力量，從虛擬和現(xiàn)實(shí)兩個(gè)實(shí)踐維度，加強(qiáng)高校思想政治教育網(wǎng)上網(wǎng)下話語表達(dá)、傳播模式、空間體驗(yàn)等方面的轉(zhuǎn)化互動，高校思想政治教育才能真正實(shí)現(xiàn)超越與變革，增強(qiáng)思想政治教育治理效能，實(shí)現(xiàn)育人功能的最大化。

（三）高校網(wǎng)絡(luò)教育資源的整合化

高校思想政治教育系統(tǒng)是由相互作用和相互依賴的若干要素所構(gòu)成的有機(jī)整體。在高校思想政治教育系統(tǒng)運(yùn)行過程中，每一個(gè)要素都可以視為一個(gè)高校思想政治教育資源，資源自身以及彼此之間的相互關(guān)聯(lián)直接關(guān)系到系統(tǒng)的穩(wěn)定與協(xié)調(diào)。網(wǎng)絡(luò)空間為高校思想政治教育提供了廣闊而獨(dú)特的教育資源，充實(shí)和完善了高校思想政治教育系統(tǒng)。具體而言，網(wǎng)絡(luò)空間中的高校教育資源即高校網(wǎng)絡(luò)教育資源是高校思想政治教育資源的重要來源，作為以“比特”形式存在的信息資源，高校網(wǎng)絡(luò)教育資源呈現(xiàn)出碎片和流動的特點(diǎn)，任何高校網(wǎng)絡(luò)教育資源都是數(shù)字化的生產(chǎn)、傳播和消費(fèi)，

都可以被鏈接到數(shù)量近乎無限的其他在線網(wǎng)絡(luò)教育資源中。如何解決高校網(wǎng)絡(luò)教育資源重復(fù)建設(shè)與利用程度不高、教育資源冗余與優(yōu)質(zhì)資源匱乏、教育資源開發(fā)獨(dú)立與缺乏有效合作的三大矛盾沖突，在此基礎(chǔ)之上合理選擇、優(yōu)化配置高校網(wǎng)絡(luò)教育資源并整合形成網(wǎng)絡(luò)空間中的高校思想政治教育資源，將高校網(wǎng)絡(luò)教育資源為高校思想政治教育所用，實(shí)現(xiàn)高校思想政治教育效益最大化，將是亟待思考和探索的問題。首先，重建網(wǎng)絡(luò)空間的高校思想政治教育資源結(jié)構(gòu)。遵循整體系統(tǒng)性原則，結(jié)合高校思想政治教育目標(biāo)、教育內(nèi)容及學(xué)生特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)拈_發(fā)技術(shù)、工具和平臺，對網(wǎng)絡(luò)教育資源有效篩選、分類、擴(kuò)展和增值，經(jīng)過系統(tǒng)化的加工整理，增進(jìn)高校思想政治教育資源結(jié)構(gòu)的內(nèi)在邏輯性聯(lián)系。其次，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)空間的高校思想政治教育資源內(nèi)容。依托重建的高校思想政治教育資源結(jié)構(gòu)，建立網(wǎng)絡(luò)空間的高校思想政治教育資源庫和新媒體矩陣平臺，針對學(xué)生個(gè)人及群體，開展定位追蹤式高校思想政治教育資源內(nèi)容推送，便于學(xué)生學(xué)習(xí)查找和傳播使用，以動態(tài)更新的資源內(nèi)容引領(lǐng)學(xué)生思想行為。第三，推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)空間的高校思想政治教育資源機(jī)制建設(shè)，包括共建共享機(jī)制、知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)機(jī)制、建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)與推廣應(yīng)用機(jī)制、系統(tǒng)評價(jià)機(jī)制等，通過高校思想政治教育資源的開發(fā)利用和聯(lián)動互補(bǔ)，更好地為高校思想政治教育系統(tǒng)服務(wù)。

