湯美霞

摘 要：小學(xué)美育綜合探索領(lǐng)域，教師如何在原有的社團(tuán)特色課程基礎(chǔ)上，建構(gòu)以工作坊為基礎(chǔ)的美育空間呢？這就需要整體規(guī)劃和高層次的占位，融合學(xué)生、教師、社會(huì)的三大角色。結(jié)合探索領(lǐng)域的內(nèi)容，以紙藝工作坊方式，從課程、教學(xué)、案例、作品四個(gè)方面呈現(xiàn)，將紙文化、紙知識(shí)、紙創(chuàng)新融為一體研究建構(gòu)紙藝校本課程，以傳承紙藝藝術(shù)，厚植人文根基為宗旨，提高紙藝工作坊建構(gòu)的溫度、厚度和廣度。

關(guān)鍵詞：紙藝;工作坊;綜合探索

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.75? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2020）15-0085-02

紙藝特色文化具有深厚的藝術(shù)底蘊(yùn)，就是利用紙進(jìn)行剪、撕、貼、卷等裝飾再創(chuàng)造，制造出精美的藝術(shù)作品。筆者在經(jīng)過(guò)多年紙藝創(chuàng)客課程的研究梳理后，確定了進(jìn)一步建構(gòu)“紙藝工作坊”的思路，來(lái)解決課程升級(jí)的深入性、延續(xù)性。對(duì)于課程進(jìn)行規(guī)劃，逐步建構(gòu)適合學(xué)生發(fā)展的項(xiàng)目，發(fā)揮“課程育人”的作用。利用紙媒材進(jìn)行大膽的創(chuàng)新，巧妙地結(jié)合小學(xué)生天馬行空的無(wú)限創(chuàng)意，讓紙藝更好地在工作坊思維中傳承與發(fā)展，從而提升學(xué)生以紙為媒材的藝術(shù)感知、鑒賞能力、創(chuàng)作表現(xiàn)和想象能力，形成良好的美術(shù)核心素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)紙藝特色文化的熱愛(ài)。

一、打造特色品牌? 提升紙藝工作坊的溫度

美育是素質(zhì)教育的重要組成部分，通過(guò)美術(shù)教育綜合改革實(shí)踐，以建設(shè)紙藝工作坊為契機(jī)，有助于學(xué)校美育品牌的提升。紙藝工作坊模式給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的藝術(shù)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的興趣。

1.空間建設(shè)，彰顯特色

我們常常把美術(shù)教室當(dāng)作一間普通的上課場(chǎng)所，實(shí)際上從藝術(shù)特色角度出發(fā)，美術(shù)教師應(yīng)該賦予它更多的生命。雖然，空間是一個(gè)抽象存在的概念，在校園文化建設(shè)中，依托紙藝空間打造紙藝工作坊，用浸潤(rùn)式教育思維進(jìn)行建設(shè)。無(wú)論在裝修風(fēng)格、文化建設(shè)，還是教室布置的方方面面，都體現(xiàn)紙藝術(shù)空間的高品位。環(huán)境布局材料全部來(lái)自師生平時(shí)創(chuàng)作的紙藝作品。教師對(duì)每一個(gè)角落的空間理念打造，文化布置必定格調(diào)高雅、富有美感，凸顯教師藝術(shù)品位，同時(shí)給予學(xué)生學(xué)習(xí)紙藝的浸染熏陶。例如，紙藝工作坊的空間打造可以根據(jù)功能來(lái)劃分區(qū)域，教學(xué)區(qū)主要以教學(xué)設(shè)備、講臺(tái)、白板等為主;創(chuàng)作區(qū)可以展示教師紙藝創(chuàng)作的工具、材料以及創(chuàng)作過(guò)程的點(diǎn)滴;展示區(qū)可以對(duì)師生作品進(jìn)行分類(lèi)，如衍紙、剪紙等;閱讀區(qū)為學(xué)生提供各種豐富多彩的紙藝書(shū)籍，予以借鑒參考。整體上紙藝工作坊的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和空間氛圍的布置，就是一個(gè)隨時(shí)隨地都可以學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。

