本文系部編教材《道德與法治》七年級(jí)上冊(cè)第四課的內(nèi)容。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知道友誼的一些重要特質(zhì)，認(rèn)識(shí)對(duì)友誼的理解會(huì)存在的一些誤區(qū)，能澄清對(duì)友誼認(rèn)識(shí)的誤區(qū)，提高辨別能力。

2.通過討論、交流、總結(jié)等，了解友誼的重要特質(zhì)，幫助學(xué)生更好地理解、建立和維護(hù)友誼。

【教學(xué)對(duì)象】

七年級(jí)學(xué)生。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件、歷史典故書簽、填色卡片、音樂等。

【教學(xué)過程】

師：老師為大家準(zhǔn)備了一份小禮物——?dú)v史典故書簽，誰能夠給老師和同學(xué)們簡單講一講書簽上描繪的是哪一個(gè)歷史典故，誰就可以得到這份禮物了。

（多媒體呈現(xiàn)三枚書簽，同學(xué)們踴躍舉手。）

生：“知音之交”講述的是俞伯牙和其知音鐘子期的故事?！安浪?，鐘子期必得之。子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。”成語“高山流水”說的就是他們。

生：“刎頸之交”講述的是戰(zhàn)國時(shí)期廉頗和藺相如的故事，用來比喻可以同生死、共患難的朋友，成語“負(fù)荊請(qǐng)罪”說的就是他們。

生：“管鮑之交”講述的是管仲和鮑叔牙的故事。“生我者父母，知我者鮑子也”，形容自己與好朋友之間彼此信任的關(guān)系。

師：同學(xué)們，這些歷史典故都和什么有關(guān)？

生：友誼。

師：對(duì)，是友誼！這就是我們今天將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

（出示主題：深深淺淺話友誼。）

一、了解友誼

師：請(qǐng)同學(xué)們拿出課前發(fā)的友誼特質(zhì)填色卡片，將你們認(rèn)為最重要的三個(gè)特質(zhì)涂上自己喜歡的顏色，然后談?wù)勀銈冞@樣選擇的原因，每組的小組長說一說你們小組哪三個(gè)特質(zhì)的得票率最高。

（同學(xué)們用彩筆涂色，并在組內(nèi)進(jìn)行分享，組長進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。）

請(qǐng)組長們匯報(bào)一下你們小組中得票率最高的三個(gè)特質(zhì)。

（組長依次匯報(bào)，教師作好統(tǒng)計(jì)，綜合得票率最高的五個(gè)特質(zhì)：陪伴、理解、支持、幫助和親密無間。）

有哪位同學(xué)愿意分享一下你選擇的友誼特質(zhì)？

（同學(xué)們爭先恐后地舉手。）

生：我選擇了幫助、親密無間和理解。

師：你為什么會(huì)這樣選擇呢？

生：我認(rèn)為真正的朋友一定是親密無間的，不一定是天天見面，但是兩個(gè)人心靠得很近， “三觀”合、趣味投，能夠相互理解和幫助，我覺得這是友誼最重要也是最寶貴的地方，所以我選擇了這三個(gè)特質(zhì)。

師：你說得很好，老師也非常贊同，希望你能在今后的學(xué)習(xí)生活中遇到很多這樣的朋友。老師贈(zèng)送給你一枚書簽。還有哪位同學(xué)愿意分享你的選擇？

生：我選擇了理解、支持和陪伴。我覺得朋友問因?yàn)橛辛死斫?、支持和陪伴，可以見證對(duì)方的成長，這是一種心靈的陪伴，可以帶給我們巨大的力量，可以讓我們感受到自己的價(jià)值。

師：非常感謝你的真情分享！同樣的祝福，老師也送給你！老師也贈(zèng)送給你一枚書簽。

通過我們的小組統(tǒng)計(jì)和同學(xué)們的分享，大家對(duì)友誼特質(zhì)的理解有很多相似之處。理解、支持、幫助等都是我們希望從友誼中獲得的，也正是因?yàn)槔斫?、支持和幫助，讓我們和朋友之間形成了一種親密的關(guān)系，這便是友誼的第一點(diǎn)特質(zhì)——親密關(guān)系。