三、信息生產(chǎn)與供需平衡：基于網(wǎng)絡(luò)空間的

高校思想政治教育治理方法創(chuàng)新

立足新時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的新矛盾即網(wǎng)絡(luò)空間中人們?nèi)找嬖鲩L的美好精神生活需要與網(wǎng)絡(luò)思想政治教育不充分不系統(tǒng)不靈活的信息供給之間的矛盾[16]。網(wǎng)絡(luò)空間信息科技革命營造了虛擬化、智能化和個(gè)性化的高校思想政治教育系統(tǒng)情境，豐富了高校思想政治教育內(nèi)容，增強(qiáng)了大學(xué)生的主體性，增進(jìn)了教育的交互性、沉浸感和構(gòu)想性，也帶來大學(xué)生精神需求與思想政治教育信息自主性與主導(dǎo)性、發(fā)展性與滯后性等沖突。思想政治教育方法是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)和教育內(nèi)容所采用的必備思路與手段。面對網(wǎng)絡(luò)空間大學(xué)生思想政治教育目標(biāo)的新變化和教育內(nèi)容的新要求，要以高質(zhì)量的思想政治教育治理方法破解網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的新矛盾，開展高校思想政治教育方法理論和實(shí)踐創(chuàng)新并以此為支撐，深化對網(wǎng)絡(luò)空間中的高校思想政治教育規(guī)律性認(rèn)識，優(yōu)化教育內(nèi)容供給和教育形式，提升高校思想政治教育信息生產(chǎn)的層次性和多樣化，才能強(qiáng)化高校思想政治教育治理能力，促進(jìn)高校思想政治教育系統(tǒng)的順利運(yùn)行，這也是落實(shí)網(wǎng)絡(luò)空間高校思想政治教育治理創(chuàng)新發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)。

（一）大學(xué)生思想政治教育網(wǎng)絡(luò)群體的需求

方法是人類為了滿足自身生存發(fā)展需要而發(fā)揮主觀能動性、應(yīng)用于認(rèn)識世界活動和改造世界活動中的實(shí)踐方式

，因此大學(xué)生思想政治教育治理方法創(chuàng)新首先離不開對大學(xué)生需求的關(guān)注。尼葛洛龐帝認(rèn)為，“我的樂觀主義更主要地來自于數(shù)字化生存的‘賦權(quán)本質(zhì)”[17]。在動態(tài)流變的網(wǎng)絡(luò)公共空間中，人們于現(xiàn)實(shí)生活中唯一固定的自我消散其中，產(chǎn)生多元化的自我概念，自我的隱藏、裂變、分化，促使人們實(shí)現(xiàn)了在現(xiàn)實(shí)世界無法完成的全新自我重塑，這一全新的自我蘊(yùn)含著彰顯主體性的虛擬生存方式。網(wǎng)絡(luò)空間賦予人們平等化的交往渠道、自由化的表達(dá)平臺，人們通過網(wǎng)絡(luò)空間宣泄情緒、表達(dá)觀點(diǎn)、維護(hù)權(quán)益，將個(gè)人利益的價(jià)值訴求投射到公共利益，由此產(chǎn)生巨大的感染力和號召力，在公共領(lǐng)域與私人領(lǐng)域的輾轉(zhuǎn)中凝聚成網(wǎng)絡(luò)群體，形成網(wǎng)絡(luò)社會的群體意識。高校思想政治教育的教育對象是伴隨網(wǎng)絡(luò)環(huán)境成長的大學(xué)生“網(wǎng)絡(luò)世代”，這個(gè)全新的社會族群往往通過共同的興趣愛好在網(wǎng)絡(luò)空間的多界面中切換，形成多個(gè)次級網(wǎng)絡(luò)群體，逐漸達(dá)成共同的價(jià)值觀念和理想信念。從這個(gè)角度來講，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)群體具有凝神聚氣、引導(dǎo)示范的思想政治教育作用，網(wǎng)絡(luò)空間中的高校思想政治教育要依托大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)群體，滿足且積極引導(dǎo)不同網(wǎng)絡(luò)群體的實(shí)際需求，促進(jìn)大學(xué)生全面健康成才。

從大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)群體需求類型入手，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)空間的高校思想政治教育治理方式。分析把握大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)群體的性質(zhì)特點(diǎn)和需求內(nèi)容，在學(xué)習(xí)、發(fā)展、交流、服務(wù)等方面，為大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)群體提供美觀大方、人性舒適、便捷高速的網(wǎng)絡(luò)空間大學(xué)生思想政治教育用戶界面和使用性能，引導(dǎo)并滿足大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)群體在學(xué)習(xí)互動、素質(zhì)提升、咨詢服務(wù)等方面的需求，發(fā)揮虛擬組織整體育人效能，激發(fā)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)群體的每一位學(xué)生都主動參與到思想政治教育過程中，形成正確的價(jià)值觀念和思想品德。

