趙建萍

【中圖分類號(hào)】G61 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）17-0005-01

生命，何其珍貴。然而隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步，社會(huì)育人環(huán)境發(fā)生了變化，中小學(xué)校園首當(dāng)其沖成了生命教育缺失引發(fā)悲劇的重災(zāi)區(qū)。北京大象兒童青少年衛(wèi)生研究所的報(bào)告揭露出來的數(shù)字非?？膳?。報(bào)告中說，每5個(gè)中小學(xué)生中就有一個(gè)人曾經(jīng)考慮過自殺，占樣本總數(shù)的20.4%，而為自殺做過計(jì)劃的占6.5%。超過半數(shù)的自殺行為，從意念到實(shí)行不到15分鐘。我們?cè)谶@里展示幾個(gè)極端案例。2018年12月27日，陜西漢中一個(gè)小女孩帶著糖果去上學(xué)，被老師批評(píng)，并要求請(qǐng)家長(zhǎng)，小女孩沒有回家，直接從三樓跳了下來。2019年3月12日，江蘇省句容市一個(gè)連“樓”字都不會(huì)寫的9歲男孩留下帶著拼音和錯(cuò)別字的遺書說“奶奶，我前天誤把學(xué)校的玻璃撞碎了，我知道要懲罰，所以我跳樓了”……幼齡化的趨勢(shì)更讓每一個(gè)幼兒老師感到震驚與憂傷，幼兒生命教育迫在眉睫！從心理學(xué)的角度來看，孩子的性格是起源于家庭、顯現(xiàn)于學(xué)校、成熟于社會(huì)，這是一個(gè)孩子性格成長(zhǎng)的三個(gè)步驟。家長(zhǎng)應(yīng)該從小在家庭中就培養(yǎng)孩子的性格成長(zhǎng)，這樣才能讓孩子在離開學(xué)校、離開家庭后有好的發(fā)展”。上海師范大學(xué)郭曉軒教授在《生命教育內(nèi)涵》中指出：“把握最具有生命活力的幼兒時(shí)期，從幼兒生命健康成長(zhǎng)的需要出發(fā)實(shí)施生命教育，為幼兒的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，這既是可能的，又是可行的。諾貝爾有句名言：生命，那是自然會(huì)給人類去雕琢的寶石。對(duì)幼兒園的孩子來說生命既好奇又深?yuàn)W。我們要從生命與自然、生命與感恩、生命與自我保護(hù)三個(gè)方面對(duì)孩子開展生命教育，讓他們從小，懂得生命的來之不易，了解生命，尊重生命，從而能珍惜生命、保護(hù)生命。

首先，開展生命教育，要讓孩子們認(rèn)識(shí)生命，尊重與愛惜生命，知道生命來之不易。

“媽媽，我是從你肚子了出來的嗎？”、“爸爸，小雞真的是雞蛋變成的嗎？”“奶奶，我們小區(qū)有個(gè)叔叔死了，是不是再也不能見到他了？”孩子們對(duì)一切生物充滿了好奇。他們對(duì)我從哪里來，雞蛋變成小雞，人的死亡等等充滿了好奇。為了讓孩子認(rèn)識(shí)生命，我們專門設(shè)計(jì)以“生命的歷程”為主題的教育活動(dòng)。根據(jù)活動(dòng)的主題，我們通過繪本閱讀，把深?yuàn)W的知識(shí)通過淺顯易懂的繪本故事傳遞給孩子。比如通過集體閱讀繪本《小種子》，讓小朋友學(xué)習(xí)“小種子精神”，了解種子生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)的生命過程，及小種子無論在任何的環(huán)境下都堅(jiān)強(qiáng)成長(zhǎng)的韌性精神，從而讓小朋友了解生命的頑強(qiáng)與偉大，讓小朋友珍愛生命。 我們還開展親子制作繪本書“生命旅行記”活動(dòng)，通過幼兒繪制、口述，家長(zhǎng)以文字方式記錄下來，并將親子制作繪本書投放在閱讀區(qū)，小朋友通過閱讀了解其他小朋友的作品來了解不同的生物成長(zhǎng)的過程，讓小朋友正確認(rèn)識(shí)生命，讓他們知道生命來之不易，要愛惜生命。

其次，開展生命體驗(yàn)教育，讓孩子在體驗(yàn)中感受生命，學(xué)會(huì)感恩。

有時(shí)候教師的說教不能讓孩子完全理解生命。生命體驗(yàn)教育能夠讓孩子直觀地感受生命。我們組織幼兒開展“護(hù)蛋行動(dòng)”。在這一天，孩子會(huì)帶一個(gè)雞蛋到幼兒園，想方設(shè)法保護(hù)它，不讓它打破、擠碎，體驗(yàn)媽媽照顧自己的辛苦。一大早，孩子們就興致勃勃地帶著“蛋寶寶”來到了幼兒園，每個(gè)人的蛋寶寶都精心打扮了一番，別出心裁：有的變成了大眼睛的萌妹子，有的穿上了漂亮的公主裙，有的變成了喜怒哀樂的海綿寶寶，還有的變成了惟妙惟肖的大恐龍……這一天中，孩子們不管是在吃飯、睡覺，還是游戲、鍛煉時(shí)間，都要帶著蛋寶寶，小心呵護(hù)，就像媽媽照顧自己一樣，細(xì)致入微。一整天下來，有的孩子護(hù)蛋成功，他會(huì)為自己的成功感到驕傲，但也有孩子因?yàn)樽约旱氖韬龃蚱屏穗u蛋而傷心流淚，但是不管結(jié)果怎樣，這都是孩子的成長(zhǎng)，都是對(duì)孩子的歷練，通過“護(hù)蛋行動(dòng)”，孩子們會(huì)更加懂得珍惜生命，守護(hù)生命的意義，懂得體諒父母照顧自己的艱辛，懂得感悟父母的養(yǎng)育之恩，懂得責(zé)任也感受艱辛。

