導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式下應(yīng)用英語專業(yè)人才教學創(chuàng)新問題及對策

單慧娟

摘要：社會的發(fā)展促進著高等教育的擴招，為了提高高等教育應(yīng)用英語專業(yè)教學質(zhì)量，人們紛紛從理論和實踐出發(fā)引入導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式。本文通過文獻研究和行動研究，積極探討應(yīng)用英語專業(yè)導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式的意義和內(nèi)涵，并在此基礎(chǔ)上分析導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式下應(yīng)用英語專業(yè)人才教學創(chuàng)新的問題和對策。為導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式在應(yīng)用英語專業(yè)人才教學中的有效應(yīng)用提供保障。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)師制;應(yīng)用英語專業(yè);教學

應(yīng)用英語專業(yè)培養(yǎng)學生德智體美全面的發(fā)展，不僅需要具備系統(tǒng)的英語語言基本理論、基礎(chǔ)知識，還需要有熟練的英語語言運用能力、廣泛的語言文化知識和社會科學知識，能夠適用于對外經(jīng)貿(mào)、對外文化、對外交流，是我國發(fā)展所需并以多元市場為導(dǎo)向的復(fù)合應(yīng)用型人才。隨著我國對外貿(mào)易的持續(xù)推進，單純的語言文學類英語已經(jīng)不能滿足市場需求，我們更需要的是復(fù)合應(yīng)用型人才。目前高等院?；径奸_設(shè)了應(yīng)用英語專業(yè)，為了有效的向社會輸出高質(zhì)量應(yīng)用型的英語專業(yè)人才，就需要對人才培養(yǎng)模式進行不斷的摸索與創(chuàng)新。本文基于導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式，探討應(yīng)用英語專業(yè)人才教學創(chuàng)新問題和對策。

一、應(yīng)用英語專業(yè)導(dǎo)師制人才培養(yǎng)的意義

高等教育英語專業(yè)為了順應(yīng)社會的發(fā)展趨勢和對外交流的需要，針對我國對外經(jīng)貿(mào)、對外文化、對外交流設(shè)置了應(yīng)用英語專業(yè)。該專業(yè)不同于傳統(tǒng)的英語專業(yè)，不僅需要學生掌握英語基礎(chǔ)知識和基本技能，還對學生提出了更高的要求，需要學生擁有熟練的英語語言運用能力、廣泛的語言文化知識和社會科學知識，為國家發(fā)展輸出高質(zhì)量的復(fù)合應(yīng)用型人才。在此基礎(chǔ)上就需要學生有較強的理論基礎(chǔ)和實踐能力，該專業(yè)學生走向社會不僅需要勝任語言文字工作，還需要在社會發(fā)展的對外領(lǐng)域進行實踐工作。應(yīng)用英語專業(yè)的人才培養(yǎng)目標決定了人才培養(yǎng)的特點需要兼顧語言基礎(chǔ)知識的掌握和語言應(yīng)用的實踐，即在特定的學習年限，學生既要掌握英語的基礎(chǔ)文化知識，又要培養(yǎng)英語其他方面的應(yīng)用能力。我們需要將英語基礎(chǔ)知識的掌握和英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)有機結(jié)合，并使知識的學習和實踐相輔相成。

導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式在應(yīng)用英語專業(yè)中發(fā)揮著獨特的優(yōu)勢，導(dǎo)師制有助于導(dǎo)師與學生之間近距離接觸與交流，學生在學習中遇到問題可以有針對性的向?qū)熣埥蹋瑫r導(dǎo)師也可以有針對性的指導(dǎo)學生的學業(yè)，這無疑是一種個性化、具體化的人才培養(yǎng)模式。國外高等教育院校大部分都在實行導(dǎo)師制的人才培養(yǎng)模式，將導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式運用于應(yīng)用英語專業(yè)有助于該專業(yè)學生更全面的掌握英語基礎(chǔ)知識并提高實踐能力，學生不僅能夠?qū)W到應(yīng)用英語的基礎(chǔ)知識，還能在導(dǎo)師的指導(dǎo)下和幫助下，獲取更多實踐的機會與指導(dǎo)。最終幫助社會輸出高質(zhì)量的應(yīng)用英語專業(yè)人才。