（二）以大數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)的智慧集成教育成果

隨著信息技術(shù)的日益發(fā)展，人類社會悄然進(jìn)入大數(shù)據(jù)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)空間正在成為潛力無窮的數(shù)據(jù)寶藏，成為人們獲取知識、創(chuàng)造價(jià)值的重要來源。網(wǎng)絡(luò)空間數(shù)據(jù)信息的新變革重構(gòu)著思想政治教育的新秩序和新形態(tài)，由此重塑的智慧教育則更加關(guān)注以新型先進(jìn)的信息技術(shù)范式——智慧技術(shù)，提升思想政治教育信息的獲取、預(yù)判和應(yīng)用能力。作為信息技術(shù)即智慧技術(shù)的一種，大數(shù)據(jù)技術(shù)特有的思維方式延展著了解和對話思想政治教育世界的新視域。習(xí)近平總書記明確指出，“要有效利用新媒體新技術(shù)做工作，加快思想政治教育工作的發(fā)展速度，跟緊時(shí)代步伐，把思想政治工作的傳統(tǒng)優(yōu)勢與數(shù)據(jù)信息技術(shù)相互結(jié)合，増強(qiáng)吸引力和感召力” [18]。高校思想政治教育要適應(yīng)教育信息化發(fā)展，依托智慧教育，將大數(shù)據(jù)技術(shù)的基本理念與方法運(yùn)用于思想政治教育之中，與傳統(tǒng)優(yōu)勢的教育方法形成有機(jī)互動，探索建立網(wǎng)絡(luò)空間的高校思想政治教育治理新模式，更好地教育服務(wù)學(xué)生。

隨著智慧時(shí)代的來臨，高校思想政治教育將發(fā)揮智慧技術(shù)的集群效應(yīng)，突破單一化的大數(shù)據(jù)技術(shù)形態(tài)，建構(gòu)大數(shù)據(jù)技術(shù)引領(lǐng)云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等其他信息技術(shù)的融合型智慧教育模式，使自身產(chǎn)生更大的價(jià)值和效應(yīng)。具體而言，在大數(shù)據(jù)技術(shù)分析基礎(chǔ)上，充分挖掘其數(shù)據(jù)搜集、定量分析、應(yīng)用開發(fā)等方面的巨大潛能，與思想政治教育專業(yè)能力形成合力，變革思想政治教育參與方式，捕捉大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)痕跡，描繪思想政治教育網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)新圖式。踐行以學(xué)生為本的理念，立足學(xué)生、老師、家長、學(xué)校的教育者和受教育者不同角色，打造班班通、校校通、家校通、校企通的思想政治教育智慧教學(xué)、智慧管理、智慧服務(wù)和智慧科研，形成智慧教室、智慧班級、智慧校園和智慧產(chǎn)業(yè)一體化的思想政治教育集成系統(tǒng)，發(fā)揮思想政治教育專業(yè)解讀、思想引領(lǐng)、因材施教、個(gè)性培養(yǎng)的育人功能，引導(dǎo)大學(xué)生全面健康成長。

（三）交叉性學(xué)科的高校網(wǎng)絡(luò)教育研究范式

所謂范式，是指從事某一科學(xué)的研究者群體共同遵從的世界觀、行為方式和思維方式[19]，其本質(zhì)是反映和描述特定學(xué)科推進(jìn)科學(xué)研究的方法論模型[20]。思想政治教育研究跨越了自然學(xué)科和社會學(xué)科，其研究范式注重思想政治教育價(jià)值取向和方法論運(yùn)用，并秉承思想政治教育研究的橫斷性特征，體現(xiàn)多樣化的范式體系特點(diǎn)，由此凝聚為共有知識信念的思想政治教育學(xué)術(shù)共同體。網(wǎng)絡(luò)空間中的大學(xué)生思想行為發(fā)生著深刻變化，高校思想政治教育研究范式要放置于網(wǎng)絡(luò)空間的范式語境下，通過新舊交叉學(xué)科建立多種研究視窗所表征的思想政治教育研究范式群，從而深化對網(wǎng)絡(luò)空間中的高校思想政治教育問題分析與規(guī)律性認(rèn)識，有效拓展高校思想政治教育治理方法視野。

