李升

[摘 要] 國(guó)內(nèi)很多高校，尤其是有工科專業(yè)的院校，已經(jīng)開(kāi)始實(shí)行“三學(xué)期制”，更有利于學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。但在落實(shí)“三學(xué)期制”時(shí)，需要根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)及教學(xué)資源合理安排短學(xué)期課程，設(shè)計(jì)好課程環(huán)節(jié)及內(nèi)容，做好不同學(xué)期課程銜接。在分析執(zhí)行三學(xué)期制優(yōu)點(diǎn)及問(wèn)題挑戰(zhàn)的基礎(chǔ)上，探討人才培養(yǎng)方案制定原則，提出合理的基于教學(xué)、課程資源，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的地礦類專業(yè)人才培養(yǎng)方案初步設(shè)計(jì)。

[關(guān)鍵詞] 三學(xué)期制;地礦類;人才培養(yǎng)方案

“三學(xué)期制”始于美國(guó)，是一戰(zhàn)期間康奈爾大學(xué)為了滿足那些服兵役的大學(xué)生完成學(xué)業(yè)的需求產(chǎn)生的一種教學(xué)管理制度?！叭龑W(xué)期制”有其自身的優(yōu)點(diǎn)，越來(lái)越被國(guó)內(nèi)外更多的高校認(rèn)可，在眾多高校中落實(shí)并得到實(shí)施[1]。新疆大學(xué)于2019年10月開(kāi)始校內(nèi)推廣“三學(xué)期制”，將一學(xué)年分為三個(gè)學(xué)期，春季及秋季兩個(gè)學(xué)期從18周縮短為16周，組成短學(xué)期4周，確保總教學(xué)周數(shù)和假期周數(shù)不變。學(xué)校要求各個(gè)專業(yè)都要進(jìn)行人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)，并制定了相應(yīng)的管理制度。“三學(xué)期制”的實(shí)施不是簡(jiǎn)單地學(xué)期周數(shù)分配，更需要對(duì)培養(yǎng)方案和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整[2]。

一、地礦類專業(yè)執(zhí)行“三學(xué)期制”的優(yōu)點(diǎn)

1.有利于實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)安排。新疆大學(xué)地礦類專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)分不得低于30%，總學(xué)分要在170左右，則實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)分51分以上;按照每32學(xué)時(shí)或一周實(shí)踐教學(xué)獲得一個(gè)實(shí)踐學(xué)分，則需要安排不少于200個(gè)學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)及26周以上實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，才能滿足學(xué)分要求。按照過(guò)去二學(xué)期制，沒(méi)有一個(gè)學(xué)期可以單獨(dú)安排實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，則龐大的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立實(shí)驗(yàn)、上機(jī)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等實(shí)踐環(huán)節(jié)穿插在所有教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)，但同時(shí)由于教室、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地等教學(xué)條件限制，暑假、寒假等時(shí)間限制，教學(xué)安排錯(cuò)綜復(fù)雜，部分實(shí)踐教學(xué)不連貫，與宿舍、食堂管理不銜接，不利于優(yōu)化教學(xué)管理，不利于學(xué)校及專業(yè)全方位提升學(xué)生實(shí)踐能力。

“三學(xué)期制”能有效地縮短理論教學(xué)課時(shí)，通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)時(shí)間的集中延伸換取專業(yè)技能培養(yǎng)的教學(xué)策略，將實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、專業(yè)講座等實(shí)踐性強(qiáng)的課程集中在小學(xué)期?？梢陨罨Ｆ蠼逃涣骱献鳎龠M(jìn)校企教育深度融合，充分利用校外優(yōu)質(zhì)教育的實(shí)踐教學(xué)資源[2]，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力和對(duì)社會(huì)、工作環(huán)境的適應(yīng)能力，提高畢業(yè)生綜合能力和素質(zhì)，為新疆大學(xué)生與高校搭建了就業(yè)的橋梁。新疆大學(xué)單獨(dú)設(shè)計(jì)4周的小學(xué)期，非常適合地礦類專業(yè)開(kāi)展連續(xù)性、集中式實(shí)踐教學(xué)，可以有效協(xié)調(diào)課堂理論講學(xué)、實(shí)驗(yàn)室教學(xué)和野外實(shí)習(xí)三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，最終可以使得學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力都得到了提高[3]。

