趙清清

【摘 ?要】地方民族文化是中華文化的重要組成部分，傳承地方民族文化是技工院校義不容辭的責(zé)任。在技工院校德育課堂中滲透地方民族文化，有利于提高學(xué)生的人文情懷和素養(yǎng)，實現(xiàn)傳承方民族文化與提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的雙贏使命。

【關(guān)鍵詞】地方民族文化;德育課堂;技工院校

引言

習(xí)近平總書記在黨的十九大報告中指出“文化是一個國家、一個民族的靈魂?！辈┐缶畹闹腥A文化是中華民族賴以生存和發(fā)展的根本，地方民族文化是中華文化的重要組成部分。在技工院校德育課堂中滲透地方民族文化，有利于提高學(xué)生的人文情懷和素養(yǎng)，充分發(fā)揮地方民族文化在技工院校文化育人中的獨(dú)特作用，從而實現(xiàn)傳承方民族文化與提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的雙贏使命。

1.技工院校德育課堂教學(xué)中融入地方民族文化的必要性

1.1有利于德育課程教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)

技工學(xué)校德育課程教學(xué)的總目標(biāo)是德育課的教學(xué)，同初中思想品德課及高等職業(yè)學(xué)校（高等學(xué)校）思想政治教育課整體上相互銜接。在內(nèi)容的深淺度和側(cè)重點上，充分考慮技工學(xué)校學(xué)生的理解和接受能力，做到深入淺出、淺顯易懂、重在運(yùn)用。

縱觀技工院校德育課程的通用教材，教學(xué)內(nèi)容雖然緊跟國家的相關(guān)政策，很好地體現(xiàn)了時代性，但教學(xué)內(nèi)容簡單枯燥、缺乏新意。地方民族文化來源于當(dāng)?shù)厝嗣窈蜕?，是學(xué)生最熟悉的生活化材料，在德育教學(xué)中的滲透能夠引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，有利于提高德育課堂實效，進(jìn)而實現(xiàn)德育課程教學(xué)目標(biāo)。

1.2有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展

技工院校學(xué)生是應(yīng)試教育體制下的中考失利者，普遍存在自卑心理，德、智方面發(fā)展不合理的特點。在就業(yè)環(huán)境中表現(xiàn)出就業(yè)率高，但穩(wěn)定率低，就業(yè)質(zhì)量差，用人單位反映學(xué)生人文素養(yǎng)缺失，個人能力不能得以展現(xiàn)，缺乏學(xué)習(xí)的延伸性。

這些學(xué)生在校時間短，畢業(yè)后即將進(jìn)入社會，走上工作崗位。在校期間所接受的德育教育，對學(xué)生人文素養(yǎng)的提高是直接的，甚至是終極的影響。將地方民族文化融入德育課堂，有利于加強(qiáng)學(xué)生對家鄉(xiāng)的了解，從當(dāng)?shù)貧v史文化和人物傳記中學(xué)習(xí)先人的優(yōu)秀品質(zhì)，在未來的就業(yè)之路中，形成迎難而上，敢于創(chuàng)新的精神，從而實現(xiàn)人的可持續(xù)發(fā)展。

1.3有利于地方民族文化的傳承

人處在社會——文化塑造中，這種社會化是通過社會的生活聯(lián)系，特別是通過教育實踐實現(xiàn)的。在教育的具體作用下，社會才形成了文化，文化也可以更好的保存與弘揚(yáng)。

在技工院校課程體系中，德育課承擔(dān)著思想政治教育的主要任務(wù)。將地方民族文化滲透德育課堂，有利于學(xué)生從地方民族文化的博大精深中產(chǎn)生敬畏感，樹立民族自信心，培育民族精神;從地方民族文化悠久的歷史進(jìn)程中產(chǎn)生政治認(rèn)同與歸屬感，培養(yǎng)中華民族共同體意識;從地方民族文化的人文關(guān)懷中產(chǎn)生文化認(rèn)同感，提高人文素養(yǎng)，實現(xiàn)文化的傳承與創(chuàng)新。

2.地方民族文化在技工院校德育課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1廣泛收集和積累地方民族文化資源

收集和積累地方民族文化資源是將地方民族文化融入德育課堂的前提和關(guān)鍵。一是教師可通過平常收看地方民族文化節(jié)目、訂閱書報積累;二是通過網(wǎng)絡(luò)收集資源;三是通過實地走訪名勝古跡和名人故居收集資源;四是鼓勵學(xué)生收集相關(guān)資源。例如，在講《實現(xiàn)人生價值》一課時，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下收集當(dāng)?shù)孛藗饔?，并以小組為單位進(jìn)行匯總。學(xué)生在收集、整理人物傳記的過程中，提高了分析、整理歸納的能力，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)自信心和民族自豪感，進(jìn)而學(xué)會正確處理個人與社會的關(guān)系，積極追求人生的價值。