2.思維建構(gòu)，凸顯內(nèi)涵

工作坊（WORKSHOP）是以體驗(yàn)式、互動(dòng)式、啟發(fā)式、游戲式的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，目前越來(lái)越流行的一種提升自我的學(xué)習(xí)方式。因此，紙藝工作坊基于空間創(chuàng)設(shè)以外，還有具有學(xué)習(xí)方式的理念建構(gòu)，對(duì)于富有創(chuàng)造性的紙藝特色課程來(lái)說(shuō)，可以極大地拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。鑒于學(xué)校的生活美學(xué)理念引領(lǐng)，從傳承、創(chuàng)新、創(chuàng)造等方面，圍繞藝術(shù)源于生活，更好地為生活服務(wù)。讓學(xué)生不再只是普通的學(xué)習(xí)參與者，而是成為生活美學(xué)學(xué)習(xí)的“創(chuàng)造者”，成為擁有創(chuàng)造人格、善于創(chuàng)造、勇于創(chuàng)造，能將“奇思妙想”變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的生活美學(xué)創(chuàng)客家。將工作坊思維貫穿于紙藝工作坊的課程中，是保持工作坊內(nèi)涵的很好辦法。“以學(xué)生為中心”的出發(fā)點(diǎn)，無(wú)論是基于環(huán)境空間的建設(shè)，還是學(xué)生思維的建構(gòu)，都以打造特色品牌為契機(jī)，提高紙藝工作坊的溫度。

二、構(gòu)建生活之美? ?提高工作坊課程的厚度

紙?jiān)从谥腥A民族的千年智慧。隨著時(shí)代的發(fā)展，琳瑯滿目的紙媒材悄悄改變著我們的生活。如何設(shè)計(jì)豐富的紙藝課程，提高工作坊的課程厚度？從以紙為媒，傳統(tǒng)剪紙創(chuàng)新、綜合媒材創(chuàng)意、主題環(huán)保創(chuàng)作，帶著學(xué)生“玩紙”，將紙賦予生活之味、意境之美、童真童趣，不僅是傳承傳統(tǒng)民間藝術(shù)的媒介，更是在創(chuàng)新的紙藝工作坊教學(xué)行動(dòng)中，成為涌動(dòng)心潮的美。于是，構(gòu)建基于學(xué)生“生長(zhǎng)點(diǎn)”的紙藝工作坊課程，才能讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)，從而催生自己的成長(zhǎng)潛能，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，讓學(xué)生感知不同紙的媒材特點(diǎn)，體驗(yàn)紙藝創(chuàng)作的獨(dú)特，主動(dòng)學(xué)習(xí)成為“活動(dòng)式探究者”“知識(shí)建構(gòu)者”，達(dá)成生活之美的創(chuàng)客體驗(yàn)。

1.趣玩，探究紙藝創(chuàng)客之美

如何“趣玩”，讓紙藝與創(chuàng)客教育的結(jié)合，走入綜合探索領(lǐng)域。紙藝工作坊建設(shè)中，工作坊課程的設(shè)置不僅可以充分表現(xiàn)自我，展示才華，更重要的是通過(guò)探究、體驗(yàn)、創(chuàng)造，讓學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到生活創(chuàng)客活動(dòng)中來(lái)。以學(xué)?！凹埶噭?chuàng)客”課程建設(shè)為載體，基于項(xiàng)目?jī)?nèi)容，以小組為單位，參與任務(wù)計(jì)劃、作品設(shè)計(jì)、作品制作、作品展示和分享的過(guò)程。與競(jìng)賽活動(dòng)相結(jié)合，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與創(chuàng)新意識(shí)，使每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)小小生活創(chuàng)客家。

以紙藝課程“創(chuàng)意機(jī)器人”為例，將廢舊的紙箱板、蜂窩紙板、打包盒等綜合材料，進(jìn)行設(shè)計(jì)、拼組建構(gòu)，添加裝飾，最后形成富有創(chuàng)意思維的機(jī)器人作品。這就需要激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)，探究式設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，形成創(chuàng)客思維，再將它變成現(xiàn)實(shí)。

