如何在學(xué)校早讀課中利用企業(yè)晨會(huì)模式

黃曉芳

摘要：《中小學(xué)課程計(jì)劃》中明確指出學(xué)校應(yīng)充分利用早晨十分鐘的早讀時(shí)間來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行時(shí)政與其他教育。將企業(yè)晨會(huì)與學(xué)校早讀相融合，充分發(fā)揮企業(yè)晨會(huì)的積極作用，讓學(xué)生在生動(dòng)、樂趣的活動(dòng)中提升個(gè)人多方面的能力與綜合素養(yǎng)。文章主要分析晨會(huì)的含義，并重點(diǎn)講解開展晨會(huì)的具體內(nèi)容，以此來(lái)發(fā)揮晨會(huì)的最大價(jià)值。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)早讀;企業(yè)晨會(huì);活動(dòng)

引言

“一日之計(jì)在于晨”早晨的早讀時(shí)間對(duì)老師與學(xué)生都有著至關(guān)重要的作用。但由于時(shí)間較短，使得早讀效率較低，而班主任應(yīng)充分借鑒企業(yè)晨會(huì)模式將其與晨讀進(jìn)行深度的融合，讓晨會(huì)成為師生溝通互動(dòng)的良好時(shí)機(jī)，讓晨會(huì)成為強(qiáng)化班級(jí)管理、提升學(xué)生思想品德、規(guī)范學(xué)生思想行為的主陣地。班主任應(yīng)充分利用班級(jí)晨會(huì)，以學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，設(shè)計(jì)好的教育主題，組織豐富的活動(dòng)，讓學(xué)生在無(wú)形中受到教育，啟迪學(xué)生的智慧，構(gòu)建良好的班風(fēng)。

1.企業(yè)晨會(huì)與班級(jí)晨會(huì)

企業(yè)晨會(huì)是企業(yè)管理員工、營(yíng)造優(yōu)良工作氛圍的一種方法，通過(guò)開展晨會(huì)可以將管理工作進(jìn)行深度的細(xì)化，總結(jié)并匯報(bào)近期或前一日的工作，更好監(jiān)督管控工作進(jìn)度，及時(shí)調(diào)整工作中的問(wèn)題，提升員工的執(zhí)行力度與工作能力，在晨會(huì)上通過(guò)組織特殊的活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)起員工的工作熱情，提升企業(yè)業(yè)績(jī)。

而班級(jí)晨會(huì)指的是在早讀的時(shí)間開展特定主題的總結(jié)與討論活動(dòng)，總結(jié)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問(wèn)題與困難，對(duì)熱點(diǎn)事件進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與討論，對(duì)學(xué)生進(jìn)行精神關(guān)懷、能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中討論與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)、傾聽能力，完善學(xué)生的個(gè)人思想價(jià)值觀，為一天更好的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.班級(jí)晨會(huì)的開展

由于晨會(huì)沒有指定的教材，那么教師應(yīng)該以何種形式來(lái)組織班級(jí)晨會(huì)才能夠充分發(fā)揮晨會(huì)的積極作用呢？主要內(nèi)容如下：

2.1提前準(zhǔn)備，確定主題

班主任可以依據(jù)班級(jí)的真實(shí)狀況來(lái)完成確定主題工作與準(zhǔn)備信息。教師可以周為單位確定主題內(nèi)容，在每周五宣布下周晨會(huì)的主題，從而給學(xué)生充足的準(zhǔn)備時(shí)間。例如，周一晨會(huì)主題：規(guī)范學(xué)生行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)主要內(nèi)容簡(jiǎn)介。周二晨會(huì)主題：衛(wèi)生、環(huán)保教育。周三晨會(huì)主題：安全教育。周四晨會(huì)主題：自主晨會(huì)。周五晨會(huì)主題：周總結(jié)。而以上的主題計(jì)劃并不是無(wú)法變動(dòng)的，教師可以學(xué)校的安排、班級(jí)的實(shí)際狀況來(lái)進(jìn)行內(nèi)容的調(diào)整。通過(guò)上述有針對(duì)化的主題教育，可以在無(wú)形中培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣與綜合素養(yǎng)，促進(jìn)良好班風(fēng)的形成。