馬克思早已指出：“歷史本身是自然史的，即自然界成為人這一過程的一個(gè)現(xiàn)實(shí)部分。自然科學(xué)往后將包括關(guān)于人的科學(xué)，正像關(guān)于人的科學(xué)包括自然科學(xué)一樣，這將是一門科學(xué)。”[21]現(xiàn)代思想政治教育可以整合學(xué)科交叉的綜合發(fā)展與創(chuàng)新力量，借鑒社會學(xué)、教育學(xué)、傳播學(xué)、倫理學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、政治學(xué)等哲學(xué)社會科學(xué)及計(jì)算機(jī)信息科學(xué)等多學(xué)科的理論成果和范疇體系，嘗試建立網(wǎng)絡(luò)空間思想政治教育學(xué)、網(wǎng)絡(luò)空間思想政治教育傳播學(xué)、網(wǎng)絡(luò)空間思想政治教育信息技術(shù)學(xué)、網(wǎng)絡(luò)空間思想政治教育管理學(xué)等交叉學(xué)科和交叉學(xué)科群，且以現(xiàn)有思想政治教育研究人學(xué)范式、社會哲學(xué)范式、文化學(xué)范式等研究范式為主體，夯實(shí)及延展網(wǎng)絡(luò)空間視域的高校思想政治教育研究范式思路，實(shí)現(xiàn)研究范式的有效轉(zhuǎn)換和合理優(yōu)化，并呈現(xiàn)三種研究范式導(dǎo)向：一是“理論—實(shí)踐”研究范式協(xié)同發(fā)展。突破高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育活動理論指導(dǎo)性匱乏與實(shí)效性弱化的困境沖突，遵循學(xué)理性和操作性的原則，促進(jìn)理論建構(gòu)范式和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范式融合共振，推動理論與實(shí)踐成果的互動轉(zhuǎn)化。二是“個(gè)體—群體”研究范式層次發(fā)展。從宏觀和微觀兩個(gè)層面發(fā)展個(gè)性化與定制化的個(gè)體研究范式、全域化與聚類化的群體研究范式，分別把握大學(xué)生個(gè)體和群體的思想行為特征，為網(wǎng)絡(luò)空間的高校思想政治教育研究提供認(rèn)識和分析的有效工具。三是“定性—定量”研究范式結(jié)合發(fā)展。在思想政治教育傳統(tǒng)理論假設(shè)、邏輯推理研究范式的基礎(chǔ)上，將質(zhì)性研究范式和量性研究范式有機(jī)結(jié)合，重點(diǎn)運(yùn)用科學(xué)量化研究范式，對網(wǎng)絡(luò)空間視域的高校思想政治教育進(jìn)行可視性和相關(guān)性闡釋，揭示思想政治教育不同要素之間的內(nèi)在邏輯機(jī)理。

四、秩序調(diào)控與活力創(chuàng)造：基于網(wǎng)絡(luò)空間的

高校思想政治教育治理路徑創(chuàng)新

“在現(xiàn)代高度組織起來的社會，復(fù)雜的系統(tǒng)幾乎無所不在;任何一種社會活動都會形成一種系統(tǒng)，這個(gè)系統(tǒng)的組織建立、有效運(yùn)轉(zhuǎn)就會成為一項(xiàng)系統(tǒng)工程”[22]?；ヂ?lián)網(wǎng)的崛起形成了虛擬網(wǎng)絡(luò)空間，塑造出一種全新的社會結(jié)構(gòu)，思想政治教育實(shí)踐活動也由物理空間拓展到虛擬空間。崇尚高度自由的網(wǎng)絡(luò)空間導(dǎo)致高校思想政治教育活動缺乏制度規(guī)范，網(wǎng)絡(luò)信息傳播混亂污染了高校思想政治教育環(huán)境，主體責(zé)任的消解使大學(xué)生用非理性為自我和集體插上自由的翅膀，造成大學(xué)生失去價(jià)值選擇和判斷能力，產(chǎn)生了制度真空、觀念危機(jī)、行為失范等問題，對網(wǎng)絡(luò)空間的高校思想政治教育系統(tǒng)帶來負(fù)面擾動。積極探索網(wǎng)絡(luò)空間的高校思想政治教育治理路徑創(chuàng)新，在調(diào)控和重塑高校思想政治教育系統(tǒng)的同時(shí)，既維護(hù)網(wǎng)絡(luò)空間的正常秩序，又激發(fā)網(wǎng)絡(luò)空間的創(chuàng)造活力，協(xié)同促進(jìn)高校思想政治教育高效有序開展，這是網(wǎng)絡(luò)空間高校思想政治教育治理創(chuàng)新發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（一）管理載體的隱性建構(gòu)與運(yùn)用

