李筱筱 史娜娜

摘 要：伴隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及互聯(lián)網(wǎng)的普及，越來越多的青少年擁有智能手機(jī)，接觸到網(wǎng)絡(luò)。近幾年快手、抖音等短視頻軟件借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)發(fā)展的風(fēng)生水起，短視頻因新穎的表達(dá)形式、獵奇的內(nèi)容而深受青少年喜愛。但因青少年分辨能力低下，面對(duì)數(shù)量龐大、質(zhì)量參差不齊的短視頻，難以判斷視頻中涉及的行為和價(jià)值觀是否正確。本研究通過分析短視頻對(duì)青少年的負(fù)面效應(yīng)，從價(jià)值觀和行為等方面入手提出針對(duì)性的對(duì)策建議。

關(guān)鍵詞：短視頻;青少年;負(fù)面效應(yīng)

根據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心發(fā)布的《第44次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》，截至2019年6月，短視頻用戶規(guī)模為6.48億，占網(wǎng)民整體的75.8%，初中、高中/中專/技校學(xué)歷的網(wǎng)民群體占比分別為38.1%、23.8%。1從這些數(shù)據(jù)不難看出“網(wǎng)絡(luò)世界原住民”的青少年成為消費(fèi)短視頻的主力軍，加之短視頻平臺(tái)監(jiān)管不力，給低俗短視頻侵害青少年價(jià)值觀和行為提供了機(jī)會(huì)。文章主要探討了短視頻對(duì)青少年造成的負(fù)面影響，提出合理化的對(duì)策。

一、負(fù)面效應(yīng)

（一）行為方面

（1）學(xué)習(xí)時(shí)間縮減。雖說是在“少年不知愁滋味”的年紀(jì)，但面對(duì)升學(xué)，青少年的壓力很大。有時(shí)父母會(huì)忽略過程，只看結(jié)果。結(jié)果不如意，便進(jìn)行說教、打擊，導(dǎo)致青少年喜歡到網(wǎng)絡(luò)世界逃避現(xiàn)實(shí)的殘酷。但由于自控力太差，把握不好娛樂的時(shí)間，漸漸被短視頻所控。原本學(xué)習(xí)的時(shí)間卻被短視頻侵占，影響學(xué)習(xí)，成績下滑，繼而引發(fā)家庭矛盾，為了逃避現(xiàn)實(shí)，繼續(xù)看短視頻，荒廢學(xué)習(xí)，陷入惡性循環(huán)。

（2）與他人溝通減少。青少年不愿和父母溝通，一是因?yàn)楦改负颓嗌倌甓紱]有掌握溝通技巧，父母的家庭教育方式不當(dāng)，忽略了孩子的感受和想法;二是因?yàn)樵诙桃曨l中，青少年享受到話語平等權(quán)，瀏覽到自己喜歡的就點(diǎn)贊，還可以評(píng)論，漸漸的更不愿意和父母溝通了，把自己的心封閉了起來。

（3）模仿低俗短視頻。因模仿“不倒翁小姐姐”導(dǎo)致腰椎骨折、因模仿穿梭道具比身材被卡住而求助消防員，這種視頻和新聞?lì)l頻出現(xiàn)在大眾視野。青少年現(xiàn)在正是處于易模仿階段，非常容易受到影響。青少年辨別是非的能力不足，容易在日常生活中跟風(fēng)模仿一些低俗短視頻。由于短視頻制作門檻低、平臺(tái)監(jiān)管機(jī)制不完善，短視頻質(zhì)量參差不齊。大量低俗化的、非主流的短視頻流出，非常容易引導(dǎo)青少年走向錯(cuò)誤的方向。有一些視頻涉及危險(xiǎn)動(dòng)作或者會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重后果，如果青少年模仿，會(huì)嚴(yán)重危害其身心健康。

（二）價(jià)值觀方面

（1）人生價(jià)值觀偏離軌道。現(xiàn)在可謂是“網(wǎng)紅”時(shí)代，“網(wǎng)紅臉、網(wǎng)紅同款”等詞語經(jīng)常出現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上，吸引了一部分思想不成熟、價(jià)值觀不完善的青少年，導(dǎo)致他們的注意力不是集中在學(xué)習(xí)文化知識(shí)上，而是思考如何成為網(wǎng)紅。大多數(shù)的青少年內(nèi)心都對(duì)當(dāng)網(wǎng)紅有所憧憬，雖然絕大部分的青少年不會(huì)放棄學(xué)業(yè)，但心不純凈，可能會(huì)在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)下發(fā)生質(zhì)變。雖然每個(gè)職業(yè)都是平等的，但在當(dāng)下這個(gè)年紀(jì)，還是應(yīng)以學(xué)習(xí)為主，先把自己的頭腦武裝起來，在以后才會(huì)有更多的選擇，到時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)更適合自己的職業(yè)。

