王云

摘要：在新課程改革中，關(guān)于如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新以及探究能力有著較為清晰的要求和規(guī)定，但具體的落實(shí)則在于探究式教學(xué)的應(yīng)用以及創(chuàng)新型物理課堂的開展.基于此，本文著重分析了在初中階段實(shí)施探究式教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義，并且對創(chuàng)新型物理課堂的設(shè)置進(jìn)行了較為深入的分析.

關(guān)鍵詞：初中物理 探究式教學(xué) 創(chuàng)新

關(guān)于初中物理的教學(xué)工作，新課程標(biāo)準(zhǔn)中有著明確的要求：為了有效地培養(yǎng)學(xué)生在課堂知識學(xué)習(xí)時(shí)的創(chuàng)新精神以及在實(shí)際生活中的操作能力，需要展開素質(zhì)教育.而開展素質(zhì)教育的關(guān)鍵點(diǎn)在于如何促使學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)效率并采用更加高效的學(xué)習(xí)方法，即促使學(xué)生在接受學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，不斷培養(yǎng)學(xué)生自主探求知識，積極主動解決問題的能力.因此，實(shí)施探究式教學(xué)對于初中物理的教學(xué)工作而言非常關(guān)鍵.開展探究式教學(xué)，符合當(dāng)今時(shí)代教育工作的發(fā)展要求，同時(shí)也是教育領(lǐng)域不斷向前進(jìn)步的必然結(jié)果.

一、實(shí)施探究式教學(xué)的意義

1.科學(xué)探究可以建立良好的學(xué)習(xí)目標(biāo).

新課標(biāo)提出：進(jìn)行科學(xué)有效的探究可以進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)工作，同時(shí)也是學(xué)生進(jìn)行不斷學(xué)習(xí)的重要目標(biāo).探究式教學(xué)不拘泥于固有的形式，但其具有一定的核心要素，包括針對現(xiàn)象提出問題、進(jìn)行一定的猜想和假設(shè)、確立具體的實(shí)驗(yàn)規(guī)劃、開展實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行分析和思考、完成評估、進(jìn)行溝通和交流等.在課堂上，當(dāng)學(xué)生開始進(jìn)行問題的探究時(shí)，應(yīng)該結(jié)合具體的環(huán)境條件來對探究過程進(jìn)行一定的調(diào)整和優(yōu)化.實(shí)施探究式學(xué)習(xí)開展創(chuàng)新型物理課堂，可以利用學(xué)生主動參與的積極性來促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo).

2.培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力和創(chuàng)新精神.

相較于傳統(tǒng)教學(xué)方法，探究式教學(xué)有著較大的差異性，具體體現(xiàn)在學(xué)習(xí)方法和評價(jià)內(nèi)容的不同.探究式教學(xué)著重于探究知識的過程和對了解認(rèn)識的轉(zhuǎn)化，而并非對知識的積累.同時(shí)也從過去的“填鴨式”教學(xué)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自主學(xué)習(xí).學(xué)生在課堂上更加積極主動，敢于提出質(zhì)疑并不斷進(jìn)行創(chuàng)新.

二、關(guān)于探究式教學(xué)以及創(chuàng)新物理課堂的思考

1.關(guān)于教學(xué)時(shí)間的思考.

開展探究式教學(xué)需要確立學(xué)生在課堂中的主體地位，教師主要起到引導(dǎo)和輔助的作用，因此探究式教學(xué)成為了開放式的教學(xué)模式.但是經(jīng)過課堂實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，此種教學(xué)模式容易導(dǎo)致課堂教學(xué)內(nèi)容銜接不上或者學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下的問題，因此在課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)拖堂和無法達(dá)到預(yù)計(jì)教學(xué)目標(biāo)等一系列問題.例如，在學(xué)習(xí)蘇科版八年級物理上冊“平面鏡成像”時(shí)，為了嘗試探究式教學(xué)課程實(shí)施的完整性，在課堂上對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行探究以及理論內(nèi)容的學(xué)習(xí)，但最終結(jié)果卻是因?yàn)闀r(shí)間的限制使得學(xué)生難以真正了解和掌握如何對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行有效處理.為了解決這一問題，一般會通過加強(qiáng)對教學(xué)時(shí)間的規(guī)劃以及對機(jī)動設(shè)計(jì)過程的調(diào)整，以此來達(dá)到最佳課堂效果.

2.關(guān)于教學(xué)方法的思考.

除了要強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新課堂和探究式教學(xué)，同樣需要加強(qiáng)對其它教學(xué)模式和方法的有效應(yīng)用.大量的實(shí)踐表明，豐富多樣化的教學(xué)課堂可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升.因此，在物理課堂中應(yīng)該不斷對教學(xué)方法和模式進(jìn)行調(diào)整和創(chuàng)新.但是需要注意，并不是所有的知識學(xué)習(xí)都可采用探究式教學(xué)，對于某些物理現(xiàn)象的學(xué)習(xí)，其實(shí)傳統(tǒng)的講授法更具有較為良好的效果.如在蘇科版八年級物理上冊“長度和時(shí)間的測量”時(shí)，絕大部分學(xué)生基本都已經(jīng)知曉如何進(jìn)行長度和時(shí)間的測量，只是針對一些單位制問題還存在一定的疑問，此部分的教學(xué)工作就不適用于探究式教學(xué).

3.關(guān)于探究環(huán)境的思考.

實(shí)施探究式教學(xué)，打造創(chuàng)新型物理課堂離不開一個良好的外界環(huán)境.教師作為課堂的引導(dǎo)者應(yīng)該對教學(xué)環(huán)境的假設(shè)起到主要的作用.在具體的實(shí)踐中，探究式教學(xué)和創(chuàng)新型課堂的建立包括以下內(nèi)容：首先，應(yīng)該保障學(xué)生處于輕松愉快的教學(xué)氛圍下，便于學(xué)生進(jìn)行探索和創(chuàng)新，使其可以大膽提出自己的想法，進(jìn)行自主探究并不斷創(chuàng)新.在傳統(tǒng)的物理課堂上，教師一般比較嚴(yán)肅，使很多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被打消，學(xué)生難以進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)造，物理知識的學(xué)習(xí)也困難重重.作為教師，應(yīng)該以尊重學(xué)生為前提，多與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，保持和藹可親的態(tài)度，從內(nèi)心深處將學(xué)生視為平等的個體，和大家共同進(jìn)行知識的探索.

在我國大力推行新課改的背景條件下，教師除了要教授學(xué)生課堂上的知識，更應(yīng)該使其掌握有效的學(xué)習(xí)方法，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行主動探究和不斷創(chuàng)新的能力，從而更好地適應(yīng)社會的發(fā)展變化.探究式教學(xué)的實(shí)施和課堂的不斷創(chuàng)新，將會給教育工作帶來巨大的生機(jī)和活力.