互動(dòng)式教學(xué)模式在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

曾歡樂(lè)

引言

說(shuō)是檢測(cè)學(xué)生語(yǔ)言理解、分析和加工能力的客觀標(biāo)準(zhǔn)。說(shuō)的教學(xué)目的是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，提高其運(yùn)用口語(yǔ)傳遞信息，與人交往，表達(dá)情感、觀點(diǎn)和意見(jiàn)等語(yǔ)言交際能力（董琦 2015）。英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)將學(xué)生作為創(chuàng)設(shè)活動(dòng)的主體，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和交際性，同時(shí)具備創(chuàng)造性教學(xué)模式流暢性、變通性、獨(dú)創(chuàng)性和完善性的特征，其教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生形成用英語(yǔ)交流的能力。因此，口語(yǔ)教學(xué)中教師與學(xué)生的互動(dòng)必不可少?；?dòng)式教學(xué)模式是新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)方式，體現(xiàn)了新課改的發(fā)展方向，它可以最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體性，使教師迅速適應(yīng)社會(huì)的要求，并有力推進(jìn)新課程改革的全面實(shí)施。課程改革成敗的關(guān)鍵在于教師的教學(xué)行為是否真正發(fā)生改變，學(xué)生的主體性是否真正得到體現(xiàn)（任德維2011）。只有學(xué)生的主體性真正得到彰顯了，教師的角色定位準(zhǔn)了，教學(xué)行為真正改變了，才會(huì)有力推進(jìn)新課程的全面實(shí)施（史長(zhǎng)江 2011），而互動(dòng)式英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)能夠有力促進(jìn)并達(dá)到此目的。

一、互動(dòng)式教學(xué)模式在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用案例

以Health話題的口語(yǔ)教學(xué)為例，探究互動(dòng)式教學(xué)模式在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。

（一）教學(xué)對(duì)象

教學(xué)對(duì)象為八年級(jí)學(xué)生，他們經(jīng)過(guò)小學(xué)和初中一年半的英語(yǔ)學(xué)習(xí)后，掌握了一定的基礎(chǔ)知識(shí)，具備了一定的口語(yǔ)交際能力，能夠圍繞給定的主題進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)。Health話題與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)息息相關(guān)，他們有話可說(shuō)，且在平常的學(xué)習(xí)中已經(jīng)積累了相關(guān)素材。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能

學(xué)會(huì)用關(guān)于健康飲食的詞匯、短語(yǔ)、句型進(jìn)行口語(yǔ)交流。

2.過(guò)程與方法

通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)模式，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作，提高用英語(yǔ)交流與溝通的能力。

指導(dǎo)學(xué)生正確發(fā)音，規(guī)范語(yǔ)音，掌握一定的口語(yǔ)表達(dá)技巧。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、健康飲食的良好習(xí)慣，使其合理安排生活，保持健康。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)

能借助圖片認(rèn)讀表示水果、蔬菜、健康食譜的詞匯、短語(yǔ)。

能用“My favourite...”“I like...”等句型描述自己喜歡的水果、蔬菜和食譜，并與同學(xué)交流，給出一些健康飲食方面的建議。

（四）教學(xué)過(guò)程

Step 1：導(dǎo)入

教師提前給學(xué)生發(fā)放自制的Food Journal（見(jiàn)下頁(yè)表1），讓他們認(rèn)真記錄自己的一日三餐。播放一則關(guān)于健康的視頻，讓學(xué)生邊看視頻邊反思自己的一日三餐是否健康。

表1

教師提問(wèn)學(xué)生：“Have you had lunch or breakfast in McDonald’s or KFC?Do you like the food there?Which one do you prefer?”引出健康飲食的話題，讓他們表達(dá)已經(jīng)學(xué)過(guò)的關(guān)于健康的單詞、短語(yǔ)等。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】通過(guò)關(guān)于健康的視頻導(dǎo)入教學(xué)，不僅能夠?qū)W(xué)生引導(dǎo)到課堂教學(xué)上，而且能夠喚醒他們的已有知識(shí)，引發(fā)他們聯(lián)系一日三餐食譜開口說(shuō)英語(yǔ)的興趣。

Step 2：“頭腦風(fēng)暴”

