陳恬逸

【摘要】我國教育改革的不斷發(fā)展，對幼兒教育提出了全新的要求。培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力，可以通過發(fā)揮家庭共育優(yōu)勢，以此來幫助幼兒養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，為幼兒的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】家園共育幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)

前言：閱讀作為學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)之一，也是認(rèn)知世界的重要方法。因此在幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)中，就要從家庭共育入手，及時引導(dǎo)幼兒，督促幼兒主動進(jìn)行閱讀，借助圖片、文字等方式豐富幼兒的視野，幫助幼兒形成正確的認(rèn)知觀。

一、提升對家園共育的重視度

家長與老師都是促進(jìn)幼兒人生發(fā)展的重要引導(dǎo)者，所以在培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力時就要發(fā)揮出幼兒園與家庭的優(yōu)勢，在共同參與中實現(xiàn)取長補(bǔ)短目標(biāo)，取得理想的效果。幼兒園作為開展幼兒教育的重要場所，就要主動與家庭進(jìn)行合作，提升服務(wù)意識，結(jié)合相關(guān)指導(dǎo)綱要中的內(nèi)容，在合作的關(guān)系中進(jìn)行幼兒教育。在合作中還要堅持從平等互助與合作發(fā)展的原則出發(fā)，得到家長的認(rèn)可與支持，鼓勵家長主動參與。首先，幼兒園需要從過去的位置中走下來，以合作者的身份與家長溝通。其次，要借助自身的教育優(yōu)勢，及時指導(dǎo)家長閱讀活動?？梢越柚议L會等形式與家長進(jìn)行溝通，提升家長對親子閱讀的重視度，結(jié)合不同的家庭情況來指導(dǎo)幼兒，關(guān)注幼兒的身心健康發(fā)展。再次，教師要及時與家長溝通，對傳統(tǒng)方式進(jìn)行創(chuàng)新，主動詢問幼兒的閱讀情況，并指導(dǎo)家長完成記錄。最后，做好園外輔導(dǎo)工作，確保閱讀活動能夠得到延續(xù)。

家長作為影響幼兒發(fā)展的重要因素之一，就要從提升幼兒閱讀活動主人翁意識出發(fā)，明確自身與幼兒園同處于幼兒教育的主體地位，以促進(jìn)幼兒早期閱讀能力發(fā)展為基礎(chǔ)，找準(zhǔn)教育的重點。家長作為與幼兒聯(lián)系緊密的導(dǎo)師，有著一定的教育優(yōu)勢。所以家長需要不斷提升自身的重任意識，承擔(dān)起幼兒教育義務(wù)，端正教育態(tài)度，樹立起培養(yǎng)信心，在主動與幼兒園合作的基礎(chǔ)上指導(dǎo)幼兒參與閱讀活動。[1]

二、充實家園閱讀材料

只有不斷充實閱讀材料，才能豐富幼兒的閱讀感受，才能形成良好的閱讀氛圍，保持幼兒的閱讀欲望。首先，完善輪換機(jī)制。由于家庭與幼兒園中有著各自不同的閱讀材料，也就能夠?qū)崿F(xiàn)相互彌補(bǔ)的目標(biāo)，所以在家園共育中就要制定出適合的輪換機(jī)制，便于幼兒進(jìn)行閱讀。如在幼兒園中設(shè)計圖書閱讀證，每一本圖書中都具備家庭閱讀跟蹤卡，以此來借助家庭的作用幫助幼兒達(dá)成閱讀目標(biāo)。教師通過指導(dǎo)家長填寫跟蹤卡，能夠根據(jù)跟蹤卡內(nèi)容獲取幼兒閱讀的具體情況。幼兒也可以選擇幾本圖書帶入到幼兒園中，放在公共區(qū)域進(jìn)行輪換閱讀，豐富幼兒的閱讀量。其次，營造舒適的閱讀環(huán)境，閱讀環(huán)境主要包含心理與物理環(huán)境兩種。所以在幼兒園中就要主動與家庭進(jìn)行合作，營造出舒適安靜的閱讀環(huán)境。在創(chuàng)設(shè)物理環(huán)境時，需要保證采光與通風(fēng)的良好性，避免干擾因素的影響。在心理環(huán)境中則要避免幼兒存在心理壓力，以科學(xué)指導(dǎo)方法幫助幼兒理解閱讀內(nèi)容，激發(fā)幼兒的閱讀欲望。且在這種模式下還可以營造出和諧的親子關(guān)系，幫助幼兒養(yǎng)成主動閱讀的習(xí)慣。

三、明確閱讀目標(biāo)與方法

首先，要掌握閱讀目標(biāo)，組織幼兒進(jìn)行準(zhǔn)確的閱讀。目標(biāo)直接影響到了最終的效果，只有形成科學(xué)的目標(biāo)，才能端正教育行為。所以在幼兒早期閱讀中就要做好識字、復(fù)述與朗誦等，找出其中的重點。幼兒園也可以借助分發(fā)調(diào)查問卷等方法來掌握家長對幼兒早期閱讀的態(tài)度，引導(dǎo)家長參與到指導(dǎo)活動中。幼兒園也要主動指導(dǎo)家庭成員參與閱讀活動，培養(yǎng)幼兒的閱讀能力，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。所以幼兒園與家長要主動進(jìn)行探討，借助創(chuàng)編故事等方式激發(fā)幼兒閱讀欲望，啟發(fā)幼兒的思維，鼓勵幼兒表達(dá)自己的看法。在書籍中存在著大量的詞匯、句式等，所以在教育中需要為幼兒營造真實語言環(huán)境，保持幼兒的學(xué)習(xí)積極性，避免指導(dǎo)的局限性，豐富幼兒的感受與體驗。[2]

其次，利用科學(xué)評價法來評價幼兒的實際閱讀情況。第一，掌握幼兒在閱讀活動中的頻率與持續(xù)時間等，明確幼兒是否能夠主動進(jìn)入閱讀。第二，幫助幼兒積累閱讀知識與經(jīng)驗。在指導(dǎo)中需要從圖書基本結(jié)構(gòu)以及掌握圖畫與文字關(guān)系等方面出發(fā)，幫助幼兒理解閱讀重點。最后，借助家園溝通豐富閱讀活動。借助QQ群或是微信群等可以指導(dǎo)家長記錄幼兒閱讀情況，最大限度幫助幼兒豐富詞匯知識，提高對文字的理解，將幼兒帶入到學(xué)習(xí)中去，保持幼兒的學(xué)習(xí)積極性。幼兒在閱讀中很容易出現(xiàn)困惑，所以需要發(fā)揮家園共育的優(yōu)勢，引導(dǎo)幼兒理解圖書內(nèi)容，結(jié)合具體情況，關(guān)注幼兒的閱讀感受。

結(jié)語：綜上所述，在家園共育背景下就要從幫助幼兒掌握閱讀技巧出發(fā)，保持幼兒的閱讀積極性，轉(zhuǎn)變幼兒閱讀態(tài)度。家長也要主動與幼兒園進(jìn)行聯(lián)系，確保幼兒早期閱讀的持續(xù)性，幫助幼兒養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣，從而主動閱讀書籍。幼兒園也要及時指導(dǎo)家長參與早期閱讀指導(dǎo)中，實現(xiàn)早期閱讀教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李祥朝.家園共育視野下幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)[J].新校園：中旬刊（1期）2014，（09）：173-173.

[2]李小飛.家園共育視野下幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)[J].長江叢刊，2017，（09）：29-29.