隱性思想政治教育是指于實(shí)體性的思想政治教育之外的社會實(shí)踐活動中開展的、不為受教育者焦點(diǎn)關(guān)注（甚或不為受教育者明確感知）的一種思想政治教育存在類型[23]。與顯性思想政治教育不同，隱性思想政治教育凸顯教育過程的潛隱性，這一隱蔽過程要依托一定的實(shí)踐載體[24]，在載體的“中介”作用下，發(fā)揮載體承載教育內(nèi)容與主體之間的強(qiáng)關(guān)聯(lián)性，使教育內(nèi)容向載體滲透，或隱含載體之中直接作用于人的思想滲透，讓受教育者不知不覺地接受教育內(nèi)容的影響，受到感染和熏陶，并內(nèi)化為自身的行為。由此可見，載體通過自身的隱藏性關(guān)聯(lián)，調(diào)動受教育者的主觀能動性，確保了隱性思想政治教育的效果。管理載體是高校思想政治教育治理過程的重要中介，網(wǎng)絡(luò)空間的高校思想政治教育治理需要通過管理載體來實(shí)現(xiàn)，其創(chuàng)新離不開管理載體的優(yōu)化。必須看到，網(wǎng)絡(luò)空間的超時(shí)空性打破了固定時(shí)域、自上而下、面對面集中統(tǒng)一的傳統(tǒng)模式，加之網(wǎng)絡(luò)空間信息的海量和自由選擇性，簡單直接的教育內(nèi)容與形式已經(jīng)難以為獨(dú)立意識和自主意識較強(qiáng)的當(dāng)代大學(xué)生所較好接受，充分挖掘管理載體的隱藏性關(guān)聯(lián)潛能，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)空間高校思想政治教育治理效果勢在必行。

“推動媒體融合發(fā)展、建設(shè)全媒體成為我們面臨的一項(xiàng)緊迫課題”[25]。在管理載體結(jié)構(gòu)上，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)空間視域的全媒體高校隱性思想政治教育管理載體體系。加強(qiáng)報(bào)章雜志、櫥窗標(biāo)語等傳統(tǒng)傳媒，以及自媒體、流媒體等網(wǎng)絡(luò)傳媒的管理引導(dǎo)和互動聯(lián)通，將高校思想政治教育內(nèi)容滲透到對各種傳媒的管理活動之中，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)空間的高校隱性思想政治教育管理載體效應(yīng)由割裂轉(zhuǎn)向聯(lián)動。在管理載體形態(tài)上，立足課堂、黨團(tuán)支部、班級社團(tuán)、學(xué)生社區(qū)等傳統(tǒng)管理載體，將微教學(xué)、微教育、微生活、微訪談等微事物合力及微觀視角運(yùn)用其中，打造高校思想政治教育管理載體“微”形態(tài)。建設(shè)媒介融合管理實(shí)驗(yàn)室，通過“新終端+新媒體”的融合管理載體平臺，開展虛擬現(xiàn)實(shí)、可穿戴設(shè)備以及無人機(jī)等智能硬件的應(yīng)用與管理，提供多樣化的高校思想政治教育信息傳播視角，為大學(xué)生提供身臨其境的體驗(yàn)，提升情緒感知效果[26]。在管理載體功能上，更加突出以教育與管理主導(dǎo)、知識性、服務(wù)性、藝術(shù)性、高效性等兼具的功能地位，樹立快速便捷同步、深受學(xué)生喜愛、全面滲透育人的高校網(wǎng)絡(luò)隱性思想政治教育管理載體功能目標(biāo)，不斷提升學(xué)生的思想素質(zhì)。

（二）信息技術(shù)與精神力量的共享

網(wǎng)絡(luò)空間是以網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為基礎(chǔ)、在人類主體實(shí)踐下構(gòu)建的人類生產(chǎn)和生活虛擬空間。在與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的對話中，人類發(fā)揮自身的虛擬和想象思維，運(yùn)用超越現(xiàn)實(shí)、觀念或?qū)嵺`建構(gòu)虛擬世界的能力，主觀能動地創(chuàng)造和使用各類符號系統(tǒng)，以虛擬化的自我形象與同樣虛擬化的個(gè)體交流互動。由此可見，網(wǎng)絡(luò)空間包涵了網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的價(jià)值負(fù)荷，也彰顯著人的主體性價(jià)值。作為一項(xiàng)特有的精神生產(chǎn)活動，運(yùn)行于網(wǎng)絡(luò)空間的高校思想政治教育同樣體現(xiàn)著這一共享特性，教育者和大學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)雙向溝通和傳播，進(jìn)行知識傳授、經(jīng)驗(yàn)分享、信息反饋，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的理想目標(biāo)和價(jià)值追求，實(shí)現(xiàn)精神共享。然而，網(wǎng)絡(luò)空間的高校思想政治教育依然無法回避信息技術(shù)的“雙刃劍”效應(yīng)，技術(shù)異化削弱了網(wǎng)絡(luò)空間的監(jiān)管力度，導(dǎo)致數(shù)字崇拜與濫用、信息安全與壟斷、政治破壞與顛覆等無序危機(jī)，對大學(xué)生的價(jià)值取向產(chǎn)生負(fù)面影響。因此必須推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)空間的高校思想政治教育管理制度創(chuàng)新，以一定的規(guī)則加強(qiáng)技術(shù)異化的有效治理，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)空間的科學(xué)化和規(guī)范化管理，保證高校思想政治教育系統(tǒng)健康發(fā)展。