（2）交往價(jià)值觀扭曲。據(jù)相關(guān)采訪稱“57.2%的受訪者承認(rèn)使用短視頻軟件出于一定的社交需要?！?當(dāng)青少年在短視頻平臺(tái)感受到社交的快樂，那他們就會(huì)投入更多的時(shí)間和精力關(guān)注平臺(tái)上自己關(guān)注的人和關(guān)注自己的人，慢慢的就會(huì)忽略與現(xiàn)實(shí)中的朋友交往?！都t樓夢》中有一句“三日不彈，手生荊棘”，就是說做什么都需要不斷地練習(xí)，日常交際能力也是需要一直練習(xí)的，不然會(huì)導(dǎo)致人際交往能力和語言表達(dá)能力逐漸下降，甚至交往價(jià)值觀也會(huì)變得扭曲。

（3）審美價(jià)值觀不正。短視頻平臺(tái)上視頻種類繁多，這為青少年接觸新事物提供了新渠道，在一定程度上有利于青少年的審美價(jià)值觀多元化發(fā)展。但在短視頻的涵化下，青少年開始盲目的跟風(fēng)種草，對(duì)事物的追求偏向低俗化、娛樂化，仿佛它們就是為了娛樂而存在的。這種“審丑文化”會(huì)導(dǎo)致青少年過度關(guān)注娛樂搞笑，長此以往，泛娛樂化的視頻信息就像鴉片一樣侵蝕青少年的審美，使青少年的審美價(jià)值觀變得畸形。

二、導(dǎo)致負(fù)面效應(yīng)的原因

（一）青少年自身

（1）自身需求。青少年正處于青春期，追求獨(dú)立和與眾不同，而短視頻平臺(tái)恰好可以滿足青少年的這些需求。根據(jù)馬斯洛的需求層次理論，低層次的需求得到滿足后，才會(huì)向高一級(jí)的需求發(fā)展。隨著社會(huì)發(fā)展，低層次的生理和安全的需要基本都得到了滿足，那青少年便會(huì)追求更高一級(jí)的社交需要、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)。在短視頻中，青少年可以自由表達(dá)自己的想法，點(diǎn)贊、評(píng)論、轉(zhuǎn)發(fā)，而且也可以把自己的動(dòng)態(tài)實(shí)時(shí)分享到平臺(tái)上，獲得他人的點(diǎn)贊關(guān)注，從而認(rèn)識(shí)更多的人，這會(huì)讓青少年從中獲得滿足感和成就感，感覺到自己也是被人尊重的，從而滿足了他們社交和尊重的需求。

（2）自我效能感低，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)。由于接二連三的失敗，青少年對(duì)學(xué)習(xí)的自我效能感一降再降，逐漸對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。不喜歡枯燥的學(xué)習(xí)就會(huì)尋找有趣的東西來填補(bǔ)空缺的時(shí)間，現(xiàn)在基本都有手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，加上短視頻很火爆，青少年就會(huì)用刷短視頻的方式來宣泄情緒和逃避現(xiàn)實(shí)。這樣學(xué)習(xí)成績既不會(huì)提高，甚至?xí)絹碓讲?，價(jià)值觀也會(huì)扭曲。

（3）對(duì)短視頻的錯(cuò)誤認(rèn)知和盲目跟風(fēng)。青少年沒有意識(shí)到短視頻對(duì)自身產(chǎn)生的負(fù)面影響，因?yàn)槎桃曨l的影響是潛移默化的，青少年的認(rèn)知能力和自控能力有限。他們不僅對(duì)短視頻產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)知，還盲目跟風(fēng)看短視頻，實(shí)際上價(jià)值觀已經(jīng)出現(xiàn)了偏差。就是這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生更毫無顧慮的刷短視頻，這種行為反過來又鞏固了錯(cuò)誤的認(rèn)知。

