藍(lán)冰可　董顴

看點(diǎn)

箱式單元

預(yù)制和模塊化搭建

未來(lái)教育學(xué)習(xí)方式

Crossboundaries最新裝置由12個(gè)“箱式房打包箱”裝配式單元（以下簡(jiǎn)稱“箱式單元”）組成，被認(rèn)為是未來(lái)學(xué)校的大膽探索，未來(lái)教育必將隨著社會(huì)關(guān)系而變革。

Crossboundaries最新裝置由12個(gè)“箱式房打包箱”裝配式單元（以下簡(jiǎn)稱“箱式單元”）組成，被認(rèn)為是未來(lái)學(xué)校的大膽探索，未來(lái)教育必將隨著社會(huì)關(guān)系而變革。未來(lái)學(xué)校是在社會(huì)中廣泛場(chǎng)所發(fā)生，而裝配式運(yùn)用正好提供了強(qiáng)有力的技術(shù)支持。 該設(shè)施是2019屆深圳一香港雙年展主題展覽的一部分，圍繞未來(lái)學(xué)校的未來(lái)教育模式和在教育建筑領(lǐng)域中預(yù)制和模塊化搭建的可能性。

本次組展共設(shè)5個(gè)展臺(tái)，均采用中建科技提供的標(biāo)準(zhǔn)箱式單元建成。Crossboundaries這次作品被命名為“無(wú)限6”，位于18x18m的場(chǎng)地上?！盁o(wú)限6”平面上十字交叉的“X”形布局，自然地將18x18米的場(chǎng)地劃分尾4個(gè)獨(dú)立的小廣場(chǎng)。

“X”形狀創(chuàng)造了不同空間，整個(gè)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)開(kāi)放狀態(tài)，每個(gè)單位模塊為一個(gè)完整空間，多處開(kāi)放性鏈接，可以無(wú)限添加更多的標(biāo)準(zhǔn)箱式單元模塊，多個(gè)模塊組合起來(lái)，可以在三維向度上無(wú)限生長(zhǎng)，建筑就能變成一個(gè)個(gè)無(wú)限空間，來(lái)靈活適應(yīng)不同的場(chǎng)所和功能的需要。

主要預(yù)制構(gòu)件于工廠制作完畢，現(xiàn)場(chǎng)直接組裝，從而在短時(shí)間內(nèi)保證施工的高效精準(zhǔn)，同時(shí)也保證了建筑質(zhì)量。支撐結(jié)構(gòu)選用了梁柱結(jié)合的框架結(jié)構(gòu)形式，樓板和非承重隔墻等這些可以易于改變的構(gòu)造，使內(nèi)部教室空間的劃分和組合變得輕而易舉。因?yàn)榭蚣芙Y(jié)構(gòu)體系，維護(hù)構(gòu)件，如墻、欄桿，可以靈活布置，使“無(wú)限6”面向街道和庭院展現(xiàn)最大的開(kāi)放性。這里預(yù)示著教育在未來(lái)的無(wú)限可能。無(wú)論從教育模式還是場(chǎng)地周遭，還是空間大小。

無(wú)論你從東南西北，都是無(wú)限可能開(kāi)放與閉合。這一理念來(lái)自于我們對(duì)未來(lái)的憧憬與想象，學(xué)校超越圍墻這一概念，學(xué)校成為一個(gè)開(kāi)放、互動(dòng)的空間。

“無(wú)限6”是對(duì)未來(lái)學(xué)校愿景的美好展示：她從最基本的單位元素開(kāi)始，她隨時(shí)增加或遞減，安放到任何地方。

1.共享空間：學(xué)校應(yīng)該是一個(gè)共享的聚合空間、一個(gè)中心和一個(gè)社會(huì)互動(dòng)的孵化器，不僅讓學(xué)生和教師參與發(fā)生，而且可以發(fā)動(dòng)整個(gè)社區(qū)參與其中。

2.內(nèi)外流動(dòng)：學(xué)校應(yīng)該為孩子們提供更為豐富的空間體驗(yàn)，模糊空間內(nèi)部和外部的物理阻隔，她將遍布于城市鄉(xiāng)間，甚至于大自然中，學(xué)習(xí)將會(huì)是自然生發(fā)的過(guò)程。

3.私密天地：提供一個(gè)私人空間，作為獨(dú)立學(xué)習(xí)，亦或是作為小組討論的可能性，允深入思考所需的片刻寧?kù)o。在同一空間同時(shí)或是即興發(fā)生。

4.豐富材質(zhì)：通過(guò)噴涂，弱化標(biāo)準(zhǔn)預(yù)制模塊的冰冷感，豐富絢爛的色彩選擇，配合孩子們奔放自由的想象力，極大地拓展天性，讓活潑貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。

5.開(kāi)放互通：建筑立面上的寬敞開(kāi)口可以讓學(xué)校與周圍環(huán)境渾然天成，提供開(kāi)放的態(tài)度，并勾勒出城市的有趣一景。大面積視窗可以通過(guò)小的閱讀壁龕來(lái)進(jìn)一步擴(kuò)展其作用，這些壁龕參與了新的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)方式，靈活多變，可以隨時(shí)在教室內(nèi)外進(jìn)行組裝使用。

6.智能科技：最后，學(xué)校應(yīng)被視為一個(gè)智能的、不斷變化發(fā)展的空間，鼓勵(lì)互動(dòng)交融，教育靈活多變的理念下蓬勃發(fā)展。一切皆有可能，有限變?yōu)闊o(wú)限可能。

以上六種理念被融入裝置中作為實(shí)現(xiàn)：四個(gè)小空間廣場(chǎng)由“X”形聯(lián)結(jié)，每個(gè)廣場(chǎng)的均為半開(kāi)放、半圍合空間的形態(tài)。當(dāng)你佇足小廣場(chǎng)中央，“無(wú)限6”延伸的建筑兩翼象打開(kāi)的書(shū)頁(yè)一般以歡迎的態(tài)度來(lái)展示聚會(huì)、私人空間、內(nèi)外空間、籃球場(chǎng)、秋千區(qū)，并通過(guò)色塊自然區(qū)分空間的轉(zhuǎn)化。讓每個(gè)功能都好玩，這是必要的元素。

集會(huì)廣場(chǎng)以“外樓梯”為亮點(diǎn)，地基的抬高，形成一個(gè)小小的舞臺(tái)，可以演講，可以上公開(kāi)課，可以聽(tīng)音樂(lè)，可以表演舞臺(tái)劇，百變皆能實(shí)現(xiàn)。進(jìn)出原則以小門(mén)廊為代表，延伸至更為開(kāi)放的游樂(lè)場(chǎng)，并在運(yùn)動(dòng)廣場(chǎng)實(shí)現(xiàn)。

“無(wú)限6”的總圖布局是合與分的統(tǒng)一。既完成了場(chǎng)地與單體建筑，功能與形式之間的有機(jī)結(jié)合，又為未來(lái)的有機(jī)生長(zhǎng)預(yù)留了無(wú)限可能性。這就是對(duì)于未來(lái)教育深刻的理解。

另一個(gè)需要Crossboundaries進(jìn)一步學(xué)習(xí)思考的是：一所學(xué)校是否可以完全由模塊組成，并形成獨(dú)具魅力的建筑體和真正符合使用者需求的空間？

作品“無(wú)限6”提醒我們，作為教育空間締造者，建筑師將不斷拓展：空間應(yīng)始終呼應(yīng)未來(lái)教育學(xué)習(xí)方式，一切皆有可能，無(wú)限的未知都在不遠(yuǎn)的將來(lái)等待我們。