陳小芳

一、前言

20世紀90年代，隨著積極心理學的興起，心理學家關(guān)注的焦點從消極轉(zhuǎn)為積極，作為個體發(fā)展的積極力量，心理資本也逐漸成為心理學家的研究焦點和熱點。Luthans等認為心理資本是在個人的成長與發(fā)展過程中體現(xiàn)出來的一種積極心理狀態(tài)，具有以下的特征：（1）效能：有信心接受挑戰(zhàn)性的任務(wù)，并經(jīng)過必要的努力能夠成功;（2）樂觀：無論現(xiàn)在還是未來，對于成功都有積極的歸因;（3）希望：堅定不移地指向目標，為了取得成功，必要時重新設(shè)定努力方向;（4）韌性：能夠從困難和逆境中，快速回彈或恢復過來。

心理資本是個體在成長和發(fā)展過程中表現(xiàn)出來的一種有助于提高個體行為績效的積極心理力量。目前，有關(guān)心理資本的研究大多集中在其結(jié)果變量的領(lǐng)域，極少去探討影響心理資本的因素。同時，心理資本的研究主要集中在組織情境的員工中，也有個別對大學生、高中生、青少年的調(diào)查研究，卻很少有人對中職生心理資本進行研究。然而，隨著教育體制的改革和素質(zhì)教育的推進，中職教育已成為現(xiàn)代教育的重要組成部分，其目標是為社會培養(yǎng)大量高素質(zhì)的技能型人才。對中職生的心理健康教育的目標，也應該加強心理資本的干預，開發(fā)其自我效能感，培養(yǎng)樂觀的精神，加強挫折教育，培養(yǎng)堅韌性，使其能正確地處理各種矛盾和沖突，學會以合理的方式表達自己，成長為一個心智成熟的人。

本研究擬將心理資本理論的研究擴展到中職生群體中，在中國文化背景下對中職生心理資本的影響因素及其內(nèi)在機制進行研究。本研究采用心理資本問卷、自尊量表、親子關(guān)系問卷、友誼質(zhì)量問卷、學校聯(lián)結(jié)量表和社會支持評定量表對539名中職生進行調(diào)查，考察了中職生心理資本的影響因素及其內(nèi)在機制。

二、研究設(shè)計

生態(tài)系統(tǒng)理論等發(fā)展系統(tǒng)理論指出人類發(fā)展受個體、家庭、同伴、學校和社區(qū)等多水平背景因素的共同影響。在本研究中，分別從個體、家庭、同伴、學校和社會等五個方面對心理資本進行研究。

在個體方面，選取自尊作為主要的影響因素;家庭方面，選取親子關(guān)系作為主要的影響因素;同伴方面，選取友誼關(guān)系作為主要的影響因素;學校方面，選取教師支持和學校歸屬感作為主要影響因素;社會方面，選取社會支持作為影響因素。

首先，自尊作為自我的核心成分，自尊是個體的自我評價及其體驗。其次，個體是在與周圍人的相互作用和交往中不斷發(fā)展的。學生的交往對象主要有家庭和家庭外兩大系統(tǒng)。親子關(guān)系、同伴關(guān)系和師生關(guān)系是學生主要的社會關(guān)系，對其發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。其中，親子關(guān)系作為家庭中最基本最重要的一種關(guān)系，具有極強的親密性，它直接影響兒童的身心發(fā)展，影響他們以后形成的各層次的人際關(guān)系;同伴關(guān)系直接影響提升人際交往技能的發(fā)展、提供發(fā)展自我概念的有效性和提高自尊性、產(chǎn)生健康的人際情感等。師生關(guān)系可通過教師支持和學校歸屬感來體現(xiàn)，建立良好的學校聯(lián)結(jié)，有助于學生產(chǎn)生強烈的歸屬感，促進學生各方面健康發(fā)展。最后，社會支持是讓被支持者覺察到的來自重要他人或其他群體的尊重、關(guān)愛和幫助。

基于以上分析，本研究提出假設(shè)H1：自尊（個體因素）、親子關(guān)系（家庭因素）、同伴支持（同伴因素）、學校聯(lián)結(jié)（學校因素）和社會支持（社會因素）與中職生心理資本顯著正相關(guān)。

同時，個體因素可能是環(huán)境因素與青少年心理資本之間的中介變量。Solomon曾指出，自尊是個體適應社會文化環(huán)境的心理機制，是行為的中介，它調(diào)節(jié)人與環(huán)境的關(guān)系，并影響人際交往的積極性與主動性。親子關(guān)系、同伴關(guān)系、學校聯(lián)結(jié)、社會支持可能通過自尊對中職生心理資本起作用。因此，本研究提出假設(shè)H2：自尊在親子關(guān)系、同伴關(guān)系、學校聯(lián)結(jié)、社會支持與中職生心理資本之間發(fā)揮著顯著的中介作用。