2.有利于學(xué)生掌握專業(yè)前沿知識(shí)。新疆大學(xué)地礦類專業(yè)設(shè)置有專業(yè)及學(xué)科前沿講座或?qū)I(yè)講座課程，一直安排在學(xué)期中進(jìn)行。此教學(xué)環(huán)節(jié)由學(xué)校、學(xué)院邀請(qǐng)的國(guó)內(nèi)知名專家教授進(jìn)行，或在對(duì)口援疆工作中安排內(nèi)地高校教師講授，以供學(xué)生及老師學(xué)習(xí)觀摩提高。但由于兼顧兩所高校的工作，很難在新疆大學(xué)每周開(kāi)展教學(xué)工作，導(dǎo)致學(xué)生在掌握專業(yè)前沿知識(shí)，感受內(nèi)地教師風(fēng)采方面受限較大。

3.有利于地礦類專業(yè)教師綜合素質(zhì)提升。地礦專業(yè)生產(chǎn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)及教師科研項(xiàng)目均需要在6～9月期間完成大量野外工作，過(guò)去“二學(xué)期制”暑假期間無(wú)法統(tǒng)籌協(xié)調(diào)實(shí)習(xí)與科研項(xiàng)目時(shí)間安排，造成教師教學(xué)及科研工作矛盾。

“三學(xué)期制”的投入實(shí)施，一方面體現(xiàn)了教師可以在短學(xué)期內(nèi)開(kāi)設(shè)多樣化的、反映學(xué)科前沿的課程的同時(shí)，教師可以集中開(kāi)展教學(xué)研究，提高教育教學(xué)水平。同時(shí)在執(zhí)行短學(xué)期中充分考慮實(shí)習(xí)基地或?qū)嵙?xí)單位生產(chǎn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)的需求，帶領(lǐng)實(shí)習(xí)學(xué)生深入?yún)⒓訉?shí)習(xí)單位的生產(chǎn)活動(dòng)，在完成實(shí)習(xí)后可全心全意進(jìn)行科學(xué)研究。

二、制定“三學(xué)期制”人才培養(yǎng)方案需解決的問(wèn)題

“三學(xué)期制”的實(shí)施能夠在一定程度上改進(jìn)過(guò)去教學(xué)的弊端，在如何落實(shí)“三學(xué)期制”，如何制定合理的符合“三學(xué)期制”初衷的人才培養(yǎng)方案，需要解決如下問(wèn)題。

1.教師、學(xué)生認(rèn)識(shí)程度不深的問(wèn)題?！叭龑W(xué)期制”改變了學(xué)期周數(shù)及放假的時(shí)間，過(guò)去春季學(xué)期期末考完試就放假的模式變?yōu)榱诵枰谘谉岬南募驹俪掷m(xù)教學(xué)4周的情況，極大改變了教師的工作慣性和教學(xué)模式，影響一些教師和學(xué)生的計(jì)劃安排，難免會(huì)讓人產(chǎn)生一定的抵觸情緒。一些學(xué)生面對(duì)突然增加一個(gè)月的集中學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)強(qiáng)度增大，教學(xué)時(shí)間靈活等改變，也造成了需要學(xué)生盡快理解和適應(yīng)過(guò)程。這些老師和學(xué)生中存在的問(wèn)題，需要在制定培養(yǎng)方案時(shí)考慮。