二、應(yīng)用英語專業(yè)導(dǎo)師制人才培養(yǎng)的內(nèi)涵

研究生教育的導(dǎo)師制和大學生導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式有不同的側(cè)重點和內(nèi)涵。第一，培養(yǎng)學生的科研能力是研究生導(dǎo)師制更加注重的方面，而培養(yǎng)學生世界觀、人生觀和價值觀是大學生導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式的重點。大學教育階段的學生剛脫離了高中教育，其對社會和人生的認知還不清晰，可以通過建立導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式幫助學生更好的學習和生活，導(dǎo)師有目的、有計劃的給予學生指導(dǎo)和建議，幫助學生在此階段的教育過程中形成科學的世界觀、人生觀和價值觀。第二，側(cè)重于指導(dǎo)學生的學習方法、學習計劃和學習內(nèi)容是大學生導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式所注重的，幫助學生建立符合其心理發(fā)展特點的知識體系，發(fā)現(xiàn)學生的潛能和優(yōu)勢。第三，通過導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式的建立可以幫助應(yīng)用英語專業(yè)學生更多的去實踐自己課堂上學習的知識，同時將實踐中的問題帶到課堂中尋找答案，使課堂學習目標更加明確。

三、導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式下應(yīng)用英語專業(yè)人才教學創(chuàng)新問題

時代的發(fā)展和社會的要求促使高等教育院校對導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式進行了探討和運用，并取得了一定的效果?？v觀整個培養(yǎng)模式，不難發(fā)現(xiàn)應(yīng)用英語專業(yè)人才培養(yǎng)要求和導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式在有機結(jié)合的過程中還存在一些問題。

（一）導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式下應(yīng)用英語教學思維的轉(zhuǎn)變

應(yīng)用英語專業(yè)人才的培養(yǎng)對教育者提出了更高的要求，教育者不僅需要教授學生應(yīng)用英語基礎(chǔ)知識和基本技能，還需要引導(dǎo)學生通過實踐內(nèi)化所學內(nèi)容并能夠在實踐中游刃有余的運用知識和技能。導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式下應(yīng)用英語專業(yè)的教育者，其教學思維需要發(fā)生改變，主要有以下三個方面：（1）導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式下的教育者從傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者。學生在既定年限的學習中通過英語能力測試是大多數(shù)學生對應(yīng)用英語專業(yè)的認識，學生把應(yīng)用英語的學習當成了一門工具，認為通過英語等級考試就達到了學習的目的，傳統(tǒng)的教育者也將此看做教學是否成功的標志。導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學思維，尤其對于應(yīng)用英語專業(yè)的學生來說，導(dǎo)師注重引導(dǎo)學生將所學內(nèi)容運用在實踐中，如帶領(lǐng)學生參加英語角、英語沙龍、英語翻譯等活動，培養(yǎng)他們學習英語的興趣，并能夠在實踐活動中充分展示綜合素質(zhì)。（2）導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式下的教育者從書本教學轉(zhuǎn)向案例教學。傳統(tǒng)的書本教學無法顧及到知識的動態(tài)性，尤其是應(yīng)用英語專業(yè)的人才培養(yǎng)，導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式需要時刻把握前沿的市場動態(tài)，并通過案例和實踐引導(dǎo)學生走向動態(tài)的市場需求，這樣才能為國家輸出綜合素質(zhì)過硬的應(yīng)用英語專業(yè)人才。（3）導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式教學的延伸。教學不應(yīng)該只拘泥于課堂，導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式下的應(yīng)用英語專業(yè)人才教學創(chuàng)新更應(yīng)如此。導(dǎo)師應(yīng)當注重教學資源的廣泛性和共享性，引導(dǎo)學生通過不同的活動和實踐提升應(yīng)用英語的水平。

（二）導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式下應(yīng)用英語教學內(nèi)容的創(chuàng)新和教學方式的擴展