2.2科學(xué)運(yùn)用地方民族文化資源，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計

在教學(xué)中，要做到科學(xué)運(yùn)用地方民族文化資源并取得預(yù)期的教學(xué)效果應(yīng)遵循以下幾個原則：

（1）增強(qiáng)政治意識——思想性原則。增強(qiáng)政治意識是德育工作者的核心素質(zhì)，提高學(xué)生思想政治素質(zhì)是技工院校德育工作的首要內(nèi)容。我國是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會主義國家，這就決定了我們的教育必須把培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人作為根本任務(wù)，培養(yǎng)一代又一代擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義奮斗終身的有用人才。教師要體現(xiàn)社會主義政治方向，在德育課教學(xué)中引入地方民族文化的同時，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的共產(chǎn)主義世界觀，增強(qiáng)其明辨是非的能力和水平，自覺抵制資產(chǎn)階級文化的侵襲。

（2）圍繞教學(xué)目標(biāo)——關(guān)聯(lián)性原則。教學(xué)目標(biāo)是課程設(shè)計的核心，是選擇地方民族文化資源的前提和依據(jù)，也是評估教學(xué)效果的重要指標(biāo)。作為教師，必須熟悉教材，清楚教學(xué)內(nèi)容中的重難點，了解哪些內(nèi)容可以用課本知識闡述清楚，哪些內(nèi)容需要借助地方民族文化才能幫助學(xué)生理解。在地方民族文化資源選擇過程中，教師要圍繞教學(xué)大綱，緊扣教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，盡量做到簡而精，避免華而不實，浪費(fèi)有限的教學(xué)時間。

（3）結(jié)合學(xué)生實際——生活性原則。杜威說過“教育即生活”，生活是最好的教材，只有選擇那些與學(xué)生生活信息相關(guān)的素材或案例與課本知識相結(jié)合，學(xué)生才能掌握技能，學(xué)會生活。因此，教師在開發(fā)利用地方民族文化資源時，應(yīng)立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗，符合學(xué)生的身心理特點，著眼于學(xué)生終身發(fā)展的需要，將理論觀點闡述于現(xiàn)實生活中，實現(xiàn)生活與書本知識，生活邏輯與理論邏輯的有機(jī)結(jié)合。

2.3采用豐富多彩的教學(xué)形式，巧妙融入地方民族文化資源

構(gòu)建主義認(rèn)為學(xué)習(xí)不是教師單向把知識傳遞給學(xué)生，而是要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，自己構(gòu)建知識的過程。教師要由知識的傳授者變?yōu)閷W(xué)生的合作者，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過交流、討論、表演、辯論、才藝展示等方式，將地方民族文化融入德育課堂教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

如《職業(yè)道德規(guī)范》一節(jié)中講到“愛崗敬業(yè)”時，針對導(dǎo)游專業(yè)的學(xué)生，可以開展“金牌導(dǎo)游”比賽活動，在當(dāng)?shù)鼐包c解說過程中既弘揚(yáng)了地方民族文化又讓學(xué)生明白了要成為一名優(yōu)秀的導(dǎo)游，必須做到樂業(yè)、勤業(yè)、精業(yè)，干一行愛一行。

2.4做好課外延伸，實施靈活的評價機(jī)制

課后作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸和拓展，是整個教學(xué)鏈上重要的一環(huán)。教師可以通過布置拓展性的作業(yè)，將教學(xué)與地方民族文化結(jié)合起來，如資料收集、社會調(diào)查、手工制作等形式。在講“家庭美德”一框內(nèi)容時，教師可以組織學(xué)生對大理當(dāng)?shù)氐募绎L(fēng)傳承情況做調(diào)查，并完成調(diào)查報告。通過調(diào)查研究讓學(xué)生了解照壁、楹聯(lián)、字畫等是本地家風(fēng)傳承的主要形式。透過對家風(fēng)的解讀，弘揚(yáng)地方民族文化，在潤物細(xì)無聲中傳承家庭美德，創(chuàng)建和諧社會。

靈活的評價機(jī)制是順利開展課堂教學(xué)，達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果的重要保證。德育課程不同于專業(yè)課程，其評價不取決于技能的熟練程度，也不強(qiáng)調(diào)知識點的記憶程度，而是看重學(xué)生態(tài)度、品行及行為方式的改變。學(xué)生在校學(xué)習(xí)的效果可以采用總結(jié)性評價進(jìn)行分析，學(xué)生在校之外的實習(xí)、生活等方面表現(xiàn)出來的發(fā)展性結(jié)果則可以用過程行評價作為補(bǔ)充。我們學(xué)校的考核方式是：期末成績=試卷成績×60%+操行成績×30%+平時成績×10%。平時成績包括學(xué)生的出勤、課堂紀(jì)律、交作業(yè)的質(zhì)和量、課堂討論和回答問題的情況等等，這種考核方式在一定程度上為地方民族文化資源融入課程提供了保障。

總之，將地方民族文化融入德育課堂與國家的大政方針相一致，實現(xiàn)了德育培養(yǎng)目標(biāo)，可以打破傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的枯燥乏味，有效地把課本理論和學(xué)生生活結(jié)合起來，提高學(xué)生的人文情懷和素養(yǎng)，充分發(fā)揮地方民族文化在技工院校文化育人中的獨(dú)特作用，從而實現(xiàn)傳承地方民族文化與提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的雙贏使命。

參考文獻(xiàn)

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