張靜 吳慧 李曉寧 高茹

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)社交媒體的普及和發(fā)展，一個(gè)融傳統(tǒng)媒體與新興媒體、融傳媒與受眾互動(dòng)于一體的“融媒體”時(shí)代迅速到來(lái)。融媒體的發(fā)展催生原有的產(chǎn)業(yè)快速整合、轉(zhuǎn)型。伴隨融媒體，傳媒行業(yè)都在加速著對(duì)融媒體建設(shè)的步伐。特別是在AI、大數(shù)據(jù)、5G、4k等新技術(shù)爆發(fā)的當(dāng)下，更為融媒體產(chǎn)業(yè)的發(fā)展催生了無(wú)盡的想象空間。作為高職教育的傳媒藝術(shù)類專業(yè)必須跟隨市場(chǎng)轉(zhuǎn)型才能立于不敗之地。

關(guān)鍵詞：融媒體;融資源;傳媒藝術(shù)

基金項(xiàng)目：本文是2019年度市屬高校教育科學(xué)研究項(xiàng)目“融媒體時(shí)代傳媒藝術(shù)類專業(yè)發(fā)展的研究”的研究成果（項(xiàng)目編號(hào)：20191046）。

隨著我國(guó)信息技術(shù)的升級(jí)和發(fā)展，催生出了眾多的新媒體平臺(tái)，打破了原有的傳媒行業(yè)格局，為傳媒行業(yè)注入新鮮活力，對(duì)高職教育的傳媒藝術(shù)類專業(yè)也有新的沖擊。

1 融媒體概述

融媒體時(shí)代的到來(lái)實(shí)現(xiàn)了傳播媒介的多元化和融合化，信息的傳播和接收已經(jīng)不再單純地依靠單獨(dú)媒體，而是借助各類新媒體或自媒體平臺(tái)進(jìn)行文字信息或影像資料的快速傳播，真正實(shí)現(xiàn)了信息共享。

媒體從誕生到現(xiàn)在，它的發(fā)展和成長(zhǎng)過(guò)程，具有歷史的延續(xù)性。要加快傳統(tǒng)媒體和新興媒體融合發(fā)展，充分運(yùn)用新技術(shù)、新應(yīng)用創(chuàng)新媒體傳播方式，占領(lǐng)信息傳播制高點(diǎn)。要整合新聞媒體資源，推動(dòng)傳統(tǒng)媒體和新興媒體融合發(fā)展。當(dāng)前，融媒體的概念逐漸滲入傳媒行業(yè)，以廣電行業(yè)率先探索融媒體，處于起步階段。目前，我們所處的融媒體時(shí)代，是一個(gè)新興的時(shí)代，也是一個(gè)發(fā)展的時(shí)代。

2 傳媒藝術(shù)專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀

隨著新媒體的發(fā)展，當(dāng)前傳媒藝術(shù)類專業(yè)一方面注重引用新媒體手段進(jìn)行教學(xué)，滿足虛擬教室和仿真教學(xué)的需求，并能讓學(xué)生身臨其境去探索;另一方面將新媒體的知識(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容融入課程教學(xué)中，大大提高課程內(nèi)容的活力，提升前沿性。傳媒藝術(shù)類專業(yè)近年來(lái)廣泛應(yīng)用MOOC平臺(tái)進(jìn)行課程共享、優(yōu)秀資源分享，今年上半年實(shí)踐了各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，體驗(yàn)新媒體技術(shù)帶來(lái)的利好。傳媒藝術(shù)類企業(yè)相應(yīng)崗位不斷探索新的技術(shù)，融合多種技術(shù)去創(chuàng)新，這對(duì)于傳媒藝術(shù)類專業(yè)的發(fā)展也是一個(gè)推動(dòng)。

3 融媒體促進(jìn)傳媒藝術(shù)類專業(yè)發(fā)展的思考

3.1 新媒體向“融”發(fā)展

傳媒藝術(shù)類專業(yè)伴隨著新媒體的發(fā)展，無(wú)論從教學(xué)手段還是教學(xué)內(nèi)容都在相伴中改進(jìn)，相融中成長(zhǎng)。近期我們以融媒體發(fā)展為著眼點(diǎn)，調(diào)研了相關(guān)企業(yè)，當(dāng)普遍使用的技術(shù)仍是虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、3D動(dòng)畫(huà)和影視剪輯等技術(shù)，更多企業(yè)融合了多種技術(shù)在同一個(gè)作品上，往“融”的方向發(fā)展，這樣能夠加強(qiáng)傳媒藝術(shù)類作品的宣傳力度，擴(kuò)大其宣傳范圍，使宣傳向縱深發(fā)展。