三、研究方法

1.研究對象

采用方便取樣法選取珠海市3所中職學校，每所學校隨機分別抽樣在校生每個年級（高三已外出實習）2個班，共12個班，發(fā)放問卷600份，回收有效問卷539份，有效率為898%。

2.研究工具

（1）心理資本問卷

張闊編制的積極心理資本問卷（PPQ）。包括自我效能、韌性、希望、樂觀等四個維度共26個項目。采用7級評分。

（2）自尊量表

采用Rosenberg編制的自尊量表。包括10個項目，采用4級評分。

（3）親子關(guān)系問卷

采用 Chen 和 Paterson研究中使用的親子關(guān)系問卷，共7 個項目，采用5級評分。

（4）友誼質(zhì)量問卷

Parker和Asher在Bukowski等人編制的問卷基礎(chǔ)上進一步發(fā)展了友誼質(zhì)量問卷。鄒泓等修訂為中文版問卷時做了少量增刪，問卷共38道題。

（5）學校聯(lián)結(jié)量表

采用Resnick等人編制的學校聯(lián)結(jié)量表，共6個項目，測量了中學生的教師支持和學校歸屬感程度，采用5級評分。

（6）社會支持評定量表

社會支持評定量表由肖水源于1986年編制，共10個條目。

3.施測過程和數(shù)據(jù)處理

以班級為單位進行團體施測，數(shù)據(jù)處理采用SPSS 130進行。

四、研究結(jié)果與分析

1.影響因素與心理資本之間的相關(guān)分析

表1列出了各變量之間的相關(guān)系數(shù)。結(jié)果表明，自尊、親子關(guān)系、友誼關(guān)系、學校聯(lián)結(jié)、社會支持與心理資本顯著正相關(guān)。親子關(guān)系、學校聯(lián)結(jié)、友誼質(zhì)量、社會支持與自尊顯著正相關(guān)。

2.個體和環(huán)境影響因素對心理資本的影響機制：自尊的中介作用檢驗

結(jié)果顯示，心理資本與各影響因素都存在顯著的相關(guān)關(guān)系，因此可以進一步探討心理資本影響因素對心理資本的預測效應。本研究以心理資本為因變量，以自尊、親子關(guān)系、學校聯(lián)結(jié)、友誼質(zhì)量、社會支持為自變量，進行逐步回歸分析。其中，自尊、親子關(guān)系、學校聯(lián)結(jié)、友誼質(zhì)量四個變量被引入模型。四個模型的決定系數(shù)R，呈遞增趨勢，經(jīng)過模型檢驗，四個模型的F值達到顯著性水平，都具有統(tǒng)計學意義。

進入回歸方程的4個變量即自尊、親子關(guān)系、學校聯(lián)結(jié)、友誼質(zhì)量，預測變量的相關(guān)系數(shù)為0656，決定系數(shù)為0431，校正的決定系數(shù)為0426，說明逐步回歸篩選出的變量可以解釋心理資本426%的變異，其中以自尊最具預測力，其單獨解釋量為333%。

本研究進一步考察了自尊在家庭、同伴、學校和社會等環(huán)境影響因素與中職生心理資本之間的中介效應。結(jié)果表明，在控制了人口統(tǒng)計學變量之后，親子關(guān)系、學校聯(lián)結(jié)和友誼質(zhì)量對中職生心理資本均具有顯著的預測作用（β1= 0201，β2=0258，β3= 0270，ps<0001），并且親子關(guān)系、學校聯(lián)結(jié)、友誼質(zhì)量、社會支持對自尊具有顯著的預測作用（β1= 0173，β2=0166，β3= 0195，ps < 0001;β4=0112，ps<001）;進一步分析表明，在控制了人口統(tǒng)計學變量的影響，再控制自尊的影響作用后，親子關(guān)系、學校聯(lián)結(jié)和友誼質(zhì)量對中職生心理資本的預測作用雖仍然顯著，但預測系數(shù)均減弱（控制后：β1= 0108，β2= 0176，β3= 0174，ps<0001;減弱量：Δβ1= 0093， Δβ2= 0082， Δβ3=0095）。因此，根據(jù)中介效應顯著的條件可知，自尊在親子關(guān)系、學校聯(lián)結(jié)、友誼關(guān)系與中職生心理資本之間起著部分中介作用。根據(jù)以上分析可以得到如圖1所示的中介效應模型圖。

五、討論

1.中職生心理資本的影響因素

本研究發(fā)現(xiàn)，自尊、親子關(guān)系、友誼質(zhì)量、學校聯(lián)結(jié)、社會支持與心理資本顯著正相關(guān)，這與研究假設(shè)H1一致。