一是完善高校思想政治教育網(wǎng)絡(luò)決策制度。確立高校思想政治教育的網(wǎng)絡(luò)戰(zhàn)略性新思路，制定全面的高校網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展與評價(jià)規(guī)劃，推進(jìn)高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育管理規(guī)范與制度建設(shè)。二是建構(gòu)高校思想政治教育網(wǎng)絡(luò)預(yù)警制度。提升多維動態(tài)式的高校思想政治教育網(wǎng)絡(luò)信息水平，設(shè)置分層立體式的高校思想政治教育網(wǎng)絡(luò)監(jiān)測等級，規(guī)范綜合互動式的高校思想政治教育輿情反饋流程。三是強(qiáng)化高校思想政治教育網(wǎng)絡(luò)調(diào)控制度。增強(qiáng)高校網(wǎng)絡(luò)虛擬群體的教育傳播力，壯大網(wǎng)絡(luò)空間的主流思想輿論。培育高校網(wǎng)絡(luò)意見領(lǐng)袖和網(wǎng)絡(luò)評論員，發(fā)揮高校網(wǎng)絡(luò)交往的價(jià)值滲透性。消除大學(xué)生與教育者的“數(shù)字化鴻溝”，建立教育者與大學(xué)生的民主平等、主導(dǎo)主動和雙向互動關(guān)系。

（三）校園網(wǎng)絡(luò)安全與管理的普及

網(wǎng)絡(luò)空間的信息傳播與分享、個(gè)體交往與互動都以數(shù)字和符號的形式進(jìn)行，在技術(shù)化的數(shù)字符號交往同時(shí)，人們脫離了現(xiàn)實(shí)空間身份與角色的限制，隱匿性存在方式使個(gè)體的個(gè)性得以極大張揚(yáng)，人們能夠獲得更大的發(fā)展空間，也會在無序和狂歡中滋生野蠻甚至暴力相抗，由此自由與秩序之間的張力不可避免地產(chǎn)生了?！盎盍σ馕吨鴤€(gè)體自由，秩序意味著群體合作，活力是人類本性的需求，是人類創(chuàng)造力和積極性得以存在的基礎(chǔ)，秩序是人類一切實(shí)踐活動的前提，是社會和文明得以延續(xù)的根本。在這個(gè)意義上，活力與秩序既相互依存又互相沖突”[27]?！熬W(wǎng)絡(luò)對一切愿意參與網(wǎng)絡(luò)社會交往的成員提供了平等交往的機(jī)會，相應(yīng)地也要求網(wǎng)民遵守網(wǎng)絡(luò)共同體的所有規(guī)范并承擔(dān)起一個(gè)網(wǎng)絡(luò)行為主體所應(yīng)履行的義務(wù)”[28]。網(wǎng)絡(luò)秩序和規(guī)則不會自發(fā)產(chǎn)生，網(wǎng)絡(luò)空間活力與秩序的平衡是建立在人們普遍參與的基礎(chǔ)之上，從而達(dá)成共識的理性基礎(chǔ)。當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)空間的大學(xué)生思想政治教育面臨諸多安全和管理困境：色情暴力游戲、網(wǎng)絡(luò)翻墻風(fēng)靡校園;不法網(wǎng)貸、網(wǎng)絡(luò)詐騙、黑客入侵時(shí)有發(fā)生;發(fā)布虛假信息、泄露他人隱私、惡意人肉搜索、網(wǎng)絡(luò)人身攻擊等行為屢見不鮮;歷史虛無主義、新自由主義、消費(fèi)主義等西方意識形態(tài)對大學(xué)生日益滲透，這都會造成大學(xué)生的價(jià)值偏離和行為失范。為此，普及化是解決校園網(wǎng)絡(luò)安全與管理問題的有效渠道。

