新疆高校音樂學專業(yè)實習支教中遠程指導模式構建研究

【摘要】對音樂專業(yè)的學生應該將學習重心放到培養(yǎng)實踐操作能力上面，學生通過三個月左右的支教實習，以“全職”教師的身份學習音樂知識，可以在這段時間里不斷摸索如何才能真正像一個教師一樣給學生傳授知識，通過這種方式還可以有效地培養(yǎng)和鍛煉學生的能力。但是，音樂專業(yè)學生開展實習支教也會存在一些問題。

【關鍵詞】音樂學專業(yè);實習支教;遠程指導

【中圖分類號】J60 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1002-767X（2020）09-0185-02

【本文著錄格式】尹瀟敏.新疆高校音樂學專業(yè)實習支教中遠程指導模式構建研究[J].北方音樂，2020，05（09）：185-186.

一、音樂專業(yè)實習支教指導中面臨的問題

（一）缺乏專業(yè)的指導教師

新疆地區(qū)很多學校并沒有比較高的教育水平，再加上這些地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展比較落后，很多學校的音樂教師都沒有經(jīng)過系統(tǒng)化的學習，基本上是由其他學科的教師兼任，導致很多音樂專業(yè)的學生在進行定崗實習的時候并沒有專業(yè)的指導教師指導他們的實習工作。

（二）缺乏系統(tǒng)的指導體系

新疆這種比較偏遠的地區(qū)并沒有和重視音樂教育，很多學校并沒有充足的師資團隊，很多實習的學生不僅要上音樂這門課程，還需要涉及到其他學科的教學。比如有的學生還會兼任歷史和政治等課程的教學。但是音樂專業(yè)的學生并沒有很好的文化課基礎，所以他們要把大部分時間花費在學習非專業(yè)課程上，反而忽略了自己的專業(yè)知識，導致無法充分發(fā)揮自己的專業(yè)能力。

（三）缺乏穩(wěn)定的指導團隊

隨著高等教育的不斷發(fā)展和普及，各高校任課教師的教學任務更重，導致他們在平時的工作中有更繁重的任務，再加上給學生分配的實習點比較分散，導致專業(yè)指導教師并不能真正到現(xiàn)場指導學生的實習指導工作。

帶隊教師在學生的支教實習期間并無法全程管理和指導他們的工作。造成這一現(xiàn)場有兩種原因，首先是教師本身就有很多的工作，需要完成很多上級安排的任務;其次是學生并沒有固定的支教實習基地，不同實習基地過于分散，再加上新疆學校的教師資源比較有限，導致很多安排并不能有效實施，即使有一些教師可以到達學生參與支教實習的現(xiàn)場，但是也知識來視察和看望一下學生的工作情況，并不能幫助學生解答在實際實習過程中遇到的一些問題，換句話就是，教師在學生的支教實習期間并沒有真正地對他們進行指導。

二、高校音樂學專業(yè)實習支教中遠程指導形式

（一）以手機為終端的遠程指導

通過手機對學生進行實習指導可以通過以下兩種方式進行，首先是利用語言通信的方式對學生進行點對點的語音指導。要求專業(yè)指導教師要通過電話語音的方式和實習的學生建立遠程的一對一的在線連接。通過這種方式指導學生具有實時性，并且會產(chǎn)生比較好的效果，但是缺點是需要花費較大的費用;其次是指導教師可以通過短信的方式對學生進行點對點的異步信息指導。雖然使用這種方式指導學生并不用花費很多成本，但是在溝通信息的過程中一定要以手機傳播媒介，并且不能快捷地表述一些比較復雜的問題。并且理論上都需要教師和學生建立一對一的指導關系，沒有很高的效率。