在親子體驗(yàn)活動(dòng)“媽媽們很辛苦”中，我們邀請(qǐng)了懷孕的家長(zhǎng)朋友，給孩子們講解生活中的細(xì)節(jié)：比如睡覺的時(shí)候要側(cè)著睡覺，才不會(huì)傷害到寶寶，吃飯的時(shí)候要細(xì)嚼慢咽，不能吃太辣或太咸的食物……再讓孩子們?cè)趯挻蟮囊路锓派匣@球，模擬懷孕的媽媽走路、睡覺、吃飯，告訴孩子們，像這種情況要持續(xù)好幾個(gè)月。老師帶領(lǐng)“孕媽媽”體會(huì)孕媽媽生活中的小心翼翼，體會(huì)媽媽懷孕時(shí)的艱辛，感受媽媽對(duì)寶寶深深的愛?；顒?dòng)結(jié)束后小朋友們說：“懷孕好辛苦，洗手的時(shí)候都?jí)虿坏剿?，穿鞋的時(shí)候都不知道怎么穿了，喝水的時(shí)候我水杯端不穩(wěn)了，被肚子頂住了?！?/p>

通過親身感受和體驗(yàn)“我來當(dāng)媽媽”活動(dòng)之后，寶貝們切身體會(huì)和感悟到了媽媽十月懷胎的辛苦和不易從而讓孩子真真切切體會(huì)到了父母的生養(yǎng)之恩，爺爺奶奶的呵護(hù)之恩，培養(yǎng)孩子們從小就有一顆感恩的心，并學(xué)會(huì)感恩。

第三，家園攜手讓孩子們學(xué)習(xí)自我保護(hù)，勇于面對(duì)生活中的挫折。

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出“幼兒園必須把保護(hù)幼兒生命和促進(jìn)幼兒身體健康放在工作首位。樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時(shí)，要高度重視幼兒的心理健康?！蔽覀儚陌嗉?jí)管理、幼兒教師、幼兒三方面，通過安全教育活動(dòng)、家園合作等途徑提高幼兒的自我保護(hù)能力。

對(duì)剛?cè)雽W(xué)小班的幼兒，我們?cè)谌雸@教育中讓孩子知道要從右邊上下樓，一個(gè)跟著一個(gè)走，不能推擠別人，同時(shí)開展《不跟陌生人走》《不給陌生人開門》的安全教育。在中班，我們開展紅燈停綠燈行等交通規(guī)則教育，要求孩子和家長(zhǎng)一起完成過馬路的社會(huì)體驗(yàn)。在大班，我們開展《我的隱私》安全教育，通過圖片、繪本、百科全書等方式，讓孩子建立一個(gè)概念：隱私部位就是屬于自己的隱秘、私人的部位，是不能輕易讓別人看、觸摸的，甚至包括自己熟悉認(rèn)識(shí)的人，也不可以，讓孩子學(xué)會(huì)保護(hù)自己，獲得安全。

除此之外，我們還讓孩子知道，生活中還會(huì)遇到很多意外、困難，自己也會(huì)遇到不順心的事情，比如和同伴發(fā)生了矛盾、有時(shí)候爸爸媽媽不支持自己的想法等。我們告訴孩子要正確看待這些事情，有問題及時(shí)告訴爸爸媽媽或老師，不要憋著，也不要采取極端的方式來解決問題。

其實(shí)，生命教育并不神秘，生命教育時(shí)刻發(fā)生在我們身邊，所以并不需要刻意而為。我認(rèn)為 讓幼兒覺得“活著就是好的”是開展生命教育的基本前提。幼兒生命教育不僅僅是幼兒園和教師的責(zé)任，也是家長(zhǎng)和社會(huì)的共同責(zé)任。幼兒園和教師要抓住幼兒階段的年齡特點(diǎn)，遵循自然的原則，開展多樣化的體驗(yàn)活動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行生命教育。家長(zhǎng)要用積極的生活態(tài)度和正確的“三觀”來引導(dǎo)幼兒，讓孩子自己既不妄自菲薄，也不驕傲自大;讓孩子對(duì)待人生不驕不躁，明事理知進(jìn)退;讓孩子能夠公正客觀地去看待世界，能真切地感受這個(gè)世界的美好與不幸，并且能積極地生活與希冀著。在社會(huì)上要樹立榜樣，讓孩子們能處處看到積極向上的好人好事。

我們的目的就是：從幼兒階段開始，讓幼兒認(rèn)識(shí)生命、理解生命、尊重生命、愛護(hù)生命，給他們打下樂觀面對(duì)生活、笑看人生的思想基礎(chǔ)。