廖忠建

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中利用生活化教學(xué)能夠幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識，意識到數(shù)學(xué)在實際生活當(dāng)中的重要價值，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在生活化教學(xué)情境、教學(xué)素材、問題練習(xí)、實踐活動上下足功夫，鍛煉學(xué)生動手操作能力，提高學(xué)生理論與實踐相結(jié)合的能力，由此提高學(xué)生的綜合能力，實現(xiàn)新課改下提出的培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化

引言：

數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活。在教學(xué)中，聯(lián)系生活實際，尋找生活中的數(shù)學(xué)素材，將學(xué)生熟悉的蘊(yùn)含著教學(xué)知識的生活實例引入課堂，使學(xué)生親身體驗到“數(shù)學(xué)就在自己身邊，身邊到處存在著數(shù)學(xué)問題”。與此同時，抽象的數(shù)學(xué)變得通俗易懂，枯燥的教學(xué)變得生動有趣。這樣就會促成有效的數(shù)學(xué)教學(xué)。那么，如何讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)生活中體驗生活、在感受生活中學(xué)會數(shù)學(xué)呢？下面就此談?wù)勛约旱膸c粗淺的認(rèn)識：

一、生活化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

（一） 降低了數(shù)學(xué)知識的難度

數(shù)學(xué)是學(xué)生們難以克服的一個難關(guān)，即使是小學(xué)數(shù)學(xué)也是如此。因為此時，小學(xué)學(xué)生的思維尚未打開，他們的認(rèn)知水平也非常的有限，所以對于數(shù)學(xué)知識的掌握也是非常不容易的。那么，教師該如何帶動學(xué)生們學(xué)習(xí)得更加輕松和有趣呢？此時，如果把數(shù)學(xué)的知識點運(yùn)用在一個特定的情景內(nèi)，這個情景應(yīng)該是學(xué)生們非常熟悉的一個環(huán)境，學(xué)生們在這個環(huán)境里面發(fā)生的事情，就可以用來作為數(shù)學(xué)教學(xué)的實際例子。生活化環(huán)境是學(xué)生們所熟悉的，然而，知識點卻是學(xué)生們所陌生的，用學(xué)生們所熟悉的東西來解釋陌生的東西，就可以給學(xué)生們帶來很大的代入感，學(xué)生們就可以在熟悉的環(huán)境內(nèi)，利用對熟悉環(huán)境的認(rèn)知來加強(qiáng)他們對于陌生困難的數(shù)學(xué)問題的理解。從而可以大大減小數(shù)學(xué)問題的難度，增強(qiáng)他們對于數(shù)學(xué)問題的理解能力和深入度。

（二） 提高了知識的實用性

現(xiàn)在大多數(shù)人都認(rèn)為知識的運(yùn)用只是為了簡單的應(yīng)付考試，而在生活中的運(yùn)用卻變得少之又少，數(shù)學(xué)尤其如此。運(yùn)用生活化情景教學(xué)，可以把一些簡單的數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到生活實際當(dāng)中去，增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實使用性。就比如說在超市進(jìn)行零錢的換取，教師在課堂上可以給學(xué)生們舉這個例子。某學(xué)生在超市買了什么東西，這些東西一共需要花多少錢？這個學(xué)生給了超市的收銀員多少錢？那么，超市的收銀員應(yīng)該補(bǔ)給學(xué)生多少錢？這個問題就是現(xiàn)實生活中簡單的超市物品購買問題，但是往往有很多小學(xué)生對于這些零錢的找換，東西的購買，都十分的陌生。如果把在數(shù)學(xué)教學(xué)中這種情境化的教學(xué)融入里面，不僅可以給學(xué)生們一種很強(qiáng)的代入感，還可以解決學(xué)生們在生活中對于這些生活場景和常識的陌生感。讓學(xué)生們不僅學(xué)習(xí)到了知識，還可以把這些知識運(yùn)用在生活中，解決學(xué)生們很多生活中的一些常識性的問題，真正地做到把知識運(yùn)用到實處，增加知識的實用性。

二、數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的具體策略

（一）數(shù)學(xué)知識生活化

為了在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時，初步接觸和逐漸掌握數(shù)學(xué)思想，不斷增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識，就必須在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中加強(qiáng)實踐活動，使學(xué)生有更多的機(jī)會接觸生活和生產(chǎn)實踐中的數(shù)學(xué)問題，認(rèn)識現(xiàn)實中的問題和數(shù)學(xué)問題之間的聯(lián)系與區(qū)別。教材中設(shè)計的許多案例都與實際生活有著密切的聯(lián)系，教學(xué)時應(yīng)盡量根據(jù)實際情況，模擬一些有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的生活環(huán)境，設(shè)計一些生活場景中的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生在輕松快樂中達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)。

如在教學(xué)《認(rèn)識圖形》時，可安排了一個游戲：請學(xué)生動手摸一摸、描一描、剪一剪的活動，讓學(xué)生初步感受平面圖形。隨后，再通過起名子，比較長的比較像的圖形等一系列的活動使學(xué)生認(rèn)識圖形。一節(jié)新的圖形認(rèn)識的學(xué)習(xí)，成了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，創(chuàng)設(shè)了一個較好的教學(xué)情景，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激起了學(xué)生解決問題的欲望。

（二）生活問題數(shù)學(xué)化

生活是現(xiàn)實的、豐富的，而數(shù)學(xué)的特征之一就是高度的抽象性。如果不把數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，學(xué)生就會感到枯燥無味、難以理解，長此以往，學(xué)生就必然會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭倦。因此數(shù)學(xué)教師與學(xué)生共同走近生活就顯得十分必要。應(yīng)從小向?qū)W生滲透應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。由于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維是一種心智技能活動，是內(nèi)在的隱性活動，因此，必須借助外在的動作技能、顯性活動作基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中，教學(xué)的內(nèi)容要面對生活實踐，教師要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，為學(xué)生營造一種寬松平等而又充滿智力活動的氛圍，引導(dǎo)他們借助生活表象來學(xué)習(xí)知識，激發(fā)探究欲望。

如在學(xué)習(xí)“接近整百整十?dāng)?shù)加減法的簡便算法”中，有這樣一題“135-95=135-100+5”，學(xué)生對減100時要加上5，難以理解。因此，我讓學(xué)生聯(lián)系買東西找零的生活實際自主探究：媽媽帶了135元錢去商店買了一只95元的特價電熨斗，準(zhǔn)備用來熨衣服。她付給營業(yè)員一張百元鈔票（應(yīng)把135元減去100元），營業(yè)員找回5元，（應(yīng)加上5元）。所以，多減去的5應(yīng)該加上。這樣教學(xué)，抽象的運(yùn)算獲得了經(jīng)驗的支持，具體的經(jīng)驗也經(jīng)過一番梳理和提煉，上升為理論上的簡便運(yùn)算;這樣教學(xué)，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)的抽象思維找到了具體形象的生活依托，在腦海中形成了清晰的思考流程，實現(xiàn)了“知其然，更知其所以然”。

三、結(jié)束語

數(shù)學(xué)離不開生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，它來源于生活又應(yīng)用于生活。來于生活、歸于生活的知識才是有價值的知識。把數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來，使學(xué)生在不知不覺中感悟數(shù)學(xué)的真諦。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 季爐軍.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)[J].小學(xué)教學(xué)參考，2008（36）.