（二）以計算機為終端的遠程指導

這種方式可以分為同步和異步兩種指導。通過遠程視頻指導可以產(chǎn)生比較好的效果，可以同時進行多人在線指導，但是需要滿足的條件比較高，很難普及。首先，要求所有參與者都要同時在線。想要在線咨詢必須要上網(wǎng);其次，要求網(wǎng)絡要具有較高的穩(wěn)定性和兼容性。但是學生實習地方的網(wǎng)絡都比較差，沒有很好的兼容性;第三是對網(wǎng)絡帶寬要求高。整個視頻會議中的圖像、聲音、數(shù)據(jù)以及信令都需要占據(jù)很多帶寬，如果沒有足夠的帶寬會極大地影響遠程視頻效果;最后是對視頻服務器要求較高。觀看視頻的人數(shù)會加重服務器的壓力，并不能很好地指導很多學生，而使用文字異步遠程指導可以有效解決這些問題。

三、高校音樂學專業(yè)實習支教中遠程指導內(nèi)容

支教地區(qū)多是地理位置偏遠、經(jīng)濟發(fā)展較慢以及物質(zhì)資源匱乏的偏遠山村或者鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)，這類地區(qū)也由于各方面不可抗力因素出現(xiàn)了教育水平較低的問題。去支教的學生大部分都是城市學生，不了解支教地區(qū)的教育情況和周邊生活情況。常常會出現(xiàn)教學問題和心理問題兩大問題，這兩方面也正是高校音樂學專業(yè)實習支教中遠程指導的內(nèi)容。

（一）對具體的教育教學進行指導

實習支教生一方面是為了提高支教地區(qū)的教育水平，提供教育后備資源和力量;另一方面也是要鍛煉自己，提高實際教學經(jīng)驗。所以遠程教學遲到可以從建立資料庫開始，對不同支教實習生的教學情況進行記錄和總結，并就大的方面進行分類，這樣教育中心進行集中指導，也直接提高了指導的效率和質(zhì)量。這是對大的問題進行解決，在實際的教學中，還會出現(xiàn)一些較為特殊的問題，這類問題也是需要解決的，這類問題要進行具體情況的具體分析，例如針對不同地區(qū)的教學風格和氛圍，高校教師可以給予不同的意見。例如一些少數(shù)民族，他們會存在一些風俗，這是學生們需要注意的，從而避免在課堂教學中提及當?shù)厝嗣窦芍M的內(nèi)容。

（二）對支教學生心理進行疏導

身體是革命的本錢，所以高校音樂專業(yè)的遠程指導教師一定要重視學生們的身心健康發(fā)展，因為支教的本意和目的是為了更好地鍛煉學生，增加他們的閱歷和經(jīng)驗，但是要基于他們健康且快樂的狀況下開展的。高校教師對學生進行心理疏導的辦法可以通過溝通、交流或者別的同學的反應來先了解情況，再進行針對性地疏導。例如支教學生們是不太適應當?shù)丨h(huán)境的情況，首先遠程指導中心的教師們要對學生進行安慰，了解情況盡最大力量進行解決，例如當?shù)丨h(huán)境較冷，為學生們送去棉衣和棉被;如果食物較為匱乏，可以速遞一些便食事物。如果支教學生是認為較有疏離感，想念家鄉(xiāng)或者學生，教師們可以與同行學生進行溝通，給予學生最大的關懷和有愛，這樣親密無間的關系會減少學生的孤獨感。

四、新疆高校音樂學專業(yè)實習支教中遠程指導模式構建

（一）創(chuàng)新指導方式 及時進行指導和管理

無論是學校還是企業(yè)的管理或者運行，都需要較為完整的體系，因為不管是一所學校還是一家企業(yè)，都會有著不同的運作部門和成百上千的成員，如果不能有很好的管理體系，那么在運行起來就會漏洞百出。音樂學專業(yè)的學生進行實習支教活動也是如此，歸根結底是實習生，所以很多時候都缺乏應對問題或者難題的技巧和經(jīng)驗。所以學校要為實習生準備一套較為創(chuàng)新且完善的指導體系，對他們進行最及時且有效的指導和管理。例如學生們外出實習，人生地不熟的情況下先排除安全問題這些外界因素外，還會有一些自身的情感問題，例如會產(chǎn)生孤獨感，這就需要高校及時的關注學生們的動態(tài)和表現(xiàn)，考慮增設老師或者開設一些活動環(huán)節(jié)來增設實習生間的交流。一些規(guī)則或者命令并不能很好的提高指導管理的效率，教師們可以考慮采用視頻的方式，優(yōu)化教學氛圍。

