澤珍

摘? ? 要：目前我國(guó)高層次少數(shù)民族翻譯人才稀缺，培養(yǎng)大批高層次少數(shù)民族翻譯人次，成為促進(jìn)少數(shù)民族地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要任務(wù)。本文分析總結(jié)了民族院校對(duì)翻譯人次培養(yǎng)的貢獻(xiàn)，對(duì)高層次少數(shù)民族翻譯人次的培養(yǎng)策略提出了一些建議，研究通過(guò)對(duì)民族院校翻譯人次培養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查，結(jié)合民族翻譯人次培養(yǎng)的意義，為加強(qiáng)高層次少數(shù)民族翻譯人才的培養(yǎng)提供合理建議，促進(jìn)我國(guó)少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族;高層次人才;翻譯人才

中華民族是由五十六個(gè)民族組成的和諧共融的大家庭，少數(shù)民族與漢民族共同組成我國(guó)多語(yǔ)言文化的國(guó)家，少數(shù)民族語(yǔ)言文化有很多優(yōu)良成果，少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展受到地理歷史因素的影響，加快少數(shù)民族地區(qū)人才培養(yǎng)，對(duì)促進(jìn)少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、培養(yǎng)高層次少數(shù)民族翻譯人才的重要意義

隨著我國(guó)對(duì)外開放的深入發(fā)展，中國(guó)文化“走出去”的要求更加迫切，2007年，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)批準(zhǔn)設(shè)置翻譯碩士專業(yè)學(xué)位，目前國(guó)內(nèi)獲準(zhǔn)試辦翻譯碩士專業(yè)的高校已達(dá)206所。

1.推動(dòng)少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展

西南民族大學(xué)在2014年申報(bào)翻譯碩士學(xué)位專業(yè)時(shí)，形成了培養(yǎng)高層次少數(shù)民族翻譯人才的清晰思路，明確申報(bào)翻譯專業(yè)學(xué)位的必要性。培養(yǎng)高層次翻譯人才是是是西部大開發(fā)戰(zhàn)略的迫切需要，是維護(hù)民族團(tuán)結(jié)的需要[1]。

實(shí)施西部大開發(fā)戰(zhàn)略是實(shí)現(xiàn)共同富裕，保持社會(huì)穩(wěn)定的戰(zhàn)略舉措，實(shí)施西部大開發(fā)戰(zhàn)略以來(lái)，西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展。西部地區(qū)周邊國(guó)家與我國(guó)合作空間廣闊，培養(yǎng)高層次翻譯人才對(duì)推動(dòng)與周邊國(guó)家政策溝通具有重要意義。 培養(yǎng)高層次翻譯人才成為深化西部地區(qū)對(duì)外開放的迫切需要。

2.促進(jìn)我國(guó)多民族共同繁榮發(fā)展

少數(shù)民族譯者對(duì)理解本民族文化有著先天的優(yōu)勢(shì)，高層次翻譯人才稀缺制約了少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域的發(fā)展。為加快推動(dòng)我國(guó)少數(shù)民族地區(qū)文化發(fā)展，應(yīng)大力培養(yǎng)少數(shù)民族翻譯人才。

高層次少數(shù)民族翻譯人才是少數(shù)民族文化傳播的重要紐帶，對(duì)國(guó)家的長(zhǎng)久統(tǒng)一具有重要的意義。高層次少數(shù)民族翻譯人才文化水平較高，有利于外來(lái)文化的本土化，培養(yǎng)高層次少數(shù)民族翻譯人才對(duì)文化交流傳播具有重要的意義。

民族院校對(duì)發(fā)展民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)有著重要的作用，由于其特殊環(huán)境，學(xué)科設(shè)置的優(yōu)勢(shì)，在翻譯人次培養(yǎng)方面肩負(fù)著重要的責(zé)任，但我國(guó)民族地區(qū)教育相對(duì)滯后，高層次翻譯人次相對(duì)缺乏，民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高層次翻譯人才的需求與日俱增。 民族院校肩負(fù)培養(yǎng)各領(lǐng)域高層次少數(shù)民族翻譯人才的重任，應(yīng)積極探索科學(xué)有效的人才培養(yǎng)模式。