在課前，有一位同學(xué)和老師分享了他與好朋友相處的小煩惱，他也很愿意把這個(gè)故事分享給大家，讓我們一起走進(jìn)今天的道法小劇場——我和李鳴。

（多媒體呈現(xiàn)演職人員名單及表演背景。）

生（旁白）：開學(xué)不久，上美術(shù)課的時(shí)候李鳴忘記帶顏料了，我看他急得滿頭大汗，就把自己的顏料分給他一半。

生（演員A）：你是不是忘記帶顏料了，我的分給你。

生（演員B）：謝謝你的顏料。

生（旁白）：畫畫的時(shí)候少了一些顏料很不方便，但我還是很高興。后來，我倆成為了好朋友。一天，我和李鳴在圖書館復(fù)習(xí)迎考，一道數(shù)學(xué)題難住了我，李鳴是數(shù)學(xué)高手，我向他求教。

生（演員A）：這道題你可以教教我嗎？看過答案之后我還是不太懂。

生（演員B）：明天就要考試了，我哪有時(shí)間給你講，自己看參考書吧。

生（旁白）：看著他不耐煩的態(tài)度，我悻悻地回到座位上，心里很不是滋味。

師：我們首先請(qǐng)劇中“我”的扮演者談?wù)勀闶侨绾卫斫狻拔摇毙睦锏淖涛兜模?/p>

生（演員A）：我會(huì)覺得有點(diǎn)傷心，因?yàn)槲以谒枰伭系臅r(shí)候，不假思索就分給了他，都沒有考慮自己少顏料后的不方便，但是他卻覺得浪費(fèi)時(shí)問而不愿意給我講一道數(shù)學(xué)題，我覺得我的付出沒有得到相應(yīng)的回報(bào)。

師：幫助朋友，是否意味著自己會(huì)受到損失？

生：我認(rèn)為會(huì)受到損失，幫助朋友可能會(huì)浪費(fèi)自己的時(shí)間，也有可能像這個(gè)案例，我的情感會(huì)受到傷害。

生：我認(rèn)為不會(huì)受到損失，因?yàn)槲覀冊(cè)趲椭笥训臅r(shí)候，也接受了朋友的幫助，這是一個(gè)相互的過程。

師：其實(shí)真正的友誼應(yīng)該是平等且雙向的，我們接受幫助的同時(shí)也學(xué)習(xí)幫助對(duì)方，感受關(guān)懷的同時(shí)也學(xué)習(xí)關(guān)懷對(duì)方，我們共同分享，也相互分擔(dān)。

對(duì)于友誼，不同的人有不同的看法。你們是如何看待這兩種觀點(diǎn)的？

（多媒體呈現(xiàn)兩種觀點(diǎn)：1.君子之交淡如水;2.多個(gè)朋友多條路。）

生：這兩種觀點(diǎn)我覺得一種是超越功利的，一種是功利主義的，我自己更贊同第一種觀點(diǎn)。友誼應(yīng)該是志同道合、志趣相投的，就如水一般純凈，面對(duì)一段友誼不應(yīng)該一開始就帶著功利之心。

生：這兩個(gè)觀點(diǎn)我覺得不分對(duì)錯(cuò)，為了德行和尋求益處的友誼都是生活所必不可少的。我覺得真正的好朋友應(yīng)該是這兩種的結(jié)合，既能相互提升德行修養(yǎng)，又能帶來快樂和益處。

師：友誼其實(shí)是一種心靈的相遇，不是現(xiàn)實(shí)條件的對(duì)等交換，志同道合、志趣相投的友誼能夠使心和心相遇，更能經(jīng)得住實(shí)踐的考驗(yàn)和風(fēng)雨的洗禮。

