趙海勇

在傳統(tǒng)的高中政治教學(xué)過程中，受應(yīng)試教育觀念的影響，有些教師在課堂教學(xué)過程當(dāng)中是參考教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和政治教材開展教學(xué)的，要求學(xué)生利用死記硬背的方式來學(xué)習(xí)。這種單一而枯燥的教學(xué)方式容易使學(xué)生對政治學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩和抵觸心理。因此，教師必須對目前的課堂教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和改革，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和階段教學(xué)要求來制定科學(xué)有效的教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生逐次遞進(jìn)、不斷深入地進(jìn)行高中政治的學(xué)習(xí)和思考。

一、在高中政治教學(xué)過程中有效整合教學(xué)素材

在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師要以全新的眼光來看待高中政治教學(xué)問題，從培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、認(rèn)知能力、邏輯思維能力等方面入手，把握具體的教學(xué)主題，有針對性地利用互聯(lián)網(wǎng)發(fā)掘豐富多樣的教學(xué)素材，或收集一些與教學(xué)主題相關(guān)的生活事件或社會案例，將其與網(wǎng)絡(luò)素材、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)組合，全面而深入地融入政治教學(xué)過程中。

例如，在教學(xué)“感受文化影響”時(shí)，教師可以在課前收集與中華文化有關(guān)的素材，如，民樂《茉莉花》《清明上河圖》等，在課堂上展示出來，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后，教師再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“體驗(yàn)文化形式—感悟文化精神—傳承文化精髓”的主線來進(jìn)行學(xué)習(xí)。在讓學(xué)生掌握文化對人的交往方式、交往行為、認(rèn)識活動、實(shí)踐活動、思維方式的影響的同時(shí)，使學(xué)生更好地了解文化潛移默化的影響和持久深遠(yuǎn)的影響。

二、在高中政治教學(xué)過程中科學(xué)構(gòu)建教學(xué)情景

雖然高中學(xué)生具備了一定的理解能力，但在實(shí)際的政治教學(xué)過程當(dāng)中如果教師依然利用傳統(tǒng)的教學(xué)模式則很難讓學(xué)生掌握抽象的政治概念和相關(guān)理論。基于此，教師需要對原有教學(xué)方法進(jìn)行全面總結(jié)，保留其中有價(jià)值的部分，并在此基礎(chǔ)上引入先進(jìn)的多媒體信息技術(shù)，利用學(xué)生喜聞樂見的聲音、圖片、文字、視頻、動畫等元素為學(xué)生構(gòu)建政治教學(xué)情景，為學(xué)生提供良好的視覺體驗(yàn)和聽覺體驗(yàn)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行具體知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)和思考。

例如，在教學(xué)“樹立正確的消費(fèi)觀”時(shí)，教師可以先利用PPT引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)有關(guān)影響消費(fèi)的因素和消費(fèi)者類型的知識點(diǎn)，然后為學(xué)生呈現(xiàn)具體場景：麗麗看到好多同學(xué)都用音樂手機(jī)，于是要求媽媽給她買最新款;李娜覺得褲子落伍了，要買一條破洞牛仔褲;蘭心和幾個(gè)同學(xué)去商店買鞋，同學(xué)們都買了名牌運(yùn)動鞋，她花了55元買了一雙質(zhì)量好的國產(chǎn)運(yùn)動鞋。讓學(xué)生對這些行為進(jìn)行分析，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容談一談自己的理解。最后，教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行從眾心理、求實(shí)心理、攀比心理、求異心理的學(xué)習(xí)，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的消費(fèi)觀念。

三、在高中政治教學(xué)過程當(dāng)中開展小組合作學(xué)習(xí)

受各方面因素的影響，班級學(xué)生存在較為明顯的個(gè)體差異。因此，在具體的教學(xué)過程中，教師需要有針對性地將全班同學(xué)劃分為不同的層次，將層次相似或者層次相同的學(xué)生劃分為同一小組，以小組為單位安排具體的政治學(xué)習(xí)任務(wù)。教師要鼓勵學(xué)生大膽說出自己的不同看法和意見，并和小組成員進(jìn)行交流和討論，采取各種有效的方法來解決具體的政治問題。這樣才能全面培養(yǎng)學(xué)生的分析觀察能力和綜合學(xué)習(xí)能力。

例如，在教學(xué)“生活處處有哲學(xué)”時(shí)，首先，教師可以將6到8個(gè)學(xué)生劃分為一個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生自主了解生活當(dāng)中的文理選科、考試排名、物價(jià)上漲等現(xiàn)象，并從不同角度或方面來進(jìn)行分析。然后，教師再進(jìn)一步列舉一些具有哲理的寓言故事，如“白馬非馬論”（共性與個(gè)性之間的關(guān)系）、“東施效顰”（一切從實(shí)際情況出發(fā)）、“四伯樂相馬”（針對同一事物，不同的立場產(chǎn)生不同的看法）等，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活閱歷進(jìn)行思考和分析，使學(xué)生加深對于哲學(xué)的認(rèn)知和理解。最后，教師再分別從改造世界、認(rèn)識世界兩方面引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的哲學(xué)思想，要求學(xué)生利用哲學(xué)的思想和方法來解決具體的生活問題。

綜上所述，教師需要樹立以學(xué)生為主體的政治教學(xué)觀念，充分了解高中學(xué)生的思維發(fā)展、政治水平、理解能力，不斷地發(fā)掘和利用各種互聯(lián)網(wǎng)素材和生活素材。教師要根據(jù)課堂教學(xué)要求來進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的安排，引導(dǎo)學(xué)生從多方面、多角度進(jìn)行高中政治學(xué)習(xí)。這樣，不僅能夠使學(xué)生更好地感受和體會中華文化的凝聚力、創(chuàng)造力、生命力，同時(shí)，還能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和愛國主義情懷，為新視野下高中政治有效教學(xué)的開展奠定良好的基礎(chǔ)。