二、高層次少數(shù)民族翻譯人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

目前我國(guó)共有22所民族院校，地方民族院校16所。其中，僅有中南，廣西，西南與云南民族大學(xué)設(shè)有翻譯碩士專業(yè)學(xué)位，除西南民族大學(xué)外的三所民族大學(xué)在2011年開始招生，四所民族院校試辦的翻譯碩士學(xué)位專業(yè)均只為英語(yǔ)筆口譯方向。一些民族院校不具備申報(bào)翻譯碩士專業(yè)學(xué)位專業(yè)的能力，部分民族院校因?qū)Ψg人才培養(yǎng)重視不足，未申辦翻譯碩士專業(yè)學(xué)位專業(yè)[2]。

1.人才培養(yǎng)目標(biāo)不明晰

2005年，國(guó)家教育部民族教育司委托國(guó)家部委所屬重點(diǎn)高校與地方院校等共同承擔(dān)實(shí)施少數(shù)民研究生的招生培養(yǎng)工作，采取“統(tǒng)一考試，單獨(dú)統(tǒng)一劃線”等特殊措施招生。招生規(guī)模逐年遞增，2010年以后，每年少數(shù)民族高層次人才招生計(jì)劃穩(wěn)定在5000人。

民族院校辦學(xué)宗旨是為少數(shù)民族發(fā)展服務(wù)，具有與少數(shù)民族文化結(jié)合更緊密的學(xué)科專業(yè)及人才培養(yǎng)方式。但目前在我國(guó)試辦翻譯碩士專業(yè)學(xué)位的民族院校中，有的院校在翻譯人才培養(yǎng)等方面未體現(xiàn)民族院校的教育特殊，如某民族院校翻譯碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案制定目標(biāo)為，培養(yǎng)具有扎實(shí)的英漢語(yǔ)言基層的高層次口筆譯專門人才，其培養(yǎng)目標(biāo)未體現(xiàn)民族院校應(yīng)有的少數(shù)民族人才培養(yǎng)特色。

2.翻譯人才教師隊(duì)伍建設(shè)滯后

民族院校經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展，其師資隊(duì)伍形成了一定的規(guī)模，全國(guó)123所民族院校專任教師總數(shù)達(dá)到一萬(wàn)余人。當(dāng)量師生比例達(dá)到近20：1。西北，西南與中央民族大學(xué)具備雙語(yǔ)教學(xué)能力授課教師近400人。今后民族院校雙語(yǔ)類教師隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)重點(diǎn)提升教師的學(xué)歷水平。民族院校師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，40歲以下教師數(shù)量偏少，不利于學(xué)校學(xué)科建設(shè)，影響學(xué)校學(xué)術(shù)研究[2]。

少數(shù)民族高校辦學(xué)歷史短，翻譯人才培養(yǎng)方面存在的突出問(wèn)題是翻譯教師普遍缺乏翻譯實(shí)踐。目前翻譯專業(yè)課程中的口筆譯課程缺少高水平的翻譯教師，難以提升教育質(zhì)量。教師在日常課堂教學(xué)中普遍以教材為主，很少向?qū)W生傳授實(shí)用的翻譯技能。

3.翻譯人才專業(yè)課程設(shè)置不合理

當(dāng)前我國(guó)民族院校高層次翻譯人才培養(yǎng)模式不夠科學(xué)合理，在專業(yè)課程設(shè)置方面存在一些問(wèn)題，影響了高層次翻譯人才的培養(yǎng)效果。民族院校翻譯專業(yè)設(shè)置問(wèn)題主要表現(xiàn)在學(xué)科及專業(yè)設(shè)置特色不強(qiáng)，雙語(yǔ)類專業(yè)學(xué)科結(jié)構(gòu)不平衡。

民族院校翻譯專業(yè)設(shè)置突出問(wèn)題是過(guò)于統(tǒng)一，參考國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)設(shè)置與普通高校專業(yè)設(shè)置區(qū)別不大，培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)類似，畢業(yè)要求相近。導(dǎo)致我國(guó)民族院校辦學(xué)模式基本一致，培養(yǎng)人才缺少研究型人才。由于缺乏對(duì)民族地區(qū)人才需求的科學(xué)預(yù)測(cè)，受辦學(xué)條件限制，我國(guó)民族院校目前翻譯專業(yè)結(jié)構(gòu)存在很多缺陷，文科類學(xué)科專業(yè)比例偏高等原因，民族院校許多專業(yè)陷入困境。

