王丹蕓

【摘要】學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一種重要心理因素，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂，優(yōu)化課堂教學(xué)效果，是我們每位老師者夢(mèng)寐以求的一個(gè)永恒話題。本文試圖從學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)游戲的設(shè)計(jì)等四方面談?wù)勅绾窝堇[精彩課堂。

【關(guān)鍵詞】情境激趣;游戲調(diào)動(dòng);課件介入;演繹精彩

在新一輪課程改革的驅(qū)動(dòng)下，數(shù)學(xué)課堂更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、課堂教學(xué)的有效性。作為課題的實(shí)施者，我們應(yīng)如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人，讓數(shù)學(xué)課堂更有趣、更精彩？下面結(jié)合平時(shí)教學(xué)實(shí)踐，淺談如何演繹精彩課堂。

一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”我們面對(duì)的是思考方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未養(yǎng)成的小學(xué)生，應(yīng)從吸引學(xué)生注意力、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的角度出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知起點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、感興趣的情境，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

例如，學(xué)生普遍對(duì)珠算學(xué)習(xí)感到枯燥、無味，如何將這枯燥無味的珠算加法教學(xué)設(shè)計(jì)成學(xué)生感興趣的問題呢？我設(shè)計(jì)了一個(gè)有趣的問題來導(dǎo)入：“一根繩子0.2毫米，折疊多少次后，厚度可超過南澳大橋的長(zhǎng)度呢（課件出示南澳大橋的圖片和長(zhǎng)度）？”學(xué)生表示懷疑，于是我告訴學(xué)生，利用珠算幾分鐘內(nèi)就可辦到，不信同學(xué)們可以動(dòng)手試一試。于是，學(xué)生們紛紛動(dòng)手，課堂的氣氛一下子就活躍起來，在連加28次后就遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了南澳大橋的長(zhǎng)度，這樣，利用學(xué)生熟悉的南澳大橋長(zhǎng)度創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生探究熱情。

又如在教學(xué)：“乘法的估算”時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)秋游前購(gòu)物情境：課件出示一些商品供學(xué)生選擇，并估算需要帶多少錢去購(gòu)物，然后在小組內(nèi)交流分享自己的購(gòu)買方案和估算方法。學(xué)生興趣盎然，情緒高漲。在分享購(gòu)物方案中引發(fā)他們的購(gòu)物智慧、在交流估算方法中鞏固乘法估算方法，為后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)、探究新知埋下知、情準(zhǔn)備。

二、設(shè)計(jì)游戲，激活課堂

貪玩、活潑好動(dòng)是小學(xué)生的天性，因?yàn)樾W(xué)生的年齡心理特征已經(jīng)決定了他們難以長(zhǎng)時(shí)間地集中精力來學(xué)習(xí)。我們?nèi)裟馨褑我换臄?shù)學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)成學(xué)生感興趣的游戲，通過游戲化教學(xué)手段，讓學(xué)生在快樂輕松的游戲氛圍中邊玩邊學(xué)，將更有利于學(xué)生掌握知識(shí)，課堂教學(xué)效果也更優(yōu)。

例如，在教學(xué)《銳角和鈍角》一課，當(dāng)學(xué)生對(duì)“銳角”“鈍角”有了初步認(rèn)識(shí)后，為更好讓學(xué)生理解鞏固這兩個(gè)概念，我設(shè)計(jì)了游戲：讓學(xué)生上講臺(tái)做動(dòng)作。上臺(tái)的學(xué)生做了“奔跑”和“站立”。我讓下面的同學(xué)找出“奔跑”和“站立”動(dòng)作中存在的角，看誰(shuí)找的最多。

學(xué)生們非常興奮，一下子就指出上臺(tái)做站直立動(dòng)作的學(xué)生：站直立時(shí)的雙腳是平角，雙手是銳角。而做跑步動(dòng)作的學(xué)生：雙手成銳角，跑步時(shí)的雙腳成鈍角......

有趣生動(dòng)的游戲，是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的催化劑，在游戲中，學(xué)生注意力集中，學(xué)習(xí)主動(dòng)，不僅能有效地理解內(nèi)化所學(xué)知識(shí)，更能促進(jìn)思維的發(fā)展，凸顯課堂教學(xué)的有效性 。

三、營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)知識(shí)本身就是抽象難學(xué)的，針對(duì)小學(xué)生的性格特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)睦蔑L(fēng)趣幽默的激勵(lì)性語(yǔ)言、兒歌、故事、謎語(yǔ)等形式，才能使課堂活躍起來。