教學內(nèi)容和教學方式的改變與創(chuàng)新有助于應(yīng)用英語專業(yè)人才的培養(yǎng)。（1）導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式下的教學內(nèi)容應(yīng)該是學生的發(fā)展而不是教材本身，對于應(yīng)用英語專業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)體現(xiàn)其應(yīng)用性和實用性。導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式下的教學應(yīng)該把教材當成教學的載體，并開發(fā)出多種教學媒介，如英語文化沙龍、英語文化賞析、英語翻譯大賽等，教學內(nèi)容的豐富性有助于激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的認知水平。（2）導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式對于班級人數(shù)或者學生人數(shù)有一定的要求，學生人數(shù)需要控制在一定范圍內(nèi)。導(dǎo)師可以有針對性的引導(dǎo)發(fā)展、關(guān)注成長，對于應(yīng)用英語專業(yè)而言，教學方式更是多種多樣，MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂、英語實踐課堂等都可以使應(yīng)用英語專業(yè)的教學更加多元化、生動化。

四、導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式下應(yīng)用英語專業(yè)人才教學創(chuàng)新對策

導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式下應(yīng)用英語專業(yè)教學思維的轉(zhuǎn)變、教學內(nèi)容的創(chuàng)新、教學方式的擴展為應(yīng)用英語專業(yè)人才培養(yǎng)帶來了機遇和挑戰(zhàn)。導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式下應(yīng)用英語專業(yè)人才教學創(chuàng)新的對策主要闡述以下內(nèi)容。

（一）完善導(dǎo)師制師資隊伍

雄厚且完善的師資力量是導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式下應(yīng)用英語專業(yè)人才培養(yǎng)的基石，并為應(yīng)用英語專業(yè)人才教學創(chuàng)新提供有力保障。目前各高校都普遍設(shè)立了導(dǎo)師制工作小組，應(yīng)用英語專業(yè)也不例外，應(yīng)用英語專業(yè)對學生的學習和老師的教學要求都比較高，需要兼顧語言知識的掌握和語言運用的能力。因此對導(dǎo)師的專業(yè)水平要求相應(yīng)也高，需具備碩士及以上學位和副高級職稱，另一方面，師生配比也需要更加科學合理，因為適當?shù)膸熒认聦?dǎo)師才能夠有效的指導(dǎo)學生，學生才能夠有機會與導(dǎo)師溝通生活和學習，最終確保人才培養(yǎng)的有效性。由于應(yīng)用英語專業(yè)需要更多的實踐與技能的培養(yǎng)，因此建議一名導(dǎo)師指導(dǎo)十名以內(nèi)學生，將培養(yǎng)的效果最優(yōu)化。

（二）導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式的有效管理與培養(yǎng)

應(yīng)用英語專業(yè)人才培養(yǎng)實行導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式需要完善導(dǎo)師制的管理機制，導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式除了需要加強導(dǎo)師的責任感、使命感，還需要根據(jù)導(dǎo)師的工作內(nèi)容給予適當?shù)谋Ｕ蠙C制，導(dǎo)師制的實行會更有動力。同時需要建立導(dǎo)師制工作效果的評價機制，對導(dǎo)師的工作內(nèi)容、工作重點進行梳理，使其更加科學化、系統(tǒng)化。

導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式還需要加強對導(dǎo)師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，應(yīng)用英語專業(yè)人才培養(yǎng)對教育教學提出了更高的要求，教育者需要明確教學目標、教學內(nèi)容、教學方式，并轉(zhuǎn)換英語教學思維。由于應(yīng)用英語專業(yè)更加注重英語的實用性和實踐性，因此導(dǎo)師在指導(dǎo)學生時需要變換思維、變化角色，從知識的傳授者變?yōu)橐龑?dǎo)者，從書本教學變?yōu)閷嵺`教學并延伸教學，應(yīng)用英語專業(yè)培養(yǎng)的是社會需要的對外復(fù)合型人才，導(dǎo)師在指導(dǎo)教學過程中不僅需要引領(lǐng)價值觀，還需要幫助學生實踐知識、運用知識。

結(jié)語

導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式是傳統(tǒng)教學模式的有益補充，其對于應(yīng)用英語專業(yè)人才培養(yǎng)而言有很大的幫助，因為大班額教學無法滿足學生的個性化需求，同時也無法更好地為學生的實踐發(fā)展提供幫助。導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式在應(yīng)用英語專業(yè)人才培養(yǎng)中還存在一些客觀問題，教學思維的轉(zhuǎn)變、教學內(nèi)容和教學方式的轉(zhuǎn)變都對導(dǎo)師提出了挑戰(zhàn)，因此，需要對導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式進行師資力量的完善并對其進行有效管理與多方面的培養(yǎng)。

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