（二）發(fā)揮遠程教育優(yōu)勢 為實習支教學生提供參考資源

過去的傳統(tǒng)式支教教學方式通常是學生或者教師們帶著準備充分的材料進入支教地區(qū)，但是隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術水平的不斷提高以及電子設備和信號的普及，網(wǎng)絡教學平臺可以為實習支教的學生們提供更加充足和豐富的參考資源。因為考慮到支教地區(qū)通常是山區(qū)或者一些偏遠農(nóng)村，信息的普及度和更新?lián)Q代是非常快的，這時就需要互聯(lián)網(wǎng)的教學平臺或者一些信息媒介發(fā)揮作用，將遠程教育的優(yōu)勢放大。新時代的支教環(huán)節(jié)可以通過在網(wǎng)絡平臺交換和協(xié)商意見來更好的進行優(yōu)化以及提高。除此之外，還有大量的應用軟件可以協(xié)助學生們的支教活動以及工作的開展，例如WPS、Power Point以及Excel等，都很好地提供并且豐富了教學的參考資源。

（三）借助遠程教育平臺 實現(xiàn)實時溝通互動

無論是經(jīng)濟、政治還是文化的發(fā)展規(guī)律以及過程都不是一成不變的，相反的，教育是實時更新的，因為知識的更新?lián)Q代是非?？斓?，所以支教實習生更要盡自己最大的可能將緊跟時代和社會發(fā)展需要的知識帶到支教地區(qū)，例如偏遠山區(qū)或者農(nóng)村。這就需要遠程教育平臺的支持，因為隨著移動設備和大數(shù)據(jù)的普及，人們可以完成隨時隨地的交流和信息互換，實習支教生更是如此，他們可以將自己支教過程中遇到的問題放在教育平臺上，就會有其他的教學名師進行答疑解惑以及相關內(nèi)容的交流和拓展;沒有問題時職教實習生可以將自己的體會以及心得放在平臺上。因為沒有完全正確或者最優(yōu)的教學方案或者模式，教學的過程是需要實習學生進行總結并不斷提升的。并且在這個教育平臺，大家還可以互相監(jiān)督，提高實習學生的教育責任感和使命感，增加他們支教的熱情。

（四）運用遠程平臺 加強實訓教學

“光說不練假把式”，所以要想提高音樂學專業(yè)實習支教中遠程指導模式構建的效率和質(zhì)量，學校以及支教實習生就要很好的配合，并靈活、巧妙的應用遠程平臺，將支教教學的效率和質(zhì)量最大水平的進行提高。尤其是藝術類教學，更是要加強實踐應用能力，簡單地停留在知識理論層面是遠遠不夠的。無論是課程資源的建設者還是使用者都要很好的對遠程平臺進行優(yōu)化和完善，創(chuàng)建一個和諧、高校的學習平臺。當然，遠程平臺的建設以及實訓教學工作的開展不應只停留在思想層面，還要加強實際的培訓服務環(huán)節(jié)。

五、總結

總而言之，以網(wǎng)絡教學平臺為基礎的對支教實習生進行的遠程培訓、指導工作雖然現(xiàn)階段還存在著一定的問題，但是相信在教學名師、管理部門以及支教實習生本身的不斷努力下，遠程支教指導工作和環(huán)節(jié)會取得更大的提升，例如參考資料和信息的豐富以及拓展還有教學溝通平臺的增設以及互聯(lián)網(wǎng)科技的硬件設備的保障，會更好地構建音樂學專業(yè)實習支教的發(fā)展體系。

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作者簡介：尹瀟敏（1982—），女，安徽靈璧人，新疆師范大學音樂學院講師，碩士，研究方向：音樂教育。