大班語言活動《五河民謠“猜謎謠”》

◆楊閩 梁穎 安徽省蚌埠市五河縣縣直機關幼兒園

活動來源：

我的家鄉(xiāng)叫五河，地處淮河下游北岸，歷史悠久，民風淳樸，文化底蘊深厚?！恫轮i謠》這首童謠在五河大地上廣為流傳，可以說是婦孺皆知。它形象鮮明生動，語言樸素，通俗易懂，和幼兒的實際生活非常貼近，深受孩子們的歡迎。

設計意圖：

《幼兒園教育指導綱要》在各領域目標中多次提出要充分利用自然環(huán)境和社會資源。為此我們根據(jù)縣域特點，進行了一些實踐探索，把貼近幼兒生活的一些優(yōu)秀民歌、傳統(tǒng)民謠、民間游戲引入幼兒園集體教學活動中。使幼兒從小受到民間傳統(tǒng)文化的啟蒙與熏陶，初步激發(fā)其熱愛傳統(tǒng)文化的情感和興趣。

《猜謎謠》在結構上前后照應，音律歡快、節(jié)奏鮮明、形象生動，讀起來朗朗上口，易于幼兒學習；在表現(xiàn)手法上，運用了擬人、夸張、比喻、設問、排比、反復等修辭，增強了童話的形象性、生動性，便于學習；在內(nèi)容上，一問多答，充分培養(yǎng)幼兒思維能力、想象力、語言表達能力，讓幼兒從中獲得許多生活知識，可謂寓教于樂。

活動目標：

1.學會民謠，體驗民間童謠特有的韻味，激起猜謎語的興趣。

2.學習理解地方語言“血歪歪”“扯粘條”“弓腰凹肚”。

3.發(fā)展思維力，想象力及大膽在集體面前表達自己想法的能力。

活動準備：

PPT課件

活動過程：

一、 導入部分

1.談話導入，激發(fā)幼兒對猜謎的興趣。

（1） 小朋友們看看圖片上都有誰？他們在做什么呢？

（2） 讓幼兒自由猜。

（3） 老師：他們在玩猜燈謎的游戲呢！老爺爺?shù)闹i語和你們以前玩的可不一樣喲，它是一首猜謎謠，看他們玩得多開心，我們和老爺爺一起玩這個游戲吧。

二、活動開展部分

1.學習民謠第一句“破謎猜，破謎猜，一口咬得血歪歪”。

（1）播放錄音，幼兒聆聽。

（2）師：老爺爺說了什么？

“血歪歪”會是什么意思呢？

（3）幼兒自由猜。

（4）揭曉謎底。師：我們一起來看看老爺爺?shù)闹i底是什么。（出示：桃）

（5）師：我們一起把老爺爺?shù)闹i語再說一遍：“破謎猜，破謎猜，一口咬個血歪歪——桃”。

2.學習“你說桃，就是桃，一口咬得扯粘條”。

（1）播放錄音，幼兒傾聽。

（2）學說謎面“你說桃，就是桃，一口咬得扯粘條?！?/p>

（3）理解“扯粘條”是什么意思？

（4）幼兒大膽猜測答案。

（5）出示聲音及藕圖片，揭曉謎底。

（6）幼兒和老師完整學說謎語。

3.學習“你說藕，就是藕，只能站著不能走”。

（1）請幼兒學習創(chuàng)編謎面。

師：“下一個謎語的開頭你們猜猜看。”

幼：“你說——藕，就是——藕……”

（2）播放第三句民謠。

（3）幼兒自由猜，師適時提示。

（4）揭曉謎底。

（5）幼兒學說民謠：“你說藕，就是藕，只能站，不能走——樹”。

4.學習“你說樹，就是樹，弓腰凹肚”。

（1）請幼兒學習創(chuàng)編謎面。

師：“下一個謎語的開頭你們編編看?！?/p>

幼：“你說樹，就是樹。”