2.創(chuàng)玩，培育紙藝生活之美

生活之美，即生活進(jìn)入課堂，知識(shí)回歸生活。我們將紙藝工作坊課程以培育生活之美放在首位，將它用藝術(shù)品的形式進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，賦予造型樸素、藝術(shù)形式生動(dòng)活潑，形象夸張，色彩絢麗等。這樣開(kāi)放性課程思維，關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，有意識(shí)地把學(xué)生帶回到真實(shí)的生活中去觀察、體驗(yàn)、思考，通過(guò)學(xué)生的生活實(shí)際來(lái)生成學(xué)習(xí)資源，使知識(shí)回歸生活，凸顯教育的真本質(zhì)。根據(jù)小學(xué)美育的教學(xué)綱要，主要通過(guò)紙藝創(chuàng)客課程的開(kāi)發(fā)（包含：教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、實(shí)施方法、展示評(píng)價(jià)等方面）及教學(xué)實(shí)踐性研究，構(gòu)建生活美學(xué)創(chuàng)客特色課程，提高學(xué)生的美感能力和文化內(nèi)涵。

例如，“一包一時(shí)尚”的紙藝課程中，牛皮紙的粗糙肌理，恰恰保持了黃褐色的本色，還賦予它不一樣的美感，特別適合做包包。于是，這樣的教學(xué)中，針對(duì)小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生，他們?cè)谠煨蜕虾蛣?dòng)手能力上都比較強(qiáng)，教師和學(xué)生都變身為包包設(shè)計(jì)師，設(shè)計(jì)最為時(shí)尚的手提包。通過(guò)牛皮紙的折、剪、貼，再拼接組合，結(jié)合紙繩的纏繞做出把手，就可以完成一個(gè)手提包。經(jīng)過(guò)精心的設(shè)計(jì)，學(xué)生創(chuàng)意出各種不同的牛皮紙包包，既實(shí)用又時(shí)尚。

紙藝教學(xué)案例“一包一時(shí)尚”

紙的創(chuàng)意都源自生活，在創(chuàng)客中創(chuàng)造，在創(chuàng)意中升華。因此，符合學(xué)生的形象性思維特點(diǎn)，紙藝工作坊的課程建構(gòu)能激活學(xué)生的想象，有利于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，符合新形勢(shì)下小學(xué)美育學(xué)習(xí)的要求。因此，課程設(shè)置里可以有穿編紙條做的杯墊，可以有紙板做的鐘表，可以用彩色卡紙做禮物、紙繩制作花瓶……豐富多彩的紙藝課程，充分地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)紙文化內(nèi)容和知識(shí)之外，更多的是通過(guò)生活美學(xué)與傳統(tǒng)經(jīng)典的融合式傳承，更好地為生活服務(wù)。讓學(xué)生不再只是一個(gè)普通的學(xué)習(xí)參與者，而是成為生活美學(xué)創(chuàng)客家，是美學(xué)的“創(chuàng)造者”，培養(yǎng)成為擁有創(chuàng)造人格、勇于創(chuàng)造的時(shí)代創(chuàng)客。

3.厚植紙藝人文之美

人文情懷是人類(lèi)文化最早的載體，傳遞著藝術(shù)情感和思想，因此紙藝課程主要是圍繞人文課程的核心，凝聚著濃郁的人文魅力，傳承經(jīng)典文化。紙藝涵蓋著太多關(guān)于紙的文化故事。如何通過(guò)挖掘紙藝課程學(xué)習(xí)，更好地汲取不同時(shí)代、不同地域的人文精神，關(guān)注各種社會(huì)現(xiàn)象呢？以“紙藝工作坊”作為主線，發(fā)揮涵養(yǎng)先行的作用，打造紙藝課程厚度的架構(gòu)，把立德樹(shù)人放在教育教學(xué)之重，大力倡導(dǎo)健康生活之美的價(jià)值導(dǎo)向。將富有小學(xué)生想象特點(diǎn)的美育融入創(chuàng)作中去，用心雕琢人文情懷之美。