教育家蘇霍姆林斯基說過：“人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要，那就是渴望被人賞識(shí)?！彼袑W(xué)生都希望能得到老師的肯定和賞識(shí)。作為教育工作者我們都要善于抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，贊美學(xué)生的每一次進(jìn)步，即使是小小的進(jìn)步，這樣才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力。在課堂教學(xué)中，我們不宜采用籠統(tǒng)空洞的語(yǔ)言：“不錯(cuò)，很好，你真棒﹗”來實(shí)施評(píng)價(jià)，而要注意評(píng)價(jià)方法的靈活性和多樣性，采用不同形式的激勵(lì)性評(píng)價(jià)。例如，言語(yǔ)激勵(lì)：“你的想法別具一格，令人耳目一新！”“我很佩服這個(gè)同學(xué)的分析。”“我們?yōu)檫@個(gè)同學(xué)精彩的發(fā)言點(diǎn)贊吧”“你真是一個(gè)善于思考的孩子”。” “你的眼睛真亮，發(fā)現(xiàn)這么多的問題！” “對(duì)××同學(xué)的發(fā)言，你想說點(diǎn)什么？“你有數(shù)學(xué)家的感覺，我們來握握手”。肢體賞識(shí)：給學(xué)生一個(gè)會(huì)心的微笑，一個(gè)肯定的眼神，一個(gè)贊許的點(diǎn)頭，或豎起大拇指，鼓鼓掌等，以示表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)：如評(píng)選“口算之星”“智慧之星”“書寫之星”等進(jìn)行針對(duì)性獎(jiǎng)勵(lì)。教師及時(shí)的肯定與鼓勵(lì)，學(xué)生參與性的評(píng)價(jià)，使課堂形成了一種互評(píng)互析的評(píng)體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)行為的自我調(diào)控的過程，讓課堂真正煥發(fā)出活力。

四、多媒體介入，演繹精彩課堂

（一）運(yùn)用多媒體課件，激發(fā)興趣，活躍氛圍。

課堂教學(xué)中，運(yùn)用多媒體的優(yōu)化組合，直觀、形象的圖象，有利于使學(xué)生的大腦始終保持興奮狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教 “周長(zhǎng)”的知識(shí)時(shí)，我設(shè)計(jì)了課件：兩只螞蟻在爬行，公螞蟻從三角形的一個(gè)點(diǎn)出發(fā)爬行，母螞蟻從四邊形的一個(gè)點(diǎn)出發(fā)爬行，假設(shè)它們速度一樣快，問哪只螞蟻先回到起點(diǎn)。學(xué)生迫不及待地議論開了：有人說公螞蟻先回到起點(diǎn)，有人說母螞蟻先回到起點(diǎn)，有的學(xué)生則提出質(zhì)疑：“因?yàn)椴恢浪鼈兏髯叩穆烦?，所以無法判斷誰(shuí)先回到起點(diǎn)?！蔽铱隙藢W(xué)生的質(zhì)疑后，提問：“兩只螞蟻?zhàn)叩穆烦谭謩e指的哪部分？都有多長(zhǎng)呀？并運(yùn)用多媒體課件動(dòng)態(tài)分別演示讓兩只螞蟻爬動(dòng)起來，讓學(xué)生真真切切看到甲乙兩只螞蟻的爬動(dòng)軌跡。又例如：教學(xué)“小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)的大小變化”時(shí)。我課件出示了《西游記》中孫悟空取定海神針大鬧天宮的視頻，通過讓學(xué)生觀察小數(shù)點(diǎn)的左右移動(dòng)與金箍棒的變長(zhǎng)短的關(guān)系，來把金箍棒變小變小再變小、小到可以藏在后腦，再取出來變大變大再變大的過程。讓學(xué)生直接感受到小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。學(xué)生能很好、很直接地掌握 “小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)的大小變化”的相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)。

這樣利用多媒體優(yōu)勢(shì)既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氛圍，又讓學(xué)生動(dòng)手理解周長(zhǎng)意義和小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)的大小變化，為后面繼續(xù)探究新知識(shí)做好輔墊。生動(dòng)有趣的課件引起了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，激活了思維。

（二）運(yùn)用多媒體課件，展示知識(shí)的形成過程

新課標(biāo)指出：要讓學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)生、形成和發(fā)展的過程，獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，因此課堂教學(xué)中要正確地、充分地展示知識(shí)的形成過程，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，用數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力吸引、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教分?jǐn)?shù)時(shí)，出示課件：孫悟空分桃子的情景：10個(gè)梨子平均分給2只小猴子，每只幾個(gè)？學(xué)生會(huì)很快說出答案。再出示問題：1個(gè)梨子平均分給2只小猴子，怎樣分？通過學(xué)生的實(shí)際切分、討論后。多媒體動(dòng)態(tài)演示“先把一個(gè)月餅切成兩半，再通過移動(dòng)，旋轉(zhuǎn)其中一半月餅，使其重疊的視頻”，明確半個(gè)就是二分之一個(gè)。這樣，利用多媒體課件聲圖并茂，幫助學(xué)生驗(yàn)證了自己的想法同時(shí)體驗(yàn)到成功的喜悅，增強(qiáng)了自信。

教學(xué)是一門科學(xué)，同時(shí)也是一門藝術(shù)。要做到教學(xué)得法的關(guān)鍵是：教師必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際， 創(chuàng)造出滿足于學(xué)生實(shí)際需要的喜聞樂見的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)方法，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。寓教于樂，演繹精彩。