2.2學(xué)生自主教育

教師可以采取全班同學(xué)輪流主持班會(huì)的方法，并積極鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)，讓學(xué)生擔(dān)任晨會(huì)的主講人與負(fù)責(zé)人，發(fā)揮學(xué)生獨(dú)立自主的意識(shí)，獨(dú)立準(zhǔn)備晨會(huì)的內(nèi)容，班主任做好指導(dǎo)工作。例如學(xué)生可以選擇“安全伴我行”“我的學(xué)習(xí)方法”或者選擇熱點(diǎn)事件談?wù)勛约旱目捶ǖ鹊龋才抛约褐髦v內(nèi)容與討論內(nèi)容，這樣不但可以給學(xué)生一個(gè)展示的平臺(tái)，也可以提升學(xué)生的溝通能力與自信心，激勵(lì)其他同學(xué)多看書、多學(xué)習(xí)，形成班級(jí)的特有文化。

2.3個(gè)別教育

教育班級(jí)內(nèi)的大部分學(xué)生都可以使用在晨會(huì)課上表?yè)P(yáng)、批評(píng)、評(píng)比的方法，也可以起到較為明顯的效果，但是教師應(yīng)掌握好分寸，不可以一味的批評(píng)學(xué)生，也不可以表?yè)P(yáng)的過(guò)假。但針對(duì)個(gè)別學(xué)生的教育此種方法就不奏效了。例如教師在教育問(wèn)題學(xué)生時(shí)通常會(huì)花費(fèi)更多的精力，但最終的效果卻不好。而針對(duì)上述學(xué)生就可以使用個(gè)別教育的方法，在晨會(huì)課上應(yīng)掌握分寸，以免傷害這些學(xué)生脆弱的自尊心。教師可以從側(cè)面進(jìn)行旁敲側(cè)擊，不直接指出學(xué)生的問(wèn)題，而選擇暗示的教育方法。在培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣時(shí)，應(yīng)從簡(jiǎn)單的事情做起，例如從寫字姿勢(shì)、打掃衛(wèi)生等等，循序漸進(jìn)的促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，不可操之過(guò)急。

2.4探討社會(huì)熱點(diǎn)

教師還可以要求學(xué)生經(jīng)常性的了解時(shí)事，可以在晨會(huì)中選擇自己感興趣熱點(diǎn)新聞來(lái)展開討論，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)表自己的真實(shí)看法，教師也應(yīng)充分的抓住這一機(jī)會(huì)，在討論結(jié)束后針對(duì)事件中的道德或法律問(wèn)題來(lái)教育學(xué)生，這些可以培養(yǎng)學(xué)生的核心價(jià)值觀與社會(huì)敏感度，對(duì)事件進(jìn)行反思，總結(jié)出事件的經(jīng)驗(yàn)，避免學(xué)生犯錯(cuò)，以此來(lái)提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

2.5關(guān)注后續(xù)

在晨會(huì)上重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的事情，例如個(gè)人行為、班級(jí)紀(jì)律、預(yù)習(xí)情況、作業(yè)情況、排隊(duì)問(wèn)題、衛(wèi)生問(wèn)題，不能只在晨會(huì)上講完就不關(guān)注實(shí)際落實(shí)效果，教師可以自己注重觀察或組織學(xué)生關(guān)注后續(xù)學(xué)生的落實(shí)情況，確保晨會(huì)上的內(nèi)容可以真正改善學(xué)生的個(gè)人行為與班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍。倘若發(fā)現(xiàn)哪位學(xué)生沒有認(rèn)真落實(shí)，可以在下次晨會(huì)時(shí)進(jìn)行通報(bào)批評(píng)也可以采取小組評(píng)分的制度，積極落實(shí)的小組加分，而違反紀(jì)律的小組扣分，如此也可以增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)力與個(gè)人管束能力，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成?自我管理的習(xí)慣，充分發(fā)揮企業(yè)晨會(huì)在早讀課中的積極作用。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，將企業(yè)晨會(huì)制度與學(xué)習(xí)早讀相結(jié)合，并積極創(chuàng)新晨會(huì)活動(dòng)的主要內(nèi)容，充分發(fā)揮晨會(huì)活動(dòng)在班級(jí)早讀中的積極作用，如此不但可以營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良的行為習(xí)慣與正確的思想價(jià)值觀，也可以提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)與個(gè)人能力。

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