授之以漁，提升小組合作有效性探析

謝華

隨著教育改革的不斷推進，教師越來越重視在教學中致力培養(yǎng)學生的合作精神、合作意識、合作方式。小組合作學習，在當前小學科學教學中已成為一種重要的教學組織形式。小學科學課程是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程，培養(yǎng)小學生的科學素養(yǎng)就包括“培養(yǎng)兒童的合作意識與合作能力”。那么，課堂上注重培養(yǎng)學生小組合作學習技能在小學科學教學中讓小組合作學習更有效。

在實施小組學習時，一般都會再現(xiàn)這樣的一種情況：合作之初，由于學生對合作學習生疏，不明白，不清楚，不知道如何開展合作，合作時要么七嘴八舌亂講一通，甚至在課堂上講無關課堂學習的內(nèi)容;要么干脆不說坐享其成;要么人云亦云，沒有經(jīng)過合作學習，根本沒有什么新意可言;要么不聞不問，對小組內(nèi)的意見根本提不出真正意義上的贊成或反對。所以，教師要想在小學科學課堂上有效地開展小組合作學習，就要教給學生一些基本的合作技能，讓學生學會如何在小組中進行合作探究學習。

一、創(chuàng)建合作小組，營造合作氛圍

在創(chuàng)建合作小組時，教師注意結(jié)構(gòu)的合理性，遵循了“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)、優(yōu)勢互補”的原則，根據(jù)學生的基礎知識、學習能力、性格特點、愛好特長進行分組，這樣做不但有利于學生間優(yōu)勢互補，相互促進，而且為全班各小組的公平競爭打下了基礎。;各組之間要實力相當，合作學習是以小組活動為主體的，組員有分工有合作，做到各司其職，各盡所能，最終合作達到目標。具體分工如下：

小組組長，在探究中小組長的作用是：主持制定活動計劃，組織、分配、協(xié)調(diào)小組活動（實驗操作），組織、歸納實驗操作的結(jié)論，這要讓組內(nèi)每位學生思考后都說出各自的想法，最后形成集體意見，并允許保留個人意見。

活動小組記錄員，記錄員負責把探究到的信息記錄下來。為了避免記錄員一個人包辦代替，可以采取輪換制，實踐中有些學生不樂意，生怕自己記不好，錯別字多，這就需要我們多鼓勵他們，指出科學課的實驗記錄不像語文課那樣對文字要求那么高，科學實驗記錄中不會寫的字可以用拼音代替.實在寫不出來還可以畫一畫，但在小組匯報時要讓同學們都知道這代表什么意思。在匯報時，要鼓勵緊張的學生慢慢說，說不清可以重新來，只要能把小組的思想向大家表述清楚就可以了。

活動小組監(jiān)督員。監(jiān)督員要明確注意事項，負責督促操作有無過失。操作員負責大家確定的方法、步驟進行探究，中間應該互相幫助。其基本操作形式是1號幫助4號，2、3號互幫互助，可實行監(jiān)督操作，即l、2號操作，3、4號監(jiān)督并及時提示注意事項，反之亦然。這樣既有利于組內(nèi)合作，也有利于開展小組間的學習競賽。

為了增強小組之間的競爭意識，遵循少年兒童的心理特點.讓學生為自己的小組起組名，如“牛頓組”、“群英組”、“創(chuàng)新組”、“飛魚組”、“探險組”等等，還讓每個小組搜集一位科學家的名言作為自己小組的座右銘。教師重視引導，明確告訴他們，各小組之間展開競爭，主要是充分發(fā)揮各自的聰明才智，動手動腦.敢于發(fā)表自己的觀點，注意吸納別人的觀點。教師在評價時，要轉(zhuǎn)變教學評價觀，應以團隊為單位表揚、鼓勵。把小組總體成績作為評價和獎勵的依據(jù)，淡化個人分，重視小組學生的整體表現(xiàn)，這種方式也有利于培養(yǎng)小組間學生正確的競爭意識。

另外還要注意培訓小組長，讓小組長成為老師的得力助手，能熟練主持小組活動。還要注意組內(nèi)分工的合理性，小組合作學習往往需要分工，只有合作小組內(nèi)分工明確，才會使課堂“活而有序”，并且組內(nèi)的角色要互換，一學期下來，讓每位學生都嘗試不同的角色，從中鍛煉他們的能力。

二、教給學生合作方法，培養(yǎng)合作技能，提高合作能力

教師要及時引導教給學生方法。首先要學會表達自己的觀點，合作需要每個成員清楚地表達自己的想法，學會了解對方的觀點，這樣才能合作探究。在課堂上，發(fā)現(xiàn)有些學生不善于表達，不知道怎樣把自己的想法告訴同學;有些學生則是不敢表達，顧慮自己的發(fā)言是不是正確，會不會受到同學的笑話。教師要鼓勵學生、幫助學生理清思路，克服不必要的心理負擔，把自己想說的內(nèi)容告訴大家。小組成員展示的內(nèi)容必須是小組共同完成的結(jié)果納入評價范圍，在展示匯報時要有“我們小組討論的結(jié)果是……”、“我們小組認為……”、“我們小組不贊成他們小組的觀點”“我們小組認為該這樣做”等話語，有利于增強學生的團結(jié)協(xié)作精神和集體榮譽感。

其次，在合作學習中，要指導學生在交流中學會傾聽，傾聽別人就是尊重別人。而有些學生在課堂上總是想發(fā)表自己的觀點，不喜歡聽別人的意見。在教學中，我指導學生在交流中要學會‘你講的話我愿意聽，出現(xiàn)意見分歧時，講清自己觀點的理由，保留自己的觀點。學會如何有禮貌地向同學提出問題，如何耐心等候發(fā)言等等。

最后，在合作學習中還要讓學生學會相互信任、團結(jié)互助。在合作活動中相互信任，是合作成功的基礎，讓每一位學生知道他們不僅要為自己的學習負責，而且要為其所在合作小組的同伴學習負責，使他們堅信他們是“榮辱與共”的，他們之間的關系是‘我為人人，人人為我。

實踐證明，這樣的教學方式使每一個學生都在動腦、動嘴、動手，他們快樂地思考，快樂地討論，快樂地實驗，這種小組合作學習方式真正發(fā)揮了學生的主動性，有利于創(chuàng)新思維和實踐能力地提高，有效促進了科學課堂教學。

參考文獻

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