一是大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自律普及化。持續(xù)推進(jìn)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)空間法紀(jì)、網(wǎng)絡(luò)空間道德和網(wǎng)絡(luò)空間安全教育，提升大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，增強(qiáng)大學(xué)生選擇、甄別網(wǎng)絡(luò)信息的能力，發(fā)揮大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)自覺與自治作用，合理健康上網(wǎng)，讓自律與基于自律的共識成為凈化網(wǎng)絡(luò)空間秩序的基礎(chǔ)。二是高校網(wǎng)絡(luò)空間治理普及化。制定校本化的高校網(wǎng)絡(luò)空間管理規(guī)章條例，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)空間監(jiān)控、信息過濾等技術(shù)的開發(fā)應(yīng)用，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)空間意識形態(tài)話語權(quán)。

五、動態(tài)開放與價(jià)值對話：基于網(wǎng)絡(luò)空間的

高校思想政治教育治理機(jī)制創(chuàng)新

開放與創(chuàng)新是相輔相成的關(guān)系，開放孕育創(chuàng)新，創(chuàng)新需要開放。網(wǎng)絡(luò)空間日新月異、快速發(fā)展，是充滿可能性的實(shí)踐場域，具備高度的開放創(chuàng)新特質(zhì)。網(wǎng)絡(luò)空間的高校思想政治教育過程是一個(gè)動態(tài)開放的過程，其系統(tǒng)運(yùn)行發(fā)展與網(wǎng)絡(luò)空間的發(fā)展變化緊密聯(lián)系。在此背景下，高校思想政治教育要及時(shí)回應(yīng)網(wǎng)絡(luò)空間的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)，夯實(shí)網(wǎng)絡(luò)空間治理機(jī)制，從高校網(wǎng)絡(luò)教育觀念、高校網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)、高校網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境三個(gè)維度不斷開展治理機(jī)制創(chuàng)新，才能更好地體現(xiàn)高校思想政治教育的價(jià)值意蘊(yùn)，為網(wǎng)絡(luò)空間的高校思想政治教育治理創(chuàng)新提供必要保障。

（一）網(wǎng)絡(luò)空間裂變與擾動效應(yīng)下的高校思想政治教育觀念應(yīng)對機(jī)制

馬克思曾經(jīng)做過這樣形象而深刻的論述，“蜜蜂建造蜂房的本領(lǐng)使人間的許多建筑師感到慚愧。但最蹩腳的建筑師從一開始就比最靈巧的蜜蜂高明的地方，是他在用蜂蠟建筑蜂房以前，已經(jīng)在自己的頭腦中把它建成了。勞動過程結(jié)束時(shí)得到的結(jié)果，在這個(gè)過程開始時(shí)就已經(jīng)在勞動者的表現(xiàn)中存在著，即已經(jīng)觀念地存在著”[29]。人類社會的進(jìn)步與革新離不開正確的觀念指導(dǎo)，思想政治教育是階級社會特有的教育實(shí)踐活動，是推動人類社會發(fā)展的重要力量，同樣不能忽視觀念的先導(dǎo)作用。互聯(lián)網(wǎng)打破了國家、民族等地理空間的限制，為人們提供了一個(gè)全球共時(shí)性生存空間，社交網(wǎng)絡(luò)及社交媒體的興起使得信息傳播呈現(xiàn)出裂變式和圈層式的擴(kuò)散，由封閉的象牙塔走進(jìn)更開放網(wǎng)絡(luò)世界的大學(xué)生，在面對娛樂化、情緒化、極端化等信息傳播內(nèi)容和表達(dá)方式時(shí)，易受負(fù)面影響而傾向于選擇非理性觀點(diǎn)，從而催生出網(wǎng)上輿論及線下行動轉(zhuǎn)化的潛在風(fēng)險(xiǎn)。因此，高校網(wǎng)絡(luò)教育觀念既要樹立大局觀念、整體觀念，還要樹立超前觀念、危機(jī)觀念，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)空間裂變與擾動效應(yīng)下的治理觀念應(yīng)對機(jī)制。