（二）外部環(huán)境因素

（1）家庭層面。第一，父母帶頭觀看短視頻，不注重培養(yǎng)孩子興趣多元化。隨著短視頻的發(fā)展，很多家長在家閑來無事也會(huì)看短視頻，這一行為對(duì)孩子產(chǎn)生消極影響。在成績、工作的壓力下，父母幾乎只關(guān)注成績，學(xué)習(xí)文化知識(shí)擺在第一位，忽略孩子其他興趣的發(fā)展，當(dāng)孩子興趣單一甚至興趣就是玩手機(jī)時(shí)，那自然更易遭受短視頻的“毒害”。第二，父母不注重對(duì)孩子進(jìn)行價(jià)值觀教育，缺乏溝通技巧。在網(wǎng)上經(jīng)常流傳這樣一類搞笑惡搞視頻，那就是父母“整蠱”孩子，這種做法會(huì)影響孩子的身心健康，甚至有的家長會(huì)拉著孩子一起模仿拍這種視頻，而不是以此為反面教材進(jìn)行價(jià)值觀的引導(dǎo)。父母沒有掌握與青春期的孩子溝通的技巧，還是和以前一樣，用自己的思想禁錮孩子的思維，長此以往，孩子和父母之間就會(huì)產(chǎn)生隔閡，不再愿意和父母交流，就會(huì)尋找新的對(duì)話口，短視頻平臺(tái)恰恰是這個(gè)出口，那孩子接觸到低俗短視頻和受到這類視頻的不良影響的概率更大。

（2）學(xué)校層面。首先，學(xué)校不注重培養(yǎng)學(xué)生的媒介素養(yǎng)。青少年的媒介素養(yǎng)得不到提高，那其在短視頻平臺(tái)面對(duì)龐大的信息流，就很容易被誤導(dǎo)。因此學(xué)校非常有必要開設(shè)有關(guān)媒介素養(yǎng)的課程，老師以短視頻平臺(tái)信息為依托，以現(xiàn)代教育科技為手段，對(duì)青少年進(jìn)行有針對(duì)性地價(jià)值觀教育。其次，學(xué)校老師忽略后進(jìn)生的發(fā)展。老師的能力和精力有限，在升學(xué)率面前，可能會(huì)多關(guān)注好學(xué)生，忽略了對(duì)后進(jìn)生的培養(yǎng)，那后進(jìn)生就會(huì)在課上和課下做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情。

（3）社會(huì)層面。首先，平臺(tái)監(jiān)管機(jī)制不完善，進(jìn)行精準(zhǔn)推送。平臺(tái)監(jiān)管機(jī)制不完善，面對(duì)大量的視頻，難保沒有漏網(wǎng)之魚，沒有被過濾掉的低俗短視頻就對(duì)青少年價(jià)值觀的建構(gòu)造成障礙。平臺(tái)會(huì)根據(jù)用戶瀏覽某類短視頻的頻率和時(shí)長，給用戶著重推送這類短視頻。如果青少年長時(shí)間觀看一些低俗化、非主流的視頻，那平臺(tái)就會(huì)一直給用戶推送這類短視頻，這會(huì)讓青少年接收的信息單一化，把青少年困在這類信息的牢房中。其次，“青少年防沉迷系統(tǒng)”有漏洞?！扒嗌倌攴莱撩韵到y(tǒng)”是要用戶自己選擇才能進(jìn)入，但好多青少年并不會(huì)選擇青少年模式，那這一部分青少年用戶就在信息“保護(hù)傘”之外，依然接收著不良信息，依然會(huì)受到庸俗短視頻的影響。

三、消解短視頻對(duì)青少年負(fù)面效應(yīng)的對(duì)策

（一）提升自身，消除內(nèi)部因素影響

首先，要糾正青少年的錯(cuò)誤認(rèn)知，讓其認(rèn)識(shí)到短視頻對(duì)自己產(chǎn)生的不良影響，改正錯(cuò)誤認(rèn)知產(chǎn)生的不良行為，鞏固新的正確的信念。消除“上學(xué)無用論”的想法，向其傳輸正確的人生價(jià)值觀。青少年還要學(xué)會(huì)自我批評(píng)和自省，提升審美水平，擺脫對(duì)庸俗化視頻的依賴，審美水平提上去了，自然而然就會(huì)培養(yǎng)新的興趣愛好，也就不會(huì)花更多的時(shí)間在短視頻上。

其次，青少年要意識(shí)到自己為何而學(xué)，以此激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。青少年可以先把大目標(biāo)分解成一個(gè)個(gè)的小目標(biāo)，用小目標(biāo)的完成來鼓勵(lì)自己，增強(qiáng)信心，提高自我效能感。老師也要多關(guān)注班級(jí)里面的后進(jìn)生，對(duì)他們進(jìn)行幫扶和肯定，讓他們也感受到學(xué)習(xí)的快樂，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而有效改善他們看短視頻的行為。

