於謀芝

（淮北師范大學(xué)<馬克思主義學(xué)院>，安徽 淮北 235000）

0 引言

2018 年6 月 22 日，共青團(tuán)中央下文《關(guān)于在高校實施共青團(tuán)“第二課堂成績單”制度的意見》中，明確全國高校實施“第二課堂成績單”制度，為的是全面落實立德樹人根本任務(wù)， 全面實施素質(zhì)教育， 完善學(xué)生發(fā)展服務(wù)體系， 促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)素養(yǎng)提升， 促進(jìn)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)[1]?；幢睅煼洞髮W(xué)為了落實高校“第二課堂成績單”制度，制定了《淮北師范大學(xué)“第二課堂成績單”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐學(xué)分及社會責(zé)任教育實踐學(xué)分認(rèn)定及實施辦法》，該辦法規(guī)定從2017 級學(xué)生開始畢業(yè)必須修滿“第二課堂成績單”中所要求的學(xué)分[2]。 該辦法已經(jīng)實施了三年，現(xiàn)針對實施現(xiàn)狀和效果進(jìn)行調(diào)查分析，希望第二課堂從理論走向?qū)嵺`的過程中，發(fā)現(xiàn)不足之處，在今后的實施過程中不斷進(jìn)行改進(jìn)，讓第二課堂制度實施過程中能夠收到知行合一的效果。

1 研究方法及對象

1.1 研究方法

本研究在調(diào)研淮北師范大學(xué) “第二課堂成績單”實施現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上， 以淮北師范大學(xué)2017 級、2018級和2019 級在校學(xué)生為研究對象， 通過問卷星平臺發(fā)放網(wǎng)絡(luò)問卷為研究方法。

1.2 研究對象

本數(shù)據(jù)來源于2020 年3 月28 日面向淮北師范大學(xué)2017 級、2018 級、2019 級通過問卷星平臺發(fā)放的網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查，共回收7645 份。 淮北師范大學(xué)2017 級、2018 級、2019 級總?cè)藬?shù)16250，有效回收率為47%。以下數(shù)據(jù)分析均來自于所發(fā)放的問卷整理所得。

2 研究結(jié)果以及產(chǎn)生的問題

2.1 第二課堂成績單學(xué)分獲得情況

淮北師范大學(xué)學(xué)生獲得“第二課堂成績單”學(xué)分的方式是采取積分折算方式，獲得“第二課堂成績單”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐及社會責(zé)任教育實踐積分10 分，可分別折算創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐及社會責(zé)任教育實踐學(xué)分1分。 學(xué)生畢業(yè)時，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐要修滿4 學(xué)分、社會責(zé)任教育實踐要修滿2 學(xué)分。具體的分為兩大塊，一塊為“第二課堂成績單”學(xué)分依托 “第二課堂成績單”網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)及志愿服務(wù)系統(tǒng)實時網(wǎng)上認(rèn)證管理。 除了志愿公益是需要在“志愿匯”平臺另行統(tǒng)計，其他學(xué)分獲得都是通過“到夢空間”App 來登記獲得[3]。

2.2 第二課堂實施過程中產(chǎn)生的問題

通過調(diào)查問卷得知，淮北師范大學(xué)實施的“第二課堂成績單”制度，學(xué)生的認(rèn)可度比較高，實施過程比較規(guī)范， 能夠跟社會責(zé)任教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)結(jié)合的很多，取得的效果也比較顯著。 但是也從問卷中發(fā)現(xiàn)一些問題。

（1）學(xué)生了解“第二課程成績單”制度的渠道太“被動”。 通過調(diào)查問卷得知可以看到學(xué)生了解“第二課堂成績單”制度主要是來源自班委的同學(xué)、團(tuán)委的同學(xué)、 團(tuán)委的老師的通知或者通過學(xué)生手冊了解，甚至班委或者各部門干事都是從團(tuán)委老師所發(fā)通知來了解的，了解渠道比較單一，被動參加的學(xué)生比較多，主動了解的積極性不是很高。這種情況其實也反映了第二課堂在學(xué)生心中的“邊緣化”。

（2）學(xué)生從第二課堂想獲得的能力或者技能是不夠的。 從調(diào)查結(jié)果看，可以很清楚地知道學(xué)生想獲得的能力或技能占比前三的分別是提高人際交往能力、學(xué)習(xí)課外知識與技能、獲得感興趣的課外知識。 但是結(jié)合隨后調(diào)查學(xué)生“你覺得參加第二課堂活動在將來的就業(yè)中是否有助于增加競爭力”的問題交叉在一起分析時，可以明確看到淮北師范大學(xué)的學(xué)生認(rèn)為具體的活動對于自己能力的提升意義不是很大。