民族院校翻譯碩士專業(yè)學(xué)位課程設(shè)置包括必修課與選修課，必修課有中國(guó)語(yǔ)言文化，基礎(chǔ)筆譯，科學(xué)翻譯等。選修課包括第二外國(guó)語(yǔ)，英語(yǔ)演講與辯論，經(jīng)貿(mào)翻譯，旅游翻譯等。課程設(shè)置僅為通識(shí)性的翻譯課程，未與少數(shù)民族文化，醫(yī)藥，科技等方面形成有效的對(duì)接，不利于高層次少數(shù)民族翻譯人才的培養(yǎng)。

三、高層次少數(shù)民族翻譯人才培養(yǎng)的思路

要培養(yǎng)高層次翻譯人才，首先要明確人才的定位，根據(jù)黨和國(guó)家對(duì)高層次少數(shù)民族翻譯人才的需求，通過(guò)深入研究，根據(jù)地域差異，整理清晰的少數(shù)民族翻譯人才培養(yǎng)思路。加大少數(shù)民族翻譯人才培養(yǎng)的資金投入，結(jié)合其他語(yǔ)言翻譯人才培養(yǎng)策略，完善現(xiàn)有培養(yǎng)方案，保障翻譯人才的市場(chǎng)供給。提高譯者待遇才能提高翻譯質(zhì)量。譯者如不愿花時(shí)間字斟句酌，加上譯者自身水平參差不齊，翻譯出的譯文質(zhì)量就會(huì)受到受眾的詬病。譯者是能將一種語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為另一種語(yǔ)言，并熟知兩者的文化借此實(shí)現(xiàn)不同文化之間的無(wú)礙交流。

實(shí)用性人才缺乏是制約經(jīng)濟(jì)文化高速發(fā)展的重要因素。在進(jìn)行高層次翻譯人才培養(yǎng)時(shí)要針對(duì)實(shí)用性，可以實(shí)施定向招生，定向就業(yè)的政策，加大對(duì)專業(yè)性較強(qiáng)的翻譯人才培養(yǎng)力度。在畢業(yè)生就業(yè)時(shí)多加關(guān)注人才職業(yè)規(guī)劃，特別注意人才的整合，建立規(guī)模龐大，涵蓋領(lǐng)域廣的專業(yè)翻譯人才隊(duì)伍，針對(duì)翻譯人才的特點(diǎn)因材施教[3]。

規(guī)范化的管理是實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的保障，需要建立完善的管理體系。首先要保障師資隊(duì)伍投入應(yīng)用到人才培養(yǎng)中，明確人才評(píng)價(jià)體系，杜絕只重學(xué)歷的現(xiàn)象，將業(yè)務(wù)能力作為人才評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞姆g人才。設(shè)立完善的監(jiān)管制度，保障管理制度的實(shí)施。與時(shí)俱進(jìn)是時(shí)代發(fā)展的要求，高層次少數(shù)民族翻譯人才培養(yǎng)在行業(yè)發(fā)展中具有導(dǎo)向作用，要不斷對(duì)人才培養(yǎng)進(jìn)行再教育。

近年來(lái)，國(guó)家高度重視少數(shù)民族高層次翻譯人才的培養(yǎng)，民族類高校翻譯教學(xué)教材質(zhì)量得到了一定的提升，少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)教育發(fā)展相對(duì)落后，高校翻譯專業(yè)課程設(shè)置大體遵循國(guó)家統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，缺乏對(duì)民族地區(qū)學(xué)生的針對(duì)性，統(tǒng)一的教材與民族意識(shí)形態(tài)存在差異，教學(xué)體系使翻譯專業(yè)學(xué)生難以適應(yīng)。

現(xiàn)階段，民族高校堅(jiān)持以選用原版教材為主適度組編外語(yǔ)教材為輔，確實(shí)無(wú)合適可用的原版教材，可組織編寫適合民族學(xué)生專業(yè)教學(xué)的教材。注重教材的語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)范性。從事一線教學(xué)的教師可根據(jù)教學(xué)實(shí)際需求，編寫雙語(yǔ)教學(xué)講義，民族師范高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才，應(yīng)在做好雙語(yǔ)教材建設(shè)時(shí)，積極開發(fā)其他輔助教材，鼓勵(lì)學(xué)生借閱相應(yīng)民文教材，補(bǔ)充雙語(yǔ)課構(gòu)建知識(shí)體系，編寫所授課程的專業(yè)詞匯表，幫助學(xué)生排除教材中的專業(yè)詞匯難點(diǎn)，選取與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的文章作補(bǔ)充。