（二）網(wǎng)絡(luò)空間擴(kuò)展與閾限危機(jī)下的高校思想政治教育系統(tǒng)支撐機(jī)制

網(wǎng)絡(luò)空間具有開放式的架構(gòu)，運(yùn)行其中的高校思想政治教育與網(wǎng)絡(luò)空間耦合共振，相互依存、相互作用、相互制約，也可以形成一個(gè)更為龐大的開放系統(tǒng)，時(shí)刻與外界發(fā)生物質(zhì)能量交換和信息傳輸。網(wǎng)絡(luò)空間源代碼的開放、超文本的書寫、開放式的群聊等特征使高校思想政治教育可以不斷產(chǎn)生豐富生動的教育內(nèi)容和形式，不斷延展到新的領(lǐng)域和對象，空間體驗(yàn)更加深入，主體間性更加明顯，但也會造成大學(xué)生的“空間迷航”，存在思想政治教育的感官化傾向和對理性的放逐，學(xué)生主體功能退化，本體認(rèn)可度下降，喪失對意義與價(jià)值的拷問，導(dǎo)致思想空虛和精神迷失，從而增大了高校思想政治教育內(nèi)化與外化的可控難度，因此要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)空間的高校思想政治教育系統(tǒng)支撐機(jī)制建設(shè)。一方面，要建立開放的高校思想政治網(wǎng)絡(luò)教育資源共享平臺機(jī)制，通過國際國內(nèi)、校內(nèi)校外的網(wǎng)絡(luò)教育資源，啟發(fā)學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的視野，樹立正確的認(rèn)知。另一方面，要構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)空間“大思政”育人和“三全育人”發(fā)展格局機(jī)制，推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)空間的課程思政建設(shè)，構(gòu)建“課堂+實(shí)踐+網(wǎng)絡(luò)”的三課堂聯(lián)動模式，充分發(fā)揮思想政治理論課第一課堂的主渠道作用、課外活動第二課堂的實(shí)踐提升作用和網(wǎng)絡(luò)空間第三課堂的輿論引導(dǎo)作用，激發(fā)思想政治教育的內(nèi)生動力，調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在動力，將科學(xué)的理論真理沉淀轉(zhuǎn)化為學(xué)生的信念和行為定勢。

（三）網(wǎng)絡(luò)空間張力與抑制作用下的高校思想政治教育環(huán)境調(diào)節(jié)機(jī)制

馬克思指出，“環(huán)境的改變和人的活動或自我改變的一致，只能被看作是并合理地理解為革命的實(shí)踐”[30]。他認(rèn)為，人與社會環(huán)境的關(guān)系是環(huán)境改變?nèi)撕铜h(huán)境由人改變的統(tǒng)一，人可以發(fā)揮主觀能動性改變環(huán)境，但環(huán)境對人也有塑造作用。當(dāng)人生存和發(fā)展的環(huán)境發(fā)生改變時(shí)，人自身同樣會受到影響。網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境就是一種社會環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)空間的出現(xiàn)使得網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境更加開放化。網(wǎng)絡(luò)空間擴(kuò)大了信息傳播量，削弱了信息過濾功能，改變了傳統(tǒng)的信息單向傳遞方式，實(shí)現(xiàn)了信息的雙向傳動和實(shí)時(shí)互動，進(jìn)而改變教育者與受教育者的角色和關(guān)系。豐富生動的信息資源和便利多樣的信息傳播既開闊了人們的視野，增進(jìn)了人們的交流，人們的交往才能和綜合能力得以展示與提升。但開放的網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境也會給主流意識形態(tài)帶來巨大沖擊，腐朽思想和西方資本主義意識形態(tài)乘虛而入，對人們的思想行為和價(jià)值觀念產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)，這在大學(xué)生群體中表現(xiàn)尤為突出。大學(xué)生對新生事物有著強(qiáng)烈的好奇心和適應(yīng)力，面對良莠不齊的網(wǎng)絡(luò)信息往往缺乏辨別能力，易受不良信息的侵蝕。相比傳統(tǒng)較為單純的學(xué)校教育環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境打破了信息壁壘，大學(xué)生可以即時(shí)了解掌握各類信息，也可以與校園之外的形形色色對象開展虛擬交往，動搖青年大學(xué)生的馬克思主義信仰，對大學(xué)生的思想道德帶來不良影響。所以，要改善網(wǎng)絡(luò)空間資本結(jié)構(gòu)，在網(wǎng)絡(luò)空間中堅(jiān)決維護(hù)國家權(quán)益和形象，重構(gòu)網(wǎng)絡(luò)倫理道德規(guī)范，同時(shí)要優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)空間高校思想政治教育環(huán)境建設(shè)機(jī)制，立足大學(xué)生積極向上的個(gè)性文化和話語價(jià)值邏輯結(jié)構(gòu)，建設(shè)馬克思主義教育、宣傳和傳播的良好環(huán)境，使其產(chǎn)生情感信任與價(jià)值認(rèn)同，激發(fā)和引領(lǐng)大學(xué)生崇高的精神志向。參考文獻(xiàn)：

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