農(nóng)村小學低年級段數(shù)學“游課”模式初探

錢達斌

【摘要】游戲是深受兒童喜愛的活動方式，將游戲引入低年級數(shù)學課堂，不僅有利于激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學習的積極性，活躍課堂氣氛，更應側(cè)重于啟迪智慧，培養(yǎng)個性，引發(fā)學生數(shù)學思考，讓學生在掌握數(shù)學知識、獲得數(shù)學理解的同時，思維能力、情感態(tài)度以及價值觀等方面得到進步與發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】低年級段? 數(shù)學游課? 快樂的學? 快樂的考

【中圖分類號】G623.5? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）13-0168-02

數(shù)學“游課”的意思是農(nóng)村小學低年級數(shù)學課堂，通過游戲的方式，讓學生學習新知識，發(fā)現(xiàn)和運用新知識，快樂的接受老師、家長和高年級同學綜合考查的課堂。

一、游課的重要性

1.游課是低年級段學生的需要

小學低年級段的學生一般是八、九歲的孩子，他們的認知規(guī)律——具體到抽象，生理特點——注意力不長久，知識的結(jié)構(gòu)——認字太少等決定了需要以游戲的方式吸引參與學習。參與式教學的目的是讓所有的參與者都積極主動地參與到學習中來。在數(shù)學課堂中，教師采取游戲的教學措施，創(chuàng)設(shè)輕松、愉快、平等、有趣、和諧的教學環(huán)境，調(diào)動學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，是全體學生積極主動地投身到教學過程中來，同時充分關(guān)注學生的自我體驗、自我發(fā)現(xiàn)、自我反思，從而達到學生自主學習、掌握知識、發(fā)展能力、促進自身主體性發(fā)展。

2.游課是農(nóng)村學生家長的需要

農(nóng)村的孩子絕大多數(shù)是留守兒童，與爺爺、奶奶等在一起生活。大多數(shù)祖輩在學習的知識上不能輔導孫子輩。這樣，就要求低段孩子在學校把相關(guān)知識學好，回家就輕輕松松、愉愉快快地玩耍，減掉了祖輩輔導孩子書面知識的壓力，減少了哄孩子高興心情的負擔，孩子才能健康成長。

3.游課是鄉(xiāng)村孩子的老師需要

根據(jù)教師職業(yè)健康調(diào)查報告顯示，教師的職業(yè)病常見的有七種：1.慢性咽喉炎;2.頸肩腰椎病;3.下肢靜脈曲張;4.眼疾;? 5.心腦血管病;6痔瘡;7.心理疾病等。這些病與用嗓過度、長期站立或久坐不動，用眼過度等有關(guān)。在教學中，采用游課的模式，減少用嗓、用眼時間，改變授課的久站模式，減少久坐批改作業(yè)的時間，對預防教師職業(yè)病有很大益處。

二、游課的模式初探

1.游戲中樂學

將書本知識與游戲相結(jié)合?！罢J識1元及1元以下的人民幣”是蘇教版小學一年級下冊第五單元《元、角、分》第一課時的內(nèi)容。這節(jié)課主要在生活化的情景中，通過觀察、探索、思考、合作與交流等互動中，認識面額不大于1元的人民幣，以及元、角、分之間的進率。難點在于各種面額人民幣之間的簡單換算。一年級孩子在日常生活中看到的人民幣的機會比較多，而使用人民幣的機會比較少，所謂熟悉未必熟知，學習起來有基礎(chǔ)，使用起來有困難。怎樣才能激發(fā)學生的學習興趣呢？我采用游戲化的教學環(huán)境，寓教于樂，寓學于樂，編排以下三個教學內(nèi)容。

（1）上課一開始，先出現(xiàn)兒童喜愛的小豬稀里呼嚕，又以紅包為誘餌引入課題，兒童的激情一下子就調(diào)動起來，有的說見過一百元，有的說見過五十元，有的說見過二十元等，只要能說出一種人民幣，都覺得自己很了不起，認識人民幣了，有一種溢與言表的滿足感，課堂的氣氛一下子就活躍了，兒童們看見自己說的人民幣依次出現(xiàn)在PPT上清澈的眼神充滿了渴望。

（2）認識1元以及1元以下的人民幣。課前，要求學生把教材后的小面值人民幣一張張剪下來夾到數(shù)學書中，以便于在課上組織游戲式學習活動，同時學生也擁有了自主學習的機會。我盡量讓學生觀察、描繪人民幣的特征，我隨機補充，保證每個孩子都能參與活動中來，經(jīng)歷知識的形成過程，體會到學習的快樂。

（3）探索“1元等于10角”，繼續(xù)用兒童喜愛的紅包引入，選紅包——猜多少——說道理——互辯論——拆紅包——揭謎底的游戲形式，給學生大膽發(fā)言的機會，給學生犯錯糾正的機會，只要說的有理有據(jù)，都給予大力肯定和表揚。激活了孩子的思維，激揚了異想天開的本能，激勵了孩子樂學的主動性。

2.游玩中樂用

小學階段的數(shù)學知識具有較強的實用性，對于小學階段的數(shù)學知識，學生不光要加強知識儲備，還要充分發(fā)揮數(shù)學知識在生活中的重要作用。如：在學習了“湊十法”后，教給學生的10的合成游樂詩：1、9、1、9好朋友，2、8、2、8是一家，3、7、3、7在一起，4、6、4、6住一樓，5、5、5、5手拉手。學生在游玩中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學，樂用數(shù)學，進一步激發(fā)學生學數(shù)學的興趣。

3.游園中樂考

義務教育《數(shù)學課程標準》（2011年版）：評價主體的多元化是指教師、家長、同學及學生本人都可以作為評價者。評價結(jié)果的呈現(xiàn)應采用定性與定量相結(jié)合的方式。第一學段的評價應當以描述性評價為主。這就要求小學低年級段數(shù)學的評價應當以描述性評價為主。

總之，游課的教學模式還需要不斷的探索， 幫助學生不斷豐富綜合素養(yǎng)和教師專業(yè)素養(yǎng)不斷的提高。

參考文獻：

[1]義務教育 《數(shù)學課程標準》[M].北京師范大學出版社.（2011年版）

[2]萬洪剛.《讓數(shù)學走向生活 讓生活走進課堂》，新課程.2018（11）