教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“頭腦風(fēng)暴”，圍繞健康問(wèn)題暢談，了解他們的已有詞匯，并結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，引入新詞教學(xué)。如 health，healthy，unhealthy，healthy food（vegetable，meat，milk，bread，rice），unhealthy food（sweets，candy，cake，chips，sweet drink），nutrition，vitamin，exercise，sports（running，swimming，dancing，yoga，play football/basketball/volleyball/tennis）等。

Step 3：以聽(tīng)促說(shuō)

教師播放與健康飲食有關(guān)的口語(yǔ)對(duì)話，讓學(xué)生跟讀錄音，模仿地道的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。跟讀幾遍后，讓學(xué)生分組進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)。在學(xué)生交流的過(guò)程中，教師及時(shí)指導(dǎo)，糾正他們的發(fā)音問(wèn)題。

第一段對(duì)話：

Bruce：Do you like lettuce in sandwiches，Alice?

Alice：Yes，I do.What about you，Bruce?

Bruce：Me，too.I don’t like tomatoes in sandwiches.And you like turkey and chicken?

Alice：No，I don’t.And you?

Bruce：I like them very much.

第二段對(duì)話：

Tom：Let’s make fruit salad，Linda.

Linda：OK，good idea，Tom.How much cinnamon do we need?

Tom：Two teaspoons.

Linda：And how many apples do we need?

Tom：Let me think...We need two apples.

Linda：And how much yogurt?

Tom：One cup.

Linda：I think we must add three bananas to them.

Tom：OK.Let’s begin.

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】通過(guò)“頭腦風(fēng)暴”、跟讀對(duì)話，進(jìn)一步讓學(xué)生熟悉表示健康飲食的單詞、短語(yǔ)。教師從旁引導(dǎo)與糾正，達(dá)到練習(xí)新詞的教學(xué)目標(biāo)。

Step 4：以讀促說(shuō)

教師可以依托教材中的閱讀文本，深挖文本內(nèi)涵，倡導(dǎo)以讀促說(shuō)的理念，啟發(fā)學(xué)生表達(dá)自我的觀點(diǎn)與意見(jiàn)。教師給出教材中關(guān)于食物的一段材料，讓學(xué)生閱讀，找出關(guān)鍵詞和描寫水果、蔬菜的句子并跟讀，積累關(guān)于健康飲食的表達(dá)。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】讓學(xué)生通過(guò)閱讀積累素材，為之后的小組討論活動(dòng)、口語(yǔ)輸出作準(zhǔn)備。

Step 5：自由討論

讓學(xué)生自由分組，教師進(jìn)行微調(diào)，每組5個(gè)學(xué)生。學(xué)生分組討論食譜并展示，由其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)是否健康，應(yīng)該如何調(diào)整。

Group 1：What are healthy food？

Group 1展示的是一些健康食品，如餃子、壽司、牛奶、堅(jiān)果、水果、茶葉等。每個(gè)學(xué)生用英語(yǔ)介紹一兩種食物，教師及時(shí)給予幫助與糾正。Group 1還準(zhǔn)備了一份healthy food清單，用中、英雙語(yǔ)標(biāo)注。介紹完后，其他學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，并根據(jù)回答打分。

Group 2：What are unhealthy food？

Group 2制作了簡(jiǎn)單的雙語(yǔ)PPT展示unhealthy food，以及經(jīng)常食用它們將對(duì)人體帶來(lái)的危害，如 coke— bad teeth，fat，osteoporosis，sweets/candies—bad teeth，bad appetite等，并配了疾病圖片。在PPT中，有些詞匯是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)學(xué)生認(rèn)知水平的，如osteoporosis（骨質(zhì)疏松癥），但是他們?yōu)榱吮磉_(dá)清楚食用不健康食品的危害，自主查字典，詢問(wèn)教師、家長(zhǎng)等，并把這些詞匯背了下來(lái)，目的是能夠得到其他組學(xué)生的認(rèn)可。展示完成后是提問(wèn)回答環(huán)節(jié)。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】讓學(xué)生通過(guò)互動(dòng)、交流，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。

