戴秀香

良好的教育來自教師對(duì)于學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)，班級(jí)管理不是簡(jiǎn)單的老師要求學(xué)生做什么。在新課改背景下，學(xué)生的管理和教育，對(duì)于每一個(gè)教育工作者來說，都是新的挑戰(zhàn)。如何教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理是新時(shí)代的教師需要研究和探討的話題。

第一，教師要轉(zhuǎn)變自己的教育管理理念。

作為一名教育工作者，要想獲得教育成功，就要轉(zhuǎn)變教育管理理念。教師要能融入學(xué)生中間，縮短與學(xué)生之間的距離，積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂互動(dòng)，與學(xué)生一起分享快樂和悲傷。在現(xiàn)代教育環(huán)境下，學(xué)生每天醒來，不能自由玩耍，不是面對(duì)老師無(wú)休止地講授知識(shí)，就是面對(duì)爸爸媽媽喋喋不休地說教。所以，作為教師，要多一些關(guān)心和愛護(hù)，少一些抱怨和批評(píng)。教師如果不改變教育觀念，就會(huì)落伍。

第二，實(shí)施學(xué)生自主管理需要制度做保障。

隨著時(shí)代的發(fā)展，班主任也要不斷地改進(jìn)、完善、修訂班級(jí)管理制度，使其更加行之有效。班干部要以身作則，不能說的堅(jiān)決不說，不能做的堅(jiān)決不做。示范引領(lǐng)作用會(huì)在班級(jí)管理中起著舉足輕重的作用。

一個(gè)團(tuán)結(jié)、積極、向上的班集體，少不了一群得力的“排頭兵”。教師可以利用開學(xué)第一周的時(shí)間，用自己的那雙慧眼，觀察每一個(gè)孩子的一言一行。首先，教師要采取有效的方法和措施，選舉班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)和學(xué)習(xí)委員等班級(jí)“小諸葛”，讓他們成為班主任和各任課老師的左膀右臂，樂意并愿意服務(wù)于老師和同學(xué)。

其次，要鼓勵(lì)學(xué)生人人參與管理班級(jí)。只有人人參與班級(jí)管理，才能逐步形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，才能有“我為人人，人人為我”的思想和行動(dòng)，才能逐步形成一個(gè)有著嚴(yán)明紀(jì)律和集體榮譽(yù)感的班集體。對(duì)于一些膽小怕事的學(xué)生，教師要鼓勵(lì)他們大膽走向講臺(tái)，勇敢在同學(xué)面前講話，積極參與班級(jí)管理工作。這樣，既是對(duì)班級(jí)“小諸葛”工作的一種強(qiáng)有力促進(jìn)，也是對(duì)全體同學(xué)的鼓勵(lì)和鞭策，不僅提高了學(xué)生的自主管理能力，增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感、責(zé)任意識(shí)和大局意識(shí)，也會(huì)使其他孩子以此為榜樣，學(xué)習(xí)他們的一言一行，爭(zhēng)做班級(jí)管理的小主人。

第三，有的放矢，班級(jí)管理的一把“雙刃劍”。

在一個(gè)有良好自我管理能力的班集體里，有這些“排頭兵”的帶領(lǐng)，全班學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而營(yíng)造一個(gè)自主學(xué)習(xí)的氣氛。但是在教育管理學(xué)生的過程中，教師也要有的放矢。在班級(jí)管理中，如果教師“放”得太大，就會(huì)影響學(xué)生處理問題的權(quán)限和能力;如果不“放”，管得過死，就會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的應(yīng)變能力。因此，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的管理給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，不合適的予以修正。在新課改背景下，師生合作探究的教學(xué)模式，早已打破了傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的舊的課堂教學(xué)模式，讓每一個(gè)孩子都成為課堂的主人。教師作為課堂的組織者，每當(dāng)看到孩子能夠自主管理，并且互助合作，解決生活，或者學(xué)習(xí)中的困難時(shí)露出的一張張燦爛的笑臉時(shí)，油然而生的是一種自豪感和幸福感。

第四，對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)是學(xué)生進(jìn)行自我管理和自主學(xué)習(xí)的重要抓手。

學(xué)生都喜歡來自老師和同學(xué)的對(duì)自己的客觀、公正評(píng)價(jià)。學(xué)生從小都喜歡被爸爸、媽媽、老師、同學(xué)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。教師應(yīng)該運(yùn)用評(píng)價(jià)結(jié)果，幫助學(xué)生分析、解決出現(xiàn)的問題，使其反思自己的言行，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，掌握小組合作探究等適合自己的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生學(xué)會(huì)了自主管理，他們就會(huì)互相監(jiān)督，互相鼓勵(lì)，在共同的學(xué)習(xí)和生活中就容易結(jié)成良師益友。他們一個(gè)會(huì)心的微笑，一個(gè)善意的眼神，都會(huì)給對(duì)方莫大的鼓舞。學(xué)生通過自主管理，從小養(yǎng)成良好的自我管理和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，一定會(huì)終身受益，為自己以后的成功奠定良好的基礎(chǔ)。

總之，學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)，會(huì)讓學(xué)生主動(dòng)參與到班級(jí)管理和學(xué)校管理中，可以讓學(xué)生積累一定的管理經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提高自己的自主學(xué)習(xí)能力，主動(dòng)參與家務(wù)及其他的日常事務(wù)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。教師要在教學(xué)和生活中積極加以指導(dǎo)，這樣，學(xué)生的自主管理能力和自主學(xué)習(xí)能力一定會(huì)逐步提高。

注：本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《新課改背景下中小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育策略研究》（立項(xiàng)編號(hào)：GS【2018】GHB2448）的階段性成果。