林練

摘 要：作為一名班主任，多年來(lái)我努力做一名"有心"的教師，用心去愛每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注孩子的每一次成長(zhǎng)，關(guān)注孩子成長(zhǎng)中的每一個(gè)細(xì)小的行為。因?yàn)椋逃褪沁@樣的"踏雪無(wú)痕"。

關(guān)鍵詞：理想;理論;教育

榮任一年（2）班這條船的“總舵”一周，每天的“船長(zhǎng)”記錄本上都有一個(gè)重復(fù)的名字“馬好”，他既不是搗蛋王，也不是肇事者，而是受害者。記錄上不是書桌有水，就是書包不見，更有甚是他的鞋子被幾位搗蛋王當(dāng)沙包扔來(lái)傳去。這奇怪的現(xiàn)象引起我這位新上任的總舵的“好奇”，（其實(shí)我是煩一天幾次來(lái)哭鼻子告狀的馬好，很想快刀斬亂麻。）

于是，我立馬找一位最可靠的女同學(xué)來(lái)了解情況。想不到那位女同學(xué)很平淡地說(shuō)：“老問題，許多老師都管不了的?！彼幕卮饑樜乙惶?，原來(lái)問題不是我快刀就能“斬”得了。經(jīng)多方的了解，得知馬好是一位大事小事必得狀告老師，但自己又管不住自己，老想與別人鬧，老想多嘴別人的事。甚至回家搬家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校嚇唬班上同學(xué)，責(zé)怪老師。我知道了問題的棘手，但想不管也不可能，他這支“發(fā)”會(huì)牽動(dòng)全頭（班）的。開始，我確實(shí)只是想理清這個(gè)“結(jié)”，好開展我的班主任工作，壓根沒考慮想幫助這小孩面對(duì)以后的生活的人際交往。

這樣，我暗暗地觀察馬好，同時(shí)也默默的收集對(duì)他有敵意的學(xué)生的信息和資料，分兩條線來(lái)開展工作。

有關(guān)馬好的資料：1、個(gè)子矮，力氣小，成績(jī)差，他勞動(dòng)積極2、好動(dòng)，好說(shuō)，偶有說(shuō)謊，懶學(xué)習(xí)，上課分心，但舉手很多，好出風(fēng)頭，愛聽表?yè)P(yáng)話，愛告狀，喜夸張，喜看熱鬧，喜聽老師批評(píng)別人，喜打小報(bào)告。3、他幫課代表拿作業(yè)給我，我問課代表：“你感謝馬好嗎？”課代表吱吱唔唔“沒人與他好?！钡鹊取?/p>

全班同學(xué)對(duì)馬好都沒好感，連女同學(xué)都不要他玩，舉行各種小組游戲時(shí)都沒人要他參加。尤其十多來(lái)個(gè)男生喜歡捉弄他，領(lǐng)頭是劉開新。有一次，馬好帶一把水槍回學(xué)校，被幾個(gè)搶了用來(lái)噴他全身淋濕濕的，他哭的好傷心，雙手握拳，氣的臉都變了形，大聲的叫：“我要?dú)⒛銈儯醢说啊焙每蓱z！那天是我親眼看到，我的心顫抖得好厲害。那晚我睡不著，我意識(shí)到這小孩不僅僅現(xiàn)在是我的一個(gè)學(xué)生，他以后路長(zhǎng)著呢。我的責(zé)任不僅僅是現(xiàn)在管好一年（2）班這條“船”的紀(jì)律，更重要還要扶正這位舵手的人際交往方向，日聚月久，孩子心理壓抑會(huì)膨脹爆發(fā)，后果不堪設(shè)想，不容我再靜觀其變了。

于是，我查找一些心理資料，找訪一些同行取經(jīng)，再分析原因所在，對(duì)癥下藥。嘗試先除掉客觀的“毒瘤”——以劉開新為首的十多來(lái)個(gè)男生對(duì)馬好敵對(duì)性捉弄情緒和全班同學(xué)對(duì)他不友好態(tài)度。因此，我先在選班干部時(shí)，我看中劉開新有點(diǎn)“王”的魄力，就封了一個(gè)組長(zhǎng)官給他，他干得不亦樂乎。然后我選擇在劉開新當(dāng)“船長(zhǎng)”那天，我找劉開新談班工作，順便提及，那天他以旁觀者的身份滔滔不絕的講。他講完后，我說(shuō)：“現(xiàn)在馬好形單影只，也夠可憐。你說(shuō)呢？”劉開新摸摸頭，不好意思的說(shuō)：“是可憐?！薄奥犝f(shuō)全班只有你看得起他，幫助他，林老師把一個(gè)艱巨的任務(wù)交給你，就是幫助他，讓同學(xué)們重新喜歡上他。同時(shí)，林老師也會(huì)幫助馬好克服一些壞習(xí)慣。我倆比賽誰(shuí)最先改變他，有信心嗎？”劉開新也許是騎馬難下，也許是真想幫助馬好，也就點(diǎn)頭默認(rèn)。擒賊先擒王，我相信劉開新的能力。特級(jí)教師于永正說(shuō)：“當(dāng)老師教育學(xué)生時(shí)，如果學(xué)生知道你在教育他，你的教育就失敗了。”在我看來(lái)：要找到如何做才能使人成為接受教育性這一問題的實(shí)際答案，形象地說(shuō)，就像是一把樂器調(diào)好，等待著音樂家去彈奏那樣。我們是在跟孩子們打交道，這一點(diǎn)時(shí)刻都不該忘記。

針對(duì)馬好的性格為人，只是愛打小報(bào)告，愛多管閑事這點(diǎn)令人討厭，我專門搞了兩節(jié)班會(huì)主題課《做一個(gè)受人歡迎的人》和《學(xué)會(huì)寬容》，以他為主角開展了活動(dòng)，他深刻又開心地檢討自己，他對(duì)我說(shuō)：“林老師，以后還搞這樣的活動(dòng)嗎？”這活動(dòng)一箭雙雕，既啟發(fā)了馬好又教育了其他同學(xué)。兒童的孤獨(dú)，是學(xué)校生活最可怕的不幸之一，如同怕火那樣可怕。被歡樂融合到集體中去的兒童心靈，都會(huì)很好地領(lǐng)悟老師的話、接受自我教育的教導(dǎo)和訓(xùn)誡。同時(shí)，我推薦《丑小鴨》、

當(dāng)一年（2）班“總舵”差不多一年了，我沒有讓自己捧著偉大的希翼等待什么，只真心的希望孩子們身心健康的成長(zhǎng)，成不了社會(huì)棟梁，也不能被高度發(fā)達(dá)的社會(huì)遺棄。我始終信奉：教育無(wú)痕，教書無(wú)為。我在默默地祝愿馬好能成為一位與別人和諧相處的人。

本案例給我的啟示：教師愛學(xué)生，是體現(xiàn)在教師的一言一行之中。一個(gè)好教師，首先懂得如何愛學(xué)生。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤以后，它能為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自覺認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的文化知識(shí)有些也許會(huì)很快忘記，有些也許在社會(huì)上根本用不上，但教師對(duì)學(xué)生的尊重、愛護(hù)和引導(dǎo)，將永遠(yuǎn)使學(xué)生牢記在心，終生受用。對(duì)待學(xué)生只有尊重學(xué)生人格和尊嚴(yán)，建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系，才能使學(xué)生“親其師而信其道”，也才能促進(jìn)學(xué)生健康人格、健康心理發(fā)展。

只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育，才是真正的教育。

——蘇霍姆林斯基