規(guī)范教師頭銜評選，讓教育回歸寧靜

梁好

優(yōu)秀教師、骨干教師、拔尖人才、首席教師、學(xué)科帶頭人、教壇新秀、區(qū)域名師……近年來，各級各類教師頭銜層出不窮，評選項(xiàng)目繁多，評選部門多頭。

從某種程度上講，各類優(yōu)秀教師的評選，極大地激發(fā)了教師工作的積極性，激勵了教師專業(yè)成長的熱情，為教師評聘職稱提供了必備的條件。然而，多必生亂，盲目頻繁的優(yōu)秀教師評選工作，必然給教師專業(yè)發(fā)展帶來負(fù)面的影響，對學(xué)校的教育教學(xué)工作帶來一定的干擾。

教育是清凈的，只有甘于寂寞，才能回歸寧靜。各類評選在激勵教師的同時(shí)，也會擾亂教育的清凈，讓教師被名利所困，為了一紙證書，為了所謂的頭銜，反復(fù)磨課，準(zhǔn)備材料，而荒廢主業(yè)，再沒有心境教書育人，讀書寫作，這也就失去了各類優(yōu)秀教師評選的本意。

規(guī)范教師頭銜評選，需要各級教育主管部門加強(qiáng)統(tǒng)籌，切實(shí)管好“帽子”，對優(yōu)秀教師評選，不能隨意為之，憑領(lǐng)導(dǎo)意志，看教師需求。至少在省級教育主管部門，應(yīng)當(dāng)建立優(yōu)秀教師評選項(xiàng)目清單，明確榮譽(yù)性、專業(yè)性、獎勵性教師評選目錄，統(tǒng)一規(guī)范頭銜名稱，界定評選責(zé)任部門，整合同類評選，完善梯度激勵，形成評選長效機(jī)制。

教師頭銜評選工作，涉及教師的切身利益，具有較強(qiáng)的競爭性，存在著一定的利害關(guān)系，因而，嚴(yán)格評選程序，規(guī)避評選風(fēng)險(xiǎn)，杜絕評選腐敗，勢在必行。要嚴(yán)格信息公開制度，提高評選透明度，加強(qiáng)民主監(jiān)督，積極探索第三方評價(jià)，讓真正優(yōu)秀的教師實(shí)至名歸，獲得應(yīng)有的頭銜。

教師頭銜評選工作，還應(yīng)該改變傳統(tǒng)評選方式，變材料式評選為過程性評價(jià)，通過實(shí)地考查、隨機(jī)聽課、同行評價(jià)等方式，減輕教師的參評負(fù)擔(dān)，既讓教師輕裝上陣，省去評選的折磨，又確立常態(tài)化評選的政策導(dǎo)向，激勵教師安心教學(xué)，專心育人。

（《教育文摘周報(bào)》2019年12月11日 ）