2.“三學(xué)期”教學(xué)內(nèi)容安排及前后銜接問(wèn)題。在人才培養(yǎng)方案中考慮合理安排短學(xué)期實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的同時(shí)，還需要協(xié)調(diào)好實(shí)踐環(huán)節(jié)開(kāi)設(shè)前、后理論課程及課程內(nèi)容。不能出現(xiàn)短學(xué)期內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)所涉及理論知識(shí)未學(xué)習(xí)，或下個(gè)學(xué)期課程內(nèi)容與實(shí)習(xí)內(nèi)容不連續(xù)的情況。

3.教學(xué)內(nèi)容要符合“三學(xué)期制”設(shè)立初衷。短學(xué)期的教學(xué)培養(yǎng)模式應(yīng)該具有靈活、多元、豐富的課程設(shè)置，有助于培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代需求的人才。相應(yīng)地，短學(xué)期制下的課程內(nèi)容也應(yīng)該進(jìn)行改革，應(yīng)該向“特色化、小型化、研討化、精品化”發(fā)展，凸顯少而精的特點(diǎn)。所設(shè)置的教學(xué)環(huán)節(jié)必須要體現(xiàn)地礦類專業(yè)特有的“野外”特色，講座課程必須要充分體現(xiàn)“研討型”教學(xué)模式等，才能真正充分體現(xiàn)短學(xué)期的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。

三、“三學(xué)期制”地礦類專業(yè)人才培養(yǎng)方案初步設(shè)計(jì)

綜合以上分析，結(jié)合新疆大學(xué)地礦類專業(yè)特點(diǎn)，對(duì)“三學(xué)期制”人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)如下。

1.將大三測(cè)量實(shí)訓(xùn)課程調(diào)整到大一短學(xué)期安排實(shí)習(xí)2周，加上認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)2周，共四周，短學(xué)期之前開(kāi)設(shè)相應(yīng)的測(cè)量和地質(zhì)學(xué)（普通地質(zhì)學(xué)或礦山地質(zhì)學(xué)）基礎(chǔ)課程，并安排4次前沿講座。

2.地質(zhì)類專業(yè)大二短學(xué)期主要安排地質(zhì)填圖實(shí)習(xí)4周，采礦專業(yè)安排礦圖及安全實(shí)習(xí)4周，并安排6次前沿講座。

3.大三短學(xué)期安排生產(chǎn)實(shí)習(xí)及畢業(yè)實(shí)習(xí)，將生產(chǎn)實(shí)習(xí)及畢業(yè)實(shí)習(xí)連貫一起，在教授專業(yè)填圖、專業(yè)野外試驗(yàn)、礦井生產(chǎn)安全技術(shù)的基礎(chǔ)上，到生產(chǎn)單位頂崗實(shí)習(xí)，并在生產(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)程中安排6次學(xué)科前沿講座?；诖?，培養(yǎng)方案在三次短學(xué)期不僅完成了所有實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，還完成了專業(yè)講座課程學(xué)習(xí)。

三學(xué)期制作為一種探索和嘗試，它的實(shí)施有利于促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，提升學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力，培養(yǎng)綜合性人才具有積極的促進(jìn)作用。實(shí)施的初期，必須要制定更加完善和合理的人才培養(yǎng)方案，后期需要進(jìn)一步修訂人才培養(yǎng)方案才能更好地落實(shí)執(zhí)行初衷，才能取得更好的成效。

參考文獻(xiàn)

[1]李玲.關(guān)于高校實(shí)施“三學(xué)期制”改革的研究與實(shí)踐——以哈爾濱工業(yè)大學(xué)為例[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2019（18）：97-98.

[2]張花.高職院校三學(xué)期制變革：動(dòng)因、問(wèn)題與出路[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（75）：165-167.

[3]張麗，崔麗，戚洪峰.應(yīng)用實(shí)踐小學(xué)期的探索與實(shí)踐——以青島工學(xué)院為例[J].南方農(nóng)機(jī)，2019，50（24）：113，115.