二、澄清誤區(qū)

師：讓我們一起走進(jìn)接下來的道法小劇場——大徐和小徐的故事。

（多媒體呈現(xiàn)演職人員名單及表演背景。）

生：我是大徐，我和小徐形影不離。

生：我是小徐，我和大徐有說不完的話。

生：小徐常常有意無意地與我比，比衣服、比文具、比成績，我都沒在意。

生：上次班級(jí)推薦一名同學(xué)到區(qū)里參加歌唱比賽，我倆都報(bào)了名，結(jié)果她被選上了，我落選了。

生：現(xiàn)在小徐看我總是淡淡的，不再主動(dòng)與我說話，我們的友誼淡了。

師：淡了的友誼還有必要維持嗎？

生：淡了的友誼要嘗試著去維持，一段友誼是會(huì)改變的，也自然會(huì)淡的，如果嘗試維持了還沒有效果，就要接受淡了的友誼。

生：有很多自身或非自身的原因會(huì)造成友誼發(fā)生改變，指責(zé)抱怨對(duì)方或者拒絕接受變化只會(huì)讓曾經(jīng)美好的友誼變成對(duì)彼此的傷害。

生：淡了的友誼要嘗試去挽回，嘗試找出原因，如果盡自己最大努力還無法挽回，我們就應(yīng)該接受淡了的友誼，坦然接受新的友誼。

師：同學(xué)們說得都很好，老師為你們點(diǎn)贊。劇中大徐和小徐的友誼變淡是因?yàn)槭裁茨兀?/p>

生：因?yàn)楦偁帯?/p>

師：競爭必然會(huì)傷害友誼嗎？

生：競爭不一定傷害友誼，主要取決于我們對(duì)待和朋友競爭的態(tài)度。我最好的朋友是我的小學(xué)同學(xué)，我倆經(jīng)常在考場和球場上一較高下，但是平日的學(xué)習(xí)中我們也都是互幫互助，并沒有因?yàn)楦偁幱绊懙轿覀兊挠颜x。

生：有些友情在競爭中升華，有些朋友在競爭中離開，如果我們能以欣賞的眼光去看待朋友取得的成就，這種對(duì)于競爭的態(tài)度我覺得就不會(huì)傷害友誼。

師：“仁者如射，射者正己而后發(fā);發(fā)而不中，不怨勝己者，反求諸己而已矣?！痹诟偁幹腥绻芴谷唤邮懿⒄嫘男蕾p朋友的成就，做到自我反省和激勵(lì)，我們會(huì)收獲更多。

（多媒體呈現(xiàn)四張同學(xué)的模擬情境照片：1.考試的時(shí)候，小川讓我給他遞紙條;2.小川認(rèn)為我是他的好朋友，不允許我與其他朋友交往;3.放學(xué)后，小川邀請(qǐng)我去網(wǎng)吧打游戲，還說我的費(fèi)用他包了;4.小川和別人鬧矛盾，約我一起去教訓(xùn)那人。）

答應(yīng)小川的要求才算是他的好朋友嗎？

（同學(xué)們搖頭。）

如果你們是小川的好朋友，你們會(huì)怎么做？

生：如果我是小川的好朋友，我絕對(duì)不會(huì)協(xié)助他考試作弊，我給他遞紙條實(shí)際上是害他，我可以課下和他一起學(xué)習(xí)，給他輔導(dǎo)，但是絕不能協(xié)助他作弊。

