郭曉

作文教學(xué)要有所突破，教師應(yīng)該拓展思路，創(chuàng)新作文教學(xué)方法。第一，要促使學(xué)生發(fā)揮想象力，放手讓學(xué)生自由寫作;第二，引導(dǎo)學(xué)生觀察，做個“有心人”;第三，指導(dǎo)學(xué)生積累，挖掘課文資源;第四，創(chuàng)新教學(xué)評價模式，讓學(xué)生體會到寫作的樂趣。

作文一直是令教師感到棘手的難題，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得很累，且達不到預(yù)期目標。著名教育家陶行知說：“學(xué)者先后輩出，凡所建樹，皆本于實驗?！彼偃貏衩闱嗄陮W(xué)生一定要在平時的學(xué)習(xí)和生活中培養(yǎng)創(chuàng)造精神。他說：“處處是創(chuàng)造之地，時時是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人?！蓖蕚?，是時候轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新作文教學(xué)方法了。

一、促使學(xué)生發(fā)揮想象力，放手讓學(xué)生自由寫作

1.編織故事，放飛想象

愛因斯坦說：“想象力概括了世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”培養(yǎng)孩子的想象力，就像種莊稼，錯過了農(nóng)時就沒法再補種。小孩子的腦袋里有許多稀奇古怪的想法，無拘無束、天馬行空。教師可借助有趣的故事，引導(dǎo)學(xué)生放飛想象，編寫新故事。如可以給學(xué)生講《月亮的故事》，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，圍繞“想個辦法嘗嘗月亮的味道”編故事。學(xué)生的想法千奇百怪，讓人大開眼界，有的搭上了天梯，有的疊起了羅漢，有的爬上高高的樹梢，有的登上珠穆朗瑪峰，還有的種上杰克神奇的豌豆種子，順著藤蔓一口氣爬到月亮上！多么神奇的想象力，學(xué)生的想法如此富有創(chuàng)意，真是令人驚喜！

2.觀看電影，創(chuàng)新作文形式

動畫電影具有很好的視聽效果，非常逼真，可以為孩子們模擬出一個可以“走出去”的世界。教師將學(xué)生喜聞樂見的動畫電影作為超文本形式引進課堂，在超文本的啟發(fā)下引導(dǎo)學(xué)生辨別真善美和假丑惡。學(xué)生會摩拳擦掌，情不自禁把自己拽進電影里，身臨其境，與主人公一起經(jīng)歷喜怒哀樂。如此，能在不知不覺中拓寬學(xué)生的視野，積累大量寫作素材。學(xué)寫讀后感前，我和學(xué)生一起觀看了《夏洛的網(wǎng)》，美麗的扎克曼農(nóng)場、可愛的小豬威爾伯、善良的小姑娘芬恩，吸引著學(xué)生。威爾伯在它的好朋友夏洛及山羊賽繆爾等眾多朋友的支持和幫助下，擺脫了成為火腿的命運，故事一波三折，扣人心弦。同學(xué)們在電影中見識了美國鄉(xiāng)村生活，認識了很多動物，開闊了視野，更被濃濃的友情所打動，積累了作文素材，加深了對童話語言的理解和感悟。從文字到影像再回到文字，能夠提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

二、引導(dǎo)學(xué)生觀察，做“有心人”

葉圣陶先生說過：“生活就是寫作如水的泉源，寫作猶如一條涓涓溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生做生活的有心人，學(xué)會觀察。我在指導(dǎo)作文“一次有趣的比賽”時，提前一周約了鄰班，利用大課間帶領(lǐng)兩個班的學(xué)生舉行了一場拔河比賽，賽前，學(xué)生們摩拳擦掌、躍躍欲試;賽中，學(xué)生們興高采烈，全情投入。如此，學(xué)生不僅玩得開心，還能掌握比賽的細節(jié)，如賽前做了哪些準備，比賽時選手的動作、神態(tài)，觀戰(zhàn)同學(xué)的表現(xiàn)等……有了親身經(jīng)歷，學(xué)生輕松地完成了這次作文任務(wù)。

三、指導(dǎo)學(xué)生積累，挖掘課文資源

“讀書破萬卷，下筆如有神?！蔽覀儜?yīng)帶領(lǐng)學(xué)生走入書海，積累知識與語言。在語文課堂教學(xué)中，挖掘課文資源，分析課文的結(jié)構(gòu)、寫法、語言等，讓學(xué)生仿寫，以掌握多種寫作方法。如體會“月夜春山靜”時，可創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生模仿黃鸝鳥的叫聲，引導(dǎo)學(xué)生想象夜晚寧靜優(yōu)美的畫面，然后教師講解“反襯”的含義以及寫作方法，并讓學(xué)生在作文中運用。

四、創(chuàng)新教學(xué)評價模式，讓學(xué)生體會到寫作的樂趣

對“學(xué)生寫，教師批閱”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生了審美疲勞，更樂于參與刺激的、充滿挑戰(zhàn)的體驗活動。這些別開生面的活動能更好地調(diào)動學(xué)生的積極性。于是筆者設(shè)計了這樣的實踐活動：先讓學(xué)生模仿作家給自己起個筆名，然后將優(yōu)秀作文粘貼在板報上，小組評議并投票選出“十佳作文”，附上推薦詞，最后隆重揭曉“十佳小作家”，將作品發(fā)表在班級小報《萌芽》上，全班傳閱。這樣一來，每次寫作，孩子們都特別認真，作文能力也隨著一次次的寫作、修改、分享、評價而不斷提高。

作文教學(xué)想取得突破，就要改變以往的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，放飛學(xué)生的想象，讓學(xué)生從“厭寫”到“樂寫”。