（二）優(yōu)化環(huán)境，消除外部因素影響

首先，父母要做好統(tǒng)帥，注重引導(dǎo)約束，掌握溝通技巧。切斯特菲爾德：“一個(gè)父親勝過一百個(gè)老師”，美國演說家比徹曾說：“母親的心靈是子女的課堂”，不難看出父母對(duì)孩子的影響很大，因此要想擺脫短視頻對(duì)青少年的負(fù)面效應(yīng)，父母是關(guān)鍵。父母可以和孩子一起觀看一些反面教材的短視頻，然后引導(dǎo)孩子分享看完后的感受，利用短視頻中的內(nèi)容對(duì)孩子進(jìn)行價(jià)值觀教育。在家中多一些親子活動(dòng)時(shí)間，拉近父母與孩子的距離，以此消除孩子與父母之間的隔閡。父母與孩子共同商定一個(gè)家庭活動(dòng)準(zhǔn)則，合理分配各個(gè)活動(dòng)的時(shí)間，準(zhǔn)則中也涉及看短視頻的時(shí)間，這樣既可以約束孩子，也可以約束父母，既保證孩子與父母的溝通時(shí)間，也保障了孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間。父母要掌握適宜自家孩子的溝通方法，孩子在這個(gè)階段已不再像上小學(xué)時(shí)那樣，時(shí)時(shí)、事事都聽父母的，初中生有了自己的想法和主見，父母要改變以前的命令式口吻，要民主平等的對(duì)待孩子，凡事有商有量。同時(shí)父母也要與時(shí)俱進(jìn)，多關(guān)注現(xiàn)在青少年喜歡的東西，雙方會(huì)有共同語言，彌補(bǔ)年齡產(chǎn)生的鴻溝，這樣孩子更愿意和父母交流。

其次，學(xué)校要開設(shè)培養(yǎng)青少年媒介素養(yǎng)的課程，多關(guān)注后進(jìn)生。學(xué)校和老師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的媒介素養(yǎng)，在課堂上不僅要傳授書本上的知識(shí)，更要教給學(xué)生有關(guān)網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)的知識(shí)。后進(jìn)生對(duì)學(xué)習(xí)的自我效能感低下，在課堂上老師可以增設(shè)一些簡單的問題鼓勵(lì)他們回答，增強(qiáng)他們的自信心，提高自我效能感。也可以設(shè)一些獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

最后，短視頻平臺(tái)要完善監(jiān)管機(jī)制，加大對(duì)低俗短視頻的監(jiān)管力度，優(yōu)化短視頻內(nèi)容，對(duì)不符合主流價(jià)值觀的短視頻及時(shí)刪除和封號(hào)。同時(shí)還要應(yīng)優(yōu)化算法推薦機(jī)制，短視頻平臺(tái)應(yīng)判斷用戶喜歡的內(nèi)容是否符合主流價(jià)值觀，給用戶推送符合主流價(jià)值觀的短視頻，引導(dǎo)用戶往健康的方向發(fā)展。平臺(tái)要升級(jí)“青少年防沉迷系統(tǒng)”，完善注冊(cè)的青少年用戶的信息，注冊(cè)時(shí)要錄入人臉和指紋，每次登錄可以采用刷臉登錄、指紋登陸等方式，通過人臉識(shí)別技術(shù)和指紋識(shí)別，驗(yàn)證是否為青少年，如果檢測是青少年，就自動(dòng)進(jìn)入青少年模式，這樣就防止有的青少年不選擇進(jìn)入青少年模式。

當(dāng)下，青少年因短視頻影響發(fā)展已不是單個(gè)人的問題，成了一個(gè)社會(huì)共性問題，盡管青少年觀看短視頻有一定的積極作用，但還是存在很多問題的，要有效消解短視頻對(duì)青少年發(fā)展的負(fù)面效應(yīng)需要多方的合作和努力，未來任重而道遠(yuǎn)，但筆者相信這一問題會(huì)很好的解決，青少年都會(huì)更好的發(fā)展。

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基金項(xiàng)目：山東女子學(xué)院青年課題一般項(xiàng)目“農(nóng)村閑散青少年的社會(huì)融入研究”（2016YB04）。

作者簡介：李筱筱（1998.02- ），女，漢族，山東青島人，本科在讀，社會(huì)與法學(xué)院16級(jí)學(xué)生。

*通訊作者：史娜娜（1987.10- ），女，漢族，山東青島人，碩士研究生，講師，研究方向：社會(huì)工作與社會(huì)政策。