生：友情不是占有，我和小川是好朋友，也可以帶著小川和其他同學(xué)一起玩，多組織一些足球賽、籃球賽等參與人數(shù)較多的體育活動(dòng)。

生：未成年人是嚴(yán)禁進(jìn)入網(wǎng)吧等娛樂場所的，我不僅不能和小川一起去，還要阻止他去。

生：打架斗毆違反校規(guī)校紀(jì)，如果是小川被欺負(fù)了，我會(huì)和他一起去尋求老師和家長的幫助，不用暴力去解決問題。

師：同學(xué)們的做法都非常有正能量。我們應(yīng)該為朋友做任何事情嗎？

（同學(xué)們搖頭。）

生：這件事情如果對(duì)朋友、對(duì)社會(huì)有益，我會(huì)積極和他共同完成的;但是如果這件事情會(huì)讓他誤入歧途，我肯定會(huì)阻止他的。

師：朋友之間需要信任和忠誠，但是這并不等于不加分辨地為朋友做任何事情，友誼是絕對(duì)不能沒有原則的，當(dāng)朋友行差踏錯(cuò)，我們必須及時(shí)規(guī)勸和阻攔，這才是對(duì)待友誼、對(duì)待朋友的真正態(tài)度。

（多媒體播放背景音樂《一個(gè)像夏天一個(gè)像秋天》。）

老師希望你們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中，可以讓友誼之樹綻放鮮艷的花朵，結(jié)滿豐碩的果實(shí)，就像這首歌唱到的一樣：我們和朋友一個(gè)像夏天一個(gè)像秋天，卻總能把冬天變成春天。

我們?cè)谟颜x的長河中深深淺淺地跋涉著，經(jīng)歷著不同的體驗(yàn)。了解友誼的特質(zhì)，澄清對(duì)友誼的認(rèn)識(shí)，是我們每個(gè)人成長的必經(jīng)歷程。那么，現(xiàn)在讓我們用歌聲來結(jié)束這堂課的學(xué)習(xí)吧！

（多媒體呈現(xiàn)歌詞，同學(xué)們合唱《一個(gè)像夏天一個(gè)像秋天》。）

【教學(xué)反思】

青少年時(shí)期的同伴關(guān)系對(duì)學(xué)生社會(huì)性和情感發(fā)展具有不可替代的重要作用。本課的可取之處是：

1.激活教材，改編教材案例，創(chuàng)設(shè)更為貼近生活的情境體驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)友誼有更為真實(shí)的認(rèn)識(shí)。班級(jí)有兩位徐姓同學(xué)自小學(xué)起就十分要好，將她們兩個(gè)人之間發(fā)生過的小摩擦和教材中的探究與分享相結(jié)合，在引起學(xué)生興趣的同時(shí)又引導(dǎo)學(xué)生如何正確直面與朋友之間的競爭。身邊同齡人的示范作用有時(shí)比說教的效果更為明顯。

2.運(yùn)用道法小劇場來創(chuàng)新情境，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。根據(jù)自身價(jià)值判斷所編寫的劇本可以使學(xué)生通過親身體驗(yàn)來更好地理解教學(xué)內(nèi)容，使課堂更加關(guān)注學(xué)生自身成長中的真實(shí)體驗(yàn)與困惑，更注重對(duì)于學(xué)生從思想認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活的引領(lǐng)與指導(dǎo)。不僅如此，這種小劇場的教學(xué)形式還可以有效鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力與交際能力。

3.借助各類教學(xué)素材，使教學(xué)更為生動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。歷史典故書簽不僅起到了新課導(dǎo)入和吸引學(xué)生注意力的作用，同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了中國傳統(tǒng)文化的教育。課堂結(jié)尾歌曲的歌詞與教師所進(jìn)行情感升華的總結(jié)語相契合，增強(qiáng)了感染力。

本節(jié)課基本上達(dá)到了所預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，但也有不足之處：學(xué)生展示環(huán)節(jié)較多，課前準(zhǔn)備的工作量較大，需根據(jù)每堂課的真實(shí)情況靈活刪減;課堂中師生對(duì)話式提問較多，要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的價(jià)值引導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生可能產(chǎn)生的情緒波動(dòng)并進(jìn)行及時(shí)疏導(dǎo)。

【彭泳力，遼寧省大連市博雅中學(xué)】

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