3.2 專業(yè)教學(xué)要融平臺(tái)

新媒體向“融”方向發(fā)展，融資源、融內(nèi)容、融宣傳、融利益等等，今年上半年網(wǎng)課中我們體驗(yàn)了不同的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，不同的直播、頭腦風(fēng)暴、討論、作業(yè)、測(cè)試的方法，效果各有千秋，充分體現(xiàn)了技術(shù)平臺(tái)對(duì)課程的助推作業(yè);通過(guò)各種開(kāi)放課程的學(xué)習(xí)、探討，在教學(xué)過(guò)程中不斷融合優(yōu)質(zhì)資源、融合先進(jìn)的教學(xué)手段，這不正是融媒體帶給我們的新的思路嗎？

3.3 課程內(nèi)容要融發(fā)展

融媒體時(shí)代下大規(guī)模的開(kāi)放課程應(yīng)運(yùn)而生，優(yōu)質(zhì)資源逐漸趨向教育公平化方向發(fā)展，課程內(nèi)容也逐漸優(yōu)化，教師需要整合企業(yè)資源，在線開(kāi)放課程優(yōu)質(zhì)資源和自身積累的資源，打造精品內(nèi)容，讓復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化，讓枯燥的內(nèi)容興趣化，讓高端的企業(yè)內(nèi)容平?；?，化劣為優(yōu)，讓資源融合而長(zhǎng)、融合而寬。

3.4 教師朝“融”方向發(fā)展

融媒體為教學(xué)以及教師成長(zhǎng)都提供了新的思路，教師在教學(xué)前資源的準(zhǔn)備上要融資源、融內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中要融媒體、融方法，在課后作業(yè)的布置上還要去思考如何“融”，今年上半年的網(wǎng)課體驗(yàn)中，首先對(duì)優(yōu)質(zhì)資源的選取、制作，對(duì)自己提出了“融”的要求，將好的資源或案例融入自己的講解中，制作多平臺(tái)可用的資源，比如電腦端、IPAD端和手機(jī)端，并上傳到“云班課”平臺(tái)，在教學(xué)過(guò)程中使用QQ群平臺(tái)分享屏幕直播功能，課后作業(yè)使用“云班課”平臺(tái)的測(cè)試功能，以及作業(yè)中多角色評(píng)價(jià)功能，做到了融媒體、融資源、融內(nèi)容，同時(shí)也對(duì)教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的駕馭能力提出了更高的要求。

推動(dòng)傳媒藝術(shù)類專業(yè)的發(fā)展，專業(yè)定位朝“融”的方向發(fā)展，課程更是要“融”，融合企業(yè)內(nèi)容，融合多學(xué)科內(nèi)容，融合教學(xué)手段等。課程“融”發(fā)展，教師更要“融”成長(zhǎng)，這對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)提出了新的要求，在學(xué)科間相融教學(xué)中實(shí)踐、探索，力求融課程所需，滿足學(xué)生新時(shí)代成長(zhǎng)需求。融媒體帶給傳媒藝術(shù)類專業(yè)的成長(zhǎng)剛剛開(kāi)始，有待于進(jìn)一步實(shí)踐與探索。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

張靜（1982-），女，河北晉州人，碩士，石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院，副教授，研究方向：計(jì)算機(jī)技術(shù)與廣告設(shè)計(jì)。

吳慧（1980-），女，河北石家莊人，碩士，石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院，副教授，研究方向：計(jì)算機(jī)技術(shù)與廣告設(shè)計(jì)。

李曉寧（1980-），女，河北石家莊人，碩士，石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院，講師，研究方向：藝術(shù)設(shè)計(jì)。

高茹（1977-），女，河北石家莊人，碩士，石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院，副教授，研究方向：數(shù)字媒體技術(shù)。