在個體因素中，自尊是指個體對自我能力和自我價值評價后的情感體驗。較高自尊有利于個體社會適應，獲得更多的主客觀積極經(jīng)歷，從而誘發(fā)更多的積極情感，從而對心理資本的影響是正向的、積極的。高自尊者有更多的自我提高動機，對自己充滿信心，相信自己會成功，更樂意尋求成功的機會，他們的心理資本是更為積極的。

親子關(guān)系是心理資本積極發(fā)展最為重要的家庭因素，良好親子關(guān)系的家庭往往具有良好的家庭教養(yǎng)方式與和諧的家庭氛圍，有利于學生習得各種基本知識、技能、價值觀以及與人交流和溝通所必需的社會交往技能，有助于學生感到愛與被尊重，對自己、他人和周圍環(huán)境有積極樂觀的認識和期望，有助于形成自信、堅韌、樂觀、自我控制、喜歡交往的性格特點。

友誼關(guān)系是指發(fā)生在兩個個體之間具有親密感情的一種特殊類型的同伴關(guān)系，是以信任為基礎(chǔ)，以親密性支持為情感特征的關(guān)系。良好的同伴關(guān)系，可以使學生獲得同伴的指導性幫助、撫慰、陪伴和增進自我價值，肯定價值能夠促進自豪感、自尊感和自我接納的發(fā)展，所以，良好的友誼關(guān)系能更好地提高心理資本的水平。

學校聯(lián)結(jié)是中職生積極發(fā)展最重要的促進因子。如果教師在教學中不僅重視學生技能的發(fā)展，而且重視學生的情感狀態(tài)，表達對學生的支持、關(guān)心、鼓勵與期望，則有利于促進學生產(chǎn)生較強的學校歸屬感。和諧的師生關(guān)系，較強的學校歸屬感，會使學生更多地參與到學習活動當中，從而提升了心理資本。

社會支持能幫助個體應付生活中遇到的問題與危機。當學生在成長過程中遇到困難，來自情感上和物質(zhì)上的支持能夠提升自我的重要感，增強力量感，進而內(nèi)化為積極心理資本的體驗。

2.個體和環(huán)境影響因素對心理資本的影響機制：自尊的中介作用

為更好地為中職生心理資本干預研究與實踐提供依據(jù)和支持，本研究基于以往研究發(fā)現(xiàn)進一步考察了自尊 （個體因素） 在家庭、同伴、學校和社會等環(huán)境影響因素與中職生心理資本之間的中介效應。研究發(fā)現(xiàn)，自尊在親子關(guān)系、學校聯(lián)結(jié)、友誼質(zhì)量與中職生心理資本之間起著部分中介作用，這與研究假設(shè)H2一致。親子關(guān)系、友誼質(zhì)量和學校聯(lián)結(jié)對中職生心理資本有直接作用，也可通過自尊對中職生心理資本產(chǎn)生間接影響。

中學時期是個體個性發(fā)展的重要時期，自尊作為個性發(fā)展重要內(nèi)容之一，會影響學生健康個性以及良好社會適應能力的形成。本研究中親子關(guān)系、學校聯(lián)結(jié)、友誼質(zhì)量和社會支持與自尊總分呈顯著正相關(guān)，這意味著良好親子關(guān)系、師生關(guān)系、同伴關(guān)系、社會支持的學生，其自尊水平也較高，這是因為自尊是個體對自己的情感和評價，是對自我價值的判斷。建立融洽關(guān)系的學生會從中得到對自己價值的肯定的正面強化，從而促使自尊健康地發(fā)展。一方面，父母、同伴和教師的支持和幫助有利于中職生獲得積極的經(jīng)驗和結(jié)果，有利于中職生對自己價值的肯定，進而促進個人積極情緒的激發(fā)。另一方面，積極的親子關(guān)系、友誼質(zhì)量和學校聯(lián)結(jié)可提升自我價值評價以及個體自身的應對能力信念，從而促進應對成功，使得個體獲得更多的主客觀積極經(jīng)歷，進而誘發(fā)積極情緒。

六、干預研究與實踐啟示

中職學生心理資本受個體、家庭、同伴、學校和社會等多因素的影響，應從多方位開展中職生心理資本的開發(fā)。同時個體因素在環(huán)境因素對中職生心理資本影響中具有中介效應，自尊是影響中職生心理資本的更近端因素，心理資本的開發(fā)應特別關(guān)注中職生自尊的培養(yǎng)?？稍黾幼寣W生接納自己、肯定自己、培養(yǎng)學生積極歸因等方面的課程或活動，并且創(chuàng)造更多的機會讓學生體驗成功，提升他們的自尊。

責任編輯何麗華