楊成龍

根據(jù)多年的初中物理教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)非常重要.在教學(xué)實(shí)踐中，我會(huì)預(yù)先設(shè)計(jì)學(xué)生易犯錯(cuò)的習(xí)題，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤后，我不會(huì)立刻告訴他們正確答案是什么，而會(huì)引導(dǎo)他們共同探討錯(cuò)誤的原因.

我認(rèn)為，教師要用以下方法設(shè)計(jì)作業(yè)：第一，改變?cè)O(shè)計(jì)習(xí)題的思路.教師要意識(shí)到，習(xí)題是學(xué)生學(xué)習(xí)的資源，是可供學(xué)生探討的案例，教師只有應(yīng)用這樣的思路為學(xué)生設(shè)計(jì)作業(yè)，才能使每一道作業(yè)題都有價(jià)值，學(xué)生才會(huì)愿意做作業(yè).第二，教師要根據(jù)教學(xué)的需求，設(shè)計(jì)不同類型的作業(yè)，讓不同類型的作業(yè)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠全方位地學(xué)習(xí)知識(shí).比如，我設(shè)計(jì)的開放題是為了引導(dǎo)學(xué)生用開放的視角看待物理問題，避免學(xué)生被現(xiàn)有的已知條件、未知條件限制;我設(shè)計(jì)探索題是為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活中的物理現(xiàn)象，在各種物理現(xiàn)象中發(fā)掘知識(shí)、探索知識(shí);我設(shè)計(jì)的易錯(cuò)題，是為了以易錯(cuò)題為方向，幫助學(xué)生攻克學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，讓學(xué)生能夠正確的理解物理知識(shí);我設(shè)計(jì)的綜合題，是為了讓學(xué)生定向地學(xué)習(xí)物理知識(shí)，并且能在學(xué)習(xí)的過程中提升其思維水平.

一、設(shè)計(jì)富有層次的問題

隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，學(xué)生在接觸到越來越豐富的內(nèi)容的同時(shí)，學(xué)生間能力水平的差距也會(huì)越來越明顯地體現(xiàn)出來.我們知道，注重基礎(chǔ)鍛煉是作業(yè)設(shè)計(jì)的重要原則，只有夯實(shí)學(xué)生理論基礎(chǔ)，大家才有挑戰(zhàn)更難的問題的能力.而隨著學(xué)生學(xué)科能力分化得越來越嚴(yán)重，我們?cè)谠O(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)就要注意問題的層次性.可以設(shè)計(jì)一組由淺入深的問題類型，讓學(xué)生結(jié)合自己的水平，有針對(duì)性地進(jìn)行選取與解答.這樣不僅能夠照顧不同能力層面的學(xué)生，也可以給那些想要有進(jìn)一步提升的學(xué)生以上升空間.

設(shè)計(jì)分層作業(yè)有各種操作形式.首先，我們可以結(jié)合一個(gè)具體的教學(xué)主題設(shè)計(jì)三個(gè)層面的問題.基礎(chǔ)題要求所有學(xué)生完成，中檔題則讓大部分學(xué)生完成，在這個(gè)背景下還可以引入一兩個(gè)發(fā)散或者拔高的問題，讓那些有能力的學(xué)生嘗試調(diào)整.比如，學(xué)完《杠桿》后，結(jié)合二力平衡的相關(guān)知識(shí)，我們可以設(shè)計(jì)如下作業(yè).

基礎(chǔ)題：坩堝鉗、剪刀、筷子、鑷子這些物體中屬于省力杠桿的是什么？

這類習(xí)題只要求學(xué)生對(duì)杠桿知識(shí)有簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)和了解，就能夠完成.教師可以要求全班同學(xué)都解答這個(gè)問題.

中檔題：如右圖，以O(shè)為支點(diǎn)，在A端施加一個(gè)力使杠桿在水平位置平衡，這個(gè)桿杠是否一定省力？

這類習(xí)題要求學(xué)生掌握和理解力臂的概念，做出力臂的大小判斷，從而推導(dǎo)出動(dòng)力與阻力的大小關(guān)系.這個(gè)問題大部分學(xué)生都能夠完成，我們同樣可以要求學(xué)生踴躍嘗試.那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師可以單一輔導(dǎo)，讓這部分學(xué)生也能夠完成這一習(xí)練.

我們還可以在這個(gè)基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)一個(gè)拔高問題，這樣的問題可能只有少部分學(xué)生有能力完成.為了不耽誤課堂時(shí)間，可以讓學(xué)生課后獨(dú)立思考嘗試解答.

分層設(shè)計(jì)作業(yè)習(xí)練能夠照顧學(xué)生的多樣性，讓不同層面和不同能力水平的學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)都得到鍛煉.因此，教師要多嘗試這種分層式的作業(yè)設(shè)計(jì)方法，讓每一個(gè)層面的學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)都可以得到充分發(fā)揮與鍛煉.

二、設(shè)計(jì)具備開放性的問題

設(shè)計(jì)具備一定開放性的問題會(huì)讓作業(yè)的趣味性更強(qiáng)，學(xué)生完成作業(yè)的熱情也會(huì)更加濃厚.開放性的問題可以從多方面鍛煉學(xué)生的能力水平.解決開放性問題不僅需要學(xué)生對(duì)理論基礎(chǔ)有扎實(shí)的掌握，也需要其具備靈活利用所學(xué)知識(shí)的能力.

開放性問題有各種體現(xiàn)形式，我們可以多將一些生活化元素或者趣味化色彩融入到作業(yè)的設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生對(duì)于這類問題有更強(qiáng)烈的挑戰(zhàn)興趣.如想象型作業(yè).想象力遠(yuǎn)比知識(shí)要重要，想象力作業(yè)有利于開拓學(xué)生視野，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力.例如：①假如沒有靜電現(xiàn)象，世界將缺少多少精彩？②假如沒有重力，人類如何生活？③假如沒有摩擦，世界會(huì)變成什么樣？

這幾個(gè)問題難度并不大，但卻有非常濃厚的開放性色彩，并且很能夠激發(fā)起學(xué)生的探究熱情.以這樣的問題作為開端，可以給學(xué)生接觸開放性的作業(yè)一個(gè)良好的引入，讓學(xué)生今后在解答這類問題時(shí)積累更多好的方法經(jīng)驗(yàn)與心得.

總之，作為物理教師，只有為學(xué)生設(shè)計(jì)不同類型的習(xí)題，學(xué)生才不會(huì)覺得做作業(yè)是枯燥乏味的事情，也才能夠在做習(xí)題的過程中全方位地提高學(xué)習(xí)水平.