張春勇
【摘 要】物理課堂活動的開展要緊緊圍繞學生的“學”而進行,教師教學活動的展開也要以學生的“學”為中心。讓物理課堂教學有新意、有美感、有品位則是追尋“有味道”的物理課堂的實踐感悟。
【關(guān)鍵詞】初中物理;新意;品位;味道
物理學科因其具有鮮活的實踐性、觀賞性和可操作性,為廣大的師生所喜愛。教師在物理課堂上可以展示自己的才華,并從學生獲取新知的過程中,品嘗到教書育人的人生樂趣;學生則可以從課堂活動中增長知識、習得方法,并品嘗到成功給自己帶來的喜悅。因此,我們的物理課堂是生動有趣的、妙趣橫生的,是充滿著濃烈生活“味道”的學習場所,也是師生演繹人生華麗樂章的知識樂園。那么,如何在物理課堂教學中實踐新課程的理念,使初中物理課堂教學更具有“味道”呢?筆者曾做了如下的嘗試。
一、讓物理課堂教學有新意
什么是有新意?新意就是指教學的創(chuàng)新,既要創(chuàng)造出新的教學方案,也要創(chuàng)造出新的教學手段,還要創(chuàng)造出新的教學策略等等。創(chuàng)新的目的就是提高教學的品位;創(chuàng)新的意識來源于教學的反思;而創(chuàng)新的特征則是別出心裁、獨樹一幟和與眾不同。
(一)有新意的課,往往有新穎獨特的演示實驗
在教學“摩擦力”這部分知識時,教材提供的演示實驗和分組實驗,盡管也能通過學生的自主探究得出摩擦力的相關(guān)知識,但沒有新意且不能引起學生的無意注意,學生基本都是在教師的要求下,按照設(shè)計好的實驗步驟完成實驗,并通過小組討論的方法得出實驗的結(jié)論。這樣的設(shè)計學生沒有主動探究的意識,從心底里沒有探究的欲望。但若物理教師在開課之前,用一根繩子從一個中間開孔的美猴王模型中穿過,在課堂上演示“美猴王”的運動和靜止,通過口令“動”和“?!保湍茏寣W生在無意之中,對模型的運動產(chǎn)生濃厚的興趣,并在學生仔細觀察之后,讓他們帶著這樣的疑問去完成課本的分組實驗,讓學生在實驗中找出產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因。這樣的實驗設(shè)計,因為新穎獨特而產(chǎn)生意想不到的課堂效果。
(二)有新意的課,往往有另辟蹊徑的教學設(shè)計
在蘇教版“光的反射”這一小節(jié)中,課本的教學設(shè)計是先得出光的反射現(xiàn)象的定義,即“光在兩種物質(zhì)的分界面上,改變了傳播方向,又返回到原來的物質(zhì)中的現(xiàn)象”,然后通過實驗探究光發(fā)生反射現(xiàn)象時,反射光線、入射光線和法線的關(guān)系以及反射角和入射角的大小關(guān)系。由于部分學生對于反射這一概念還不清楚,因此,這樣的教學設(shè)計就顯得生硬而不連貫。這么辦呢?我們可以將體育課中籃球傳球的場景,通過多媒體的形式在課堂中重現(xiàn)。通過這樣的教學設(shè)計,學生不但理解了反射的概念,還會對入射點、光路的可逆性和類比法有深刻的認識和透徹的理解。這樣的教學設(shè)計看似多余,但對于提高課堂教學效率卻是事半而功倍的。
(三)有新意的課,往往有精準恰當?shù)慕虒W評價
“伏安法測電阻”是初中物理實驗中的一個重要實驗,在中考實驗考察中占有重要的地位。實驗的設(shè)計有兩種方案:內(nèi)接法和外接法。持批判性評價觀點的人認為:既然伏安法測導體電阻的方法有誤差,那么,我們就可以將電壓的測量和電流的測量分開進行,即測量電壓時,不接入電流表;測量電流時,不接電壓表,這樣設(shè)計就可以消除電表的內(nèi)阻對測量產(chǎn)生的影響。而持發(fā)展性評價觀點的人則認為:由于電壓表的內(nèi)阻不是無窮大,電流表的內(nèi)阻也不可能為零,因此測量必定存在系統(tǒng)誤差,有沒有其它方法可以消除測量的誤差呢?如果有的話,請與大家分享。討論是自由的,觀點可以不同,哪種觀點有理,誰的方法正確,我們就運用誰的方法。
二、讓物理課堂教學有品位
(一)有品位的課,學生必須是課堂的真正主人,讓學生真正地參與知識的建構(gòu)
“力的作用是相互的”這一知識看似簡單,但若教師僅僅停留在“甲給乙一個力,乙也會同時給甲一個的力”這一知識層面的話,我們的教學是缺陷的、不完整的。我們應(yīng)當讓學生參與到課堂活動中來,親歷知識的建構(gòu),體會知識的樂趣。教師可以讓具備條件的學生,將其本人的溜冰鞋帶到課堂中,讓學生在課堂活動中,兩個人穿鞋對推,感受一下此時兩個人的運動方向;然后再讓其中一人以相同的力單獨去推對方,比較一下兩種情況下的兩個人的運動情況。這樣設(shè)計教學,學生很快就能通過自身的感受和體會得出“相互作用力的大小相等、方向相反且作用在同一條直線上,但是兩個力不同體?!贝怂^“耳聞不如目見,目見不如足踐之”。
(二)有品位的課,教師必須做到胸有成竹,且切實做好在課堂中的引領(lǐng)作用
教師的備課要基于教材,但教學的視角還要高于教材,努力使學生掌握更多的知識,習得更多的學習方法。教師要深度學習,探尋最佳的教學方法,教師還要深究課堂資源,努力搜索和挖掘其它的課程資源,豐富自己的學識,確保在課堂上神情悠閑、鎮(zhèn)定自若、成竹在胸,做好課堂教學的組織者和引導者的角色。
在課堂教學過程中,教師一定要改變教學的方式,重新定義自己在課堂中的角色,一切都要以學生的學習為中心,教師的教必須服務(wù)于學生的學,教師的教也必須服從于學生的學,同樣教師的教也必須要適應(yīng)于學生的學。物理課堂活動的開展,不是簡單的學生互動和師生互動,要更多地體現(xiàn)出物理學科知識的新意和味道,讓學生愿意上課、盼望上課和樂于上課。
參考文獻:
[1]李金花.寓教于樂——讓初中物理課堂變得豐富多彩[J].中學生數(shù)理化(教與學),2017(12):53.