四、高層次翻譯人才培養(yǎng)策略

少數(shù)民族地區(qū)翻譯人才培養(yǎng)，必須立足于地區(qū)實(shí)際需求加強(qiáng)民族地區(qū)翻譯人才培養(yǎng)體制改革，探尋辦學(xué)形式，教學(xué)內(nèi)容的新形勢(shì)，加大對(duì)翻譯教學(xué)力度，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展協(xié)調(diào)。

1.明確翻譯人才培養(yǎng)目標(biāo)

我國(guó)民族院校翻譯專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展，適應(yīng)國(guó)家發(fā)展需要，滿足民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化與社會(huì)建設(shè)需要的，具備國(guó)際視野的高層次，專業(yè)性口筆譯人才。體現(xiàn)為少數(shù)民族地區(qū)服務(wù)的辦學(xué)宗旨。

將翻譯碩士專業(yè)學(xué)位課程結(jié)合少數(shù)民族文化內(nèi)容，有效推動(dòng)少數(shù)民族對(duì)外譯介工作的開展。設(shè)置外語(yǔ)學(xué)科建制下的翻譯碩士專業(yè)學(xué)位，只能做到人文知識(shí)的復(fù)合，外語(yǔ)專業(yè)學(xué)科邊界下翻譯人才培養(yǎng)導(dǎo)致所需理工等專業(yè)知識(shí)缺失。翻譯必須專業(yè)化才能保證翻譯質(zhì)量。要培養(yǎng)專業(yè)化的少數(shù)民族翻譯人才，必須對(duì)少數(shù)民族翻譯人才實(shí)行多元化的復(fù)合式培養(yǎng)，從增強(qiáng)國(guó)家文化競(jìng)爭(zhēng)力的高度思考如何培養(yǎng)少數(shù)民族翻譯人才。

利用院校學(xué)科優(yōu)勢(shì)，依托學(xué)院民主學(xué)等民族語(yǔ)言文化優(yōu)勢(shì)學(xué)科資源，課程設(shè)置突出少數(shù)民族文化等方面的語(yǔ)料。培養(yǎng)滿足跨語(yǔ)言民族事務(wù)口筆譯活動(dòng)要求，熟悉語(yǔ)言文化，思維模式，能適應(yīng)政府及企業(yè)事業(yè)單位需求的民族事務(wù)專業(yè)摳鼻譯員。將翻譯技能培養(yǎng)與民族事務(wù)知識(shí)相結(jié)合，更好的服務(wù)于我國(guó)民族文化對(duì)外傳播。

2.加強(qiáng)翻譯人才教師隊(duì)伍建設(shè)

目前，我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)快速調(diào)整的階段，要加快推動(dòng)高層次翻譯人才的培養(yǎng)。培養(yǎng)翻譯人才對(duì)用處較大的翻譯語(yǔ)言類型，可適當(dāng)擴(kuò)大培養(yǎng)的規(guī)模，需注意統(tǒng)籌協(xié)調(diào)多專業(yè)翻譯人才培養(yǎng)工作，構(gòu)建規(guī)模龐大的高層次翻譯人才隊(duì)伍。應(yīng)用榮譽(yù)激勵(lì)，應(yīng)用法律保障，為少數(shù)民族語(yǔ)言網(wǎng)絡(luò)建設(shè)提供服務(wù)。

譯者應(yīng)具備雙語(yǔ)能力，專業(yè)知識(shí)及表達(dá)能力。學(xué)校應(yīng)讓教師學(xué)習(xí)科學(xué)有效的翻譯人才培養(yǎng)模式，學(xué)?？稍O(shè)立翻譯中心，與當(dāng)?shù)仄笫聵I(yè)單位合作，建立翻譯工作坊教學(xué)模式。為適應(yīng)以市場(chǎng)為導(dǎo)向的應(yīng)用型翻譯人才培養(yǎng)目標(biāo)，翻譯教學(xué)模式應(yīng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生翻譯學(xué)習(xí)與市場(chǎng)需求直接對(duì)接。