Step 6：Experiments（做實(shí)驗(yàn)）

用unhealthy food-coke和healthy food-milk做一個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)。教師往兩個(gè)透明的杯子中分別倒入相同體積的可樂(lè)和牛奶，然后分別放入兩顆乳牙。教師一邊操作一邊解釋，讓學(xué)生猜一猜兩周或一個(gè)月后會(huì)發(fā)生什么事情?！癢hat will happen after two weeks or one month later?Why？”，允許他們利用網(wǎng)絡(luò)查詢或者詢問(wèn)其他學(xué)生。學(xué)生興致勃勃地回答。在學(xué)生講完自己的猜測(cè)和理由后，教師發(fā)給他們每人一張小紙條，讓他們把剛才的猜測(cè)和理由寫下來(lái)，并簽名，貼在專門的教室板塊里。

教師播放一段關(guān)于可樂(lè)或果汁中含多少糖的網(wǎng)絡(luò)視頻，讓學(xué)生帶著問(wèn)題觀看，他們基本能聽(tīng)懂。之后，教師鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)復(fù)述大意。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】這個(gè)過(guò)程不僅能鍛煉學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，還能拓寬他們的知識(shí)面，糾正其語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，也讓其對(duì)自己的猜測(cè)有一定的判斷。

Step 7：Hospital（角色扮演）

Free talk：share a story about the experience of seeing the doctors.

Vocabulary：doctor，patient，illness，hospital，clinic，ambulance，dentist，bandage，take medicine，getan injection，put on a drip，etc.

角色扮演：自由分組，兩人一組，分別扮演醫(yī)生與患者，組織材料，進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。

教師：提供不同的對(duì)話（范文），由學(xué)生選擇練習(xí)或改編練習(xí)。學(xué)生也可以上網(wǎng)查找相關(guān)資料。

如：Patient：Good morning，doctor!

Doctor：Good morning!What’s your trouble，young man?

Patient：I feel sick and I think I have a headache.

Doctor：How long have you been like this?

Patient：Since last night.

Doctor：Let me look you over carefully.

Patient：Is anything wrong with me?

Doctor：Yes，but it’s not very serious.You’ve got the flu.Here are some pills for you.Please take them three times a day and drink a lot of water.

Patient：How soon can I be all right again?

Doctor：If you have a good rest，you will be all right in three days.

Patient：OK，thank you very much!

教師給予音量、姿態(tài)、形式等方面的指導(dǎo)，并給出評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（見(jiàn)表2）。學(xué)生在小組內(nèi)討論并展示。

表2：自評(píng)、組評(píng)、師評(píng)表

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分之一。合理、有效、多元化評(píng)價(jià)機(jī)制有助于教師高效地掌握學(xué)情，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。設(shè)立自評(píng)、組評(píng)、師評(píng)與階段性口語(yǔ)測(cè)試評(píng)價(jià)不僅可以檢測(cè)學(xué)生的發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)，還可以了解他們對(duì)健康飲食知識(shí)的掌握程度，更能提高其口語(yǔ)表達(dá)的自信心。

Step 8：homework

1.5人一組，每組學(xué)生去學(xué)校圖書館借閱一本有關(guān)健康的英語(yǔ)少兒讀物，也可以在網(wǎng)上下載打印，選擇其中的精彩段落讀給大家聽(tīng)，每人不少于10句話，如果可以背下來(lái)，則給予加分獎(jiǎng)勵(lì)。

2.讓學(xué)生了解飲食的營(yíng)養(yǎng)應(yīng)如何平衡，然后給自己制訂一份理想的食譜。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】讓學(xué)生進(jìn)一步反思健康飲食和自己的健康狀況，鞏固所學(xué)內(nèi)容。

二、互動(dòng)式教學(xué)模式在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和挑戰(zhàn)

（一）互動(dòng)式教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

1.教學(xué)手段更先進(jìn)

一方面，互動(dòng)式教學(xué)模式手段高效，它不嘗試說(shuō)服學(xué)生，或者使用任何說(shuō)教、約束甚至懲罰學(xué)生的方式。學(xué)生在接受知識(shí)的整個(gè)過(guò)程中，身心是愉快的、積極投入的，沒(méi)有抵觸情緒。在此條件下，分?jǐn)?shù)不再是定義學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，他們的表現(xiàn)能力、自學(xué)能力、接受能力、自我安排能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力都是對(duì)其綜合實(shí)力的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一。這就有助于充分挖掘每一個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)和能力，而不僅僅因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)的差別而將他們分為三六九等。