“一剪之巧奪神工，美在人間永不朽”，這是贊美中國(guó)民間剪紙的佳句。在工作坊思維的剪紙教學(xué)案例中，藍(lán)色的“青花瓷”剪紙，感受中國(guó)千年瓷器工藝的魅力;紅色的“窗花紋樣”，體驗(yàn)中國(guó)勞動(dòng)人民的喜慶紋樣的裝飾;套色的“遠(yuǎn)古陶盆”，了解原始社會(huì)陶盆的藝術(shù)美。比如，中國(guó)民間傳統(tǒng)文化剪紙，就是中國(guó)勞動(dòng)人民通過(guò)智慧表達(dá)在窗花、節(jié)日氛圍布置上，走過(guò)千年的歷史。

三、擴(kuò)大影響范圍? 拓寬工作坊輻射的廣度

1.擴(kuò)大影響力，交流展示

很多美術(shù)教師在進(jìn)行各種興趣小組和社團(tuán)建設(shè)的時(shí)候，重視課程的輸出，往往會(huì)忽略區(qū)域輻射。因此，積極參加藝術(shù)教育類(lèi)的培訓(xùn)，在提升自身的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，能夠拓寬“外交思維”進(jìn)行紙藝工作坊建設(shè)的輻射面。走出去分享美育特色的方法，呈現(xiàn)建構(gòu)的思維和課程，形成交流圈。通過(guò)交流學(xué)習(xí)，濃厚了互相學(xué)習(xí)的氛圍。這不僅提升了紙藝教師的基本素養(yǎng)，還能從講座中擴(kuò)大美育特色和工作坊的影響力。

2.拓寬覆蓋面、受益群體

紙藝創(chuàng)客課程結(jié)合小學(xué)美術(shù)課程里的紙藝活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠參加紙藝類(lèi)的學(xué)習(xí)。從低、中、高的紙藝作品中，進(jìn)行設(shè)置讓更多學(xué)生參與到不同的紙藝創(chuàng)作中來(lái)。針對(duì)不同年齡特點(diǎn)，拓寬學(xué)習(xí)的覆蓋面。在當(dāng)下，線上教學(xué)已經(jīng)覆蓋到每一個(gè)家庭。如何利用微課制作、線上教學(xué)平臺(tái)、微展覽等嫁接工作坊的建構(gòu)，讓有形的課堂與無(wú)形的課堂并存，更好實(shí)現(xiàn)更多的學(xué)生可以學(xué)習(xí)到優(yōu)質(zhì)的資源。校內(nèi)、校外的學(xué)生，都可以通過(guò)線上課程的輻射，參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

紙藝作為優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，也是開(kāi)放的世界文化，是人類(lèi)的精神遺產(chǎn)。它的多元而深入人心的藝術(shù)形式，引發(fā)了我們對(duì)于紙藝的無(wú)限遐想和創(chuàng)作的熱情。紙藝工作坊的建構(gòu)能夠推動(dòng)學(xué)校美育品牌提升，從育人角度出發(fā)，用心去完善。無(wú)論是課程設(shè)置、高位思維、品牌提升，都需要教育教學(xué)喚醒新的模式去經(jīng)營(yíng)好。跳出常規(guī)社團(tuán)課程，從品牌化、藝術(shù)化、人文化的角度，增強(qiáng)建構(gòu)的溫度、厚度和廣度。

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課題項(xiàng)目：廈門(mén)市第八期學(xué)科帶頭人培養(yǎng)對(duì)象2019年度課題“基于小學(xué)美育ASTCC研究項(xiàng)目下紙藝工作坊校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施”（XMXD2019037）成果之一。

作者簡(jiǎn)介：湯美霞（1980—），女，小學(xué)高級(jí)教師，本科，研究方向：小學(xué)美術(shù)教學(xué)、紙藝。