首先要求教師打破原來(lái)的教學(xué)模式，以具體生動(dòng)的翻譯案例補(bǔ)充課堂教學(xué)，學(xué)?？梢赃m當(dāng)引進(jìn)高素質(zhì)的翻譯專業(yè)人才充實(shí)現(xiàn)有教師隊(duì)伍。

3.完善翻譯人才教學(xué)體系

要培養(yǎng)具備高層次少數(shù)民族翻譯能力的人才，必須更好的完善翻譯人才隊(duì)伍管理體系，保障文化人才培養(yǎng)資金到位，資金應(yīng)用放在翻譯人才評(píng)審等方面，對(duì)工作突出的人才應(yīng)給予足夠的重視，使其感受到自身的價(jià)值得到體現(xiàn)的成就感[4]。

建立與業(yè)績(jī)?yōu)閷?dǎo)向的社會(huì)化翻譯人才評(píng)價(jià)體系，借助實(shí)踐明確人才的能力，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)翻譯人才評(píng)價(jià)中輕能力，重資歷的現(xiàn)象。著手于職業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，將業(yè)績(jī)作為核心標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建完善的高層次少數(shù)民族翻譯人才評(píng)價(jià)體系，提高翻譯人才的教育實(shí)際效果。應(yīng)注重在現(xiàn)代化人才評(píng)價(jià)技術(shù)方面的投入[5]。

高層次翻譯人才培養(yǎng)教學(xué)中，適當(dāng)多的設(shè)置一些鞏固學(xué)生基礎(chǔ)的語(yǔ)言技能課程，增加漢語(yǔ)課程的比例，少數(shù)民族地區(qū)高校學(xué)位生要從事翻譯工作，必須具備扎實(shí)的雙語(yǔ)功底，應(yīng)注重提高漢語(yǔ)課程的教學(xué)比例。開設(shè)漢語(yǔ)修辭寫作等相關(guān)課程，提高學(xué)生的中文表達(dá)能力。利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)更好的從事翻譯實(shí)踐。認(rèn)可學(xué)生翻譯比賽中獲得的名詞等多種考核模式，確立以市場(chǎng)為導(dǎo)向的目標(biāo)意識(shí)。

必修課的選用必須按照雙語(yǔ)類人才就業(yè)方向，基礎(chǔ)課程及其他可我才應(yīng)占據(jù)重要比重，專業(yè)選修課選用參考學(xué)生必備其他技能，全部專業(yè)課程應(yīng)占總課時(shí)量的40%左右，開設(shè)通識(shí)文化課程，選用關(guān)于少數(shù)民族文化方面的教材，文化通識(shí)課安排在學(xué)生實(shí)習(xí)前，民族社會(huì)與文化課用少數(shù)民族語(yǔ)言授課，文化課約占總課時(shí)的5%，雙語(yǔ)類人才培養(yǎng)需不斷探索完善，才能培養(yǎng)更多優(yōu)秀的翻譯人才。

結(jié)語(yǔ)：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力的提升，在政治、文化等多方面加強(qiáng)對(duì)外交流，少數(shù)民族地區(qū)翻譯人才培養(yǎng)方面存在一定的復(fù)雜性，普遍存在師資力量薄弱，受本民族語(yǔ)言影響較大等問(wèn)題， 高層次少數(shù)民族翻譯人才稀缺制約了少數(shù)民族地區(qū)社會(huì)等領(lǐng)域的發(fā)展，在一帶一路戰(zhàn)略背景下，培養(yǎng)綜合性外語(yǔ)人才的重要性日益凸顯。民族要想實(shí)現(xiàn)快速持續(xù)的發(fā)展，必須重視加強(qiáng)高層次翻譯人才的培養(yǎng)，高校要有全新的人才培養(yǎng)理念，需要社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)工作提高重視。構(gòu)建少數(shù)民族地區(qū)新型翻譯人才培養(yǎng)模式應(yīng)以譯者素養(yǎng)作為培養(yǎng)目標(biāo)，確立以市場(chǎng)為導(dǎo)向的翻譯教學(xué)目標(biāo)，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)的翻譯人才。

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