另一方面，互動(dòng)式教學(xué)模式包含了視頻、多媒體、圖片等教具，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)全方位的仿真環(huán)境，從而使他們上每一堂課都像經(jīng)歷不同的故事、大冒險(xiǎn)、普通的生活片段。多媒體系統(tǒng)營(yíng)造的立體聲光效果使課堂更加逼真，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，為其英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。

2.師生關(guān)系更協(xié)調(diào)和合理

學(xué)習(xí)的主體在學(xué)生?！耙越處煘橹行摹钡膫鹘y(tǒng)教學(xué)模式有缺陷，因?yàn)殡y以真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在互動(dòng)式教學(xué)模式下的初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，教師不再當(dāng)全場(chǎng)運(yùn)籌帷幄的人，而是充當(dāng)一個(gè)引導(dǎo)者、參與者、幫助者或評(píng)價(jià)者。在這樣的機(jī)制下，師生的界限不再那么明顯，因而師生的關(guān)系也逐漸開始協(xié)調(diào)，這是符合素質(zhì)教育客觀需求的師生關(guān)系。

3.學(xué)生互動(dòng)更順暢

集體觀念推崇團(tuán)隊(duì)精神，這客觀上要求參與者具有一定的能力，更要求合作方的密切合作。在互動(dòng)式教學(xué)模式下的初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，每一個(gè)學(xué)生都可以成為主角，有機(jī)會(huì)展示和證明自己的才能，從而使其相關(guān)能力得到廣泛認(rèn)可。在分組化的合作模式下，需要學(xué)生更加縝密、精誠(chéng)地合作，這樣才能夠完成任務(wù)。這能在無(wú)形中培養(yǎng)學(xué)生之間的默契，從而使互動(dòng)更加順暢。

4.課程趣味性與吸引力更大

愛(ài)玩是學(xué)生的天性，特別是對(duì)于正處于中學(xué)階段的學(xué)生。但是傳統(tǒng)課程枯燥、沉悶的氣氛總是令大多數(shù)學(xué)生厭惡?；?dòng)式教學(xué)模式則可增加課程的趣味性，迎合了學(xué)生的天性，能使他們的興趣愛(ài)好在學(xué)習(xí)中得到滿足。

（二）互動(dòng)式教學(xué)模式的挑戰(zhàn)

1.對(duì)教師和學(xué)生的整體素質(zhì)提出了更高的要求

互動(dòng)式教學(xué)模式從教學(xué)活動(dòng)表面看比較自由、松散，各個(gè)步驟基本以學(xué)生自學(xué)為主，但每一步都離不開教師的指導(dǎo)?；?dòng)式教學(xué)模式不僅對(duì)教師的職業(yè)道德、敬業(yè)精神、學(xué)識(shí)水平、科研能力、民主作風(fēng)和知識(shí)面提出了更高的要求，而且需要教師及時(shí)進(jìn)行信息更新，經(jīng)常進(jìn)行培訓(xùn)和“充電”。這需要大量的時(shí)間投入，對(duì)教師提出了挑戰(zhàn)。

互動(dòng)式教學(xué)模式賦予學(xué)生極大的權(quán)限和自主權(quán)，讓他們自由安排自己的學(xué)習(xí)及課堂內(nèi)的各種學(xué)習(xí)行為，對(duì)其英語(yǔ)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、自學(xué)能力、思維習(xí)慣等提出了很高的要求。如果學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠積極，那么這樣的民主課堂對(duì)他們來(lái)說(shuō)最終會(huì)演變成“無(wú)所事事”與“無(wú)所適從”，反而會(huì)降低其自信心與學(xué)習(xí)效果。

2.難以準(zhǔn)確評(píng)估學(xué)生在課后的探究行動(dòng)

互動(dòng)式教學(xué)模式的必要條件是學(xué)生在課外必須主動(dòng)進(jìn)行自習(xí)或者探究活動(dòng)，然后結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容建立自己的知識(shí)體系，從而更好地參與課堂互動(dòng)活動(dòng)。然而，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和家長(zhǎng)理念的不同，有的學(xué)生并不能用嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，或者家長(zhǎng)認(rèn)為課后的探究行動(dòng)是“瞎胡鬧”，不予支持。久而久之，反而會(huì)造成整體教學(xué)水平的下降。

結(jié)束語(yǔ)

互動(dòng)式教學(xué)模式符合當(dāng)代教育理念，初中英語(yǔ)教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)其優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)中靈活應(yīng)用，貫徹“以人為本”的教育理念，提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。