（2）播放第四句民謠。學習理解“弓腰凹肚”表達意思。（3）幼兒大膽猜想，師適時提示。

（4）揭曉謎底。

（5）幼兒練習說民謠。

5.回顧《猜謎謠》的前部分，孩子們，我們一共猜了幾個謎語了？我們一起來說一遍。

6.出示課件，學習民謠“你說船，就是船，一頭鉆到大河南”。

（1）請幼兒學習創(chuàng)編謎面。

師：“下一個謎語的開頭你們編編看?！?/p>

幼：“你說船，就是船?！?/p>

（2）播放錄音。學習理解“一頭鉆到大河南”。

（3）幼兒自由猜想，師適時指導。

（4）揭曉謎底：魚。

（5）幼兒學說民謠。

7.鞏固復習前面學習的謎語。

（1）完整出示謎謠：

破謎猜，破謎猜，一口咬得血歪歪。（桃）

你說桃，就是桃，一口咬得扯粘條。（藕）

你說藕，就是藕，只能站著不能走。（樹）

你說樹，就是樹， 弓 腰 凹 肚。 （船）

你說船，就是船，一頭鉆到大河南。（魚）

（2）多種方式練習說謎謠（老師說謎面幼兒說謎底、幼兒說謎面老師說謎底、師幼一起快速說謎語、兩個小朋友拍手對說）。

8.介紹《猜謎謠》

剛才我們學的這首兒歌和我們平時說的兒歌是不一樣的，她的名字叫《猜謎謠》，這首童謠是我小時候媽媽教我的，也是老師的家鄉(xiāng)小朋友都愛說的。

三、游戲活動

1.交待玩法，類似白雪公主游戲規(guī)則。

2.幼兒游戲。

四、活動延伸

孩子們，老爺爺只是幫我們開了個頭，這謎語還能接著編很長很長，我們回家和爸爸媽媽爺爺奶奶一起編一編，玩一玩。

教學反思

《幼兒園教育指導綱要》在各領域目標中多次提出要充分利用自然環(huán)境和社會資源。為此我們根據(jù)縣域特點，進行了一些實踐探索，把貼近幼兒生活的一些優(yōu)秀民歌、傳統(tǒng)民謠、民間游戲引入幼兒園集體教學活動中。使幼兒從小受到民間傳統(tǒng)文化的啟蒙與熏陶，初步激發(fā)其熱愛傳統(tǒng)文化的情感和興趣。我把《猜謎謠》這首民謠引入幼兒園大班語言教學中，現(xiàn)反思總結以下幾點：

一、對教材的反思

《猜謎謠》以謎語接龍的形式呈現(xiàn)（上一句的謎底就是下一句的謎面），內(nèi)容簡單、句式押韻、節(jié)奏明顯、瑯瑯上口。朗讀過程中能邊說邊玩，給孩子們帶來無窮的樂趣。在結構上前后照應，音律歡快、節(jié)奏鮮明、形象生動，易于幼兒學習；在表現(xiàn)手法上，運用了擬人、夸張、比喻、設問、排比、反復等修辭，增強了童話的形象性、生動性，便于學習；在內(nèi)容上，蘊含許多科學知識，充分培養(yǎng)幼兒思維能力、想象力、語言表達能力，讓幼兒從中獲得許多生活知識，可謂寓教于樂。

二、對活動過程的反思

我面向了全體幼兒，激發(fā)幼兒對猜謎的興趣，并培養(yǎng)他們敢于在集體面前大膽表達自己的想法，幼兒自始至終都是在快樂中學習民謠。

1.先分句后完整的教法。帶領幼兒逐句學習民謠。我讓孩子先自己聽謎面，在聽謎面的時候引導幼兒學習地方語言“血歪歪”“扯粘條”“弓腰凹肚”等詞語，孩子也都能掌握這些詞語的意思，并能根據(jù)這些詞語猜出謎底。當幼兒掌握一定規(guī)律后，放手讓他們自己說謎面的前半句。分句學完后，再完整教學。

2.多種方式練習學說。當幼兒完全掌握了謎謠后，我采用多種方法教幼兒練習學說民謠。兩人玩法：老師扮演老爺爺角色出謎面，孩子說謎底；然后角色互換，孩子說謎面，老師說謎底；小朋友邊拍手邊玩猜謎接龍。集體玩法：老師和孩子手拉著手圍成圈，中間蹲著一個孩子閉上眼睛。圍成圈的小朋友邊走邊說：“破謎猜，破謎猜，一口咬個血歪歪?！闭f完一句停下來，中間的孩子指向誰，誰就回答謎底。當幼兒說：“桃”后，中間的孩子與答對的孩子換位子，游戲繼續(xù)接下一句。

三、對教育價值的反思

1.讓幼兒接受優(yōu)秀文學熏陶，體驗民間童謠特有的韻味，提高幼兒審美能力?！恫轮i謠》這首民謠在五水大地上已經(jīng)流傳數(shù)百年，外婆教會了媽媽，媽媽教會了我……一代又一代，口口相傳，夜色闌珊，豆油燈下，燭光影中，輕輕吟誦，不知道滋潤哺育了多少一輩又一輩的江淮小兒女。我們選取了這首童謠對幼兒進行語言教學，使幼兒在感知家鄉(xiāng)物產(chǎn)豐富同時，了解家鄉(xiāng)語言文化特點，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)的情感。

2.豐富知識、啟迪智慧、發(fā)展?jié)撃?。《綱要》《指南》指出：“教育活動內(nèi)容的選擇應以既貼近幼兒的生活和經(jīng)驗，選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野”?！恫轮i謠》教育活動內(nèi)容的選擇既貼近幼兒的生活和經(jīng)驗，幼兒感興趣，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。

3.教師在爭議中成長。在教學第一句“破謎猜，破謎猜，一口咬得血歪歪”時，大家是有爭議的。有的同事說“血歪歪”這個詞得改，聽起來有點嚇人。經(jīng)過商討，改成了“紅歪歪”，可是反復朗讀推敲總感覺失去了地方民謠的原汁原味。流傳了幾代人的民謠具有它特有的，現(xiàn)代兒歌無法比擬的韻味，所以沒有改動。