（3）學(xué)生參加第二課堂的立足點(diǎn)和思想點(diǎn)是不足的。 調(diào)查學(xué)生參加第二課堂的目的，從調(diào)查結(jié)果可以看出占比前三名的是豐富業(yè)余生活、提高自身能力和個人興趣愛好，其中豐富業(yè)余生活的比重最大，達(dá)到了73.51%。 從調(diào)查結(jié)果看，學(xué)生顯然從思想上還是沒有正確認(rèn)識到第二課堂的實施必要性，對于第二課堂的認(rèn)知更多是想成了一種業(yè)余時間的打發(fā)方式。根本思想點(diǎn)和立足點(diǎn)都不夠，第二課堂制度實施的必要性貫徹不到位。

3 相應(yīng)的一些改進(jìn)措施

“第二課堂成績單” 制度的實施主要還是為了實踐育人， 希望學(xué)生能夠通過第二課堂去鍛煉自己，提高職業(yè)能力和職業(yè)技能，提升社會競爭力。 所以高校的第二課堂就是為了學(xué)生去搭建這樣的實踐平臺，讓學(xué)生能夠從中獲得更多的實踐機(jī)會。從問卷調(diào)查結(jié)果來看，認(rèn)識到淮北師范大學(xué)第二課堂開展中還存在一些不足，針對存在的問題提出以下改進(jìn)措施：

（1）加強(qiáng)對“第二課堂成績單”制度的宣傳，同時在設(shè)計本科生培養(yǎng)方案時能夠把“第二課堂成績單”的內(nèi)容也放進(jìn)去全面考慮。從上到下統(tǒng)一認(rèn)識，師生都能夠了解和足夠重視第二課堂， 能夠從思想根源上認(rèn)同第二課堂也是實踐育人的重要途徑。 希望學(xué)校能夠真正把第二課堂當(dāng)作是第一課堂的知識和實踐的有效補(bǔ)充，加強(qiáng)對“第二課堂成績單”制度的宣傳力度，利用多樣的傳播途徑向師生積極宣傳， 做到每位師生都充分了解“第二課堂成績單”制度[4]。

（2）加深第二課堂與第一課堂的結(jié)合。這幾年實施“第二課堂成績單”制度，第二課堂的建設(shè)確實取得了很大的進(jìn)展，但是活動設(shè)計缺乏整體性，過于松散，不能構(gòu)成一個統(tǒng)一的整體，與第一課堂聯(lián)系也不夠，不能很好地發(fā)揮第二課堂對第一課堂的鞏固和加深的作用，大大降低了第二課堂在實踐育人方面發(fā)揮的效能。淮北師范大學(xué)對于第二課堂的建設(shè)力度不夠， 在第二課堂所需的相應(yīng)的輔助設(shè)施、資金、場地、指導(dǎo)老師等等配套不多，導(dǎo)致兩個課堂之間銜接不暢。

（3）“個性化”設(shè)置第二課堂開設(shè)的項目活動。 針對不同年級學(xué)生、不同思想行為特點(diǎn)群體設(shè)計不同的“第二課堂”項目活動，能夠讓學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力培養(yǎng)落到實處。 由于專業(yè)和年級的不同，學(xué)生想獲得的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力有所不同。目前第二課堂所開設(shè)的活動或項目并不能全部準(zhǔn)確地表現(xiàn)出學(xué)生的綜合素質(zhì)，激活學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)潛能，而其中“個性化”的人才培養(yǎng)更是少之又少。建議學(xué)校在開展第二課堂具體項目或者活動的時候，在開展前發(fā)布活動方案，事先了解參與活動學(xué)生的意見，收集合理建議并在活動開展前及時調(diào)整，活動開展時隨時了解活動動態(tài)，對第二課堂活動中存在的問題及時調(diào)整，充分考慮到學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，設(shè)計“個性化”的活動，讓學(xué)生能夠參與活動獲得針對性的專業(yè)能力或技能。

（4） 加強(qiáng)第二課堂項目活動與社會需求相結(jié)合，在學(xué)生、高校、社會之間建立聯(lián)動機(jī)制。學(xué)校能夠結(jié)合社會現(xiàn)象，從社會需求出發(fā)及時調(diào)整第二課堂的項目活動形式和內(nèi)容，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力。 在學(xué)生就業(yè)的時候，學(xué)校應(yīng)該積極向用人單位介紹學(xué)生的“第二課堂成績單”，讓社會用人單位能夠認(rèn)可，這樣“第二課堂成績單”在用人單位選人用人時就能發(fā)揮它的作用。

綜上所述，探索對“第二課堂成績單”制度的實施內(nèi)容，是服務(wù)引領(lǐng)青年學(xué)生、提高青年學(xué)生綜合素質(zhì)的強(qiáng)勁動力，更是提升第二課堂內(nèi)容專業(yè)化、規(guī)范化、科學(xué)化水平的關(guān)鍵舉措。本次調(diào)研深入分析了淮北師范大學(xué)“第二課堂成績單”制度的現(xiàn)狀與不足并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施，為第二課堂建設(shè)發(fā)展提供有效的參考。希望以后的第二課堂的開展，能夠根據(jù)學(xué)生的“個性化”積極推進(jìn)，學(xué)校能夠加大對第二課堂的支持力度和重視程度，不斷完善“第二課堂成績單”體系，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主體性，真正發(fā)揮“第二課堂成績單”在實踐育人中的積極作用。