基于職業(yè)能力培養(yǎng)的應(yīng)用型高校翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革研究

（云南師范大學(xué)商學(xué)院，云南 昆明 650000）

一、兩個重要概念

（一）職業(yè)能力培養(yǎng)

職業(yè)能力是人們從事其職業(yè)的多種能力的綜合。任何一種能力的形成都不是一朝一夕即刻形成的，它跟我們的教育背景、人生經(jīng)歷息息相關(guān)，而畢業(yè)生的職業(yè)能力形成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)便是大學(xué)教育。應(yīng)用性技術(shù)大學(xué)只有根據(jù)學(xué)生的實際情況，選擇有利學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)方法和手段，才能最終幫助畢業(yè)生快速獲得所需的職業(yè)能力，為企業(yè)所青睞。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂是一種以學(xué)生為中心的模式，它強調(diào)學(xué)生個性化的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生課前利用教師錄制好的數(shù)字化移動教材進行自學(xué)，并完成作業(yè)和測試；課堂上教師組織學(xué)生討論，解決自學(xué)中的難點和疑問，并利用會話、討論、分組學(xué)習(xí)等方式展開進一步的課堂教學(xué)，以實現(xiàn)學(xué)生對知識的意義構(gòu)建，同時進行學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

二、基于職業(yè)能力培養(yǎng)的應(yīng)用型高校翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革研究

（一）基于職業(yè)能力培養(yǎng)的翻轉(zhuǎn)課堂情況介紹

本課題自2018年5月立項以來，就通過藍墨云班課和雨課堂兩種信息技術(shù)輔助實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂。實施翻轉(zhuǎn)課堂的班級有2016級會計學(xué)2、5、12、15班，課程為財務(wù)管理；2016級會計學(xué)4、6、8、14、16、18班，課程為管理會計；2017級會計學(xué)1、2、4、5、8班，課程為成本會計。通過翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)，大部分同學(xué)表示課前學(xué)習(xí)壓力增大，課堂上反饋學(xué)習(xí)成果時也有一些不適應(yīng)的地方，但是這部分同學(xué)也表示，當(dāng)他們克服困難，積極完成分配的任務(wù)之后，感覺收獲滿滿?？傊@樣的教學(xué)改革任重而道遠！

（二）基于職業(yè)能力培養(yǎng)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實踐

1.課前準(zhǔn)備

教師提前根據(jù)不同課程的特點，按照教學(xué)目標(biāo)將所授課程制成課件、微課、圖片等，同時結(jié)合慕課資源、視頻資源和社會熱點等內(nèi)容設(shè)置討論、小組任務(wù)等，所有內(nèi)容提前在雨課堂和藍墨云班課進行發(fā)布，并要求學(xué)生課前自學(xué)。學(xué)生自習(xí)完之后需要完成提前設(shè)置好的思考題、練習(xí)題、作業(yè)題、測試題等.學(xué)生答題之后，還可以看到自己答題的結(jié)果以及老師對問題的解析，有問題的地方可以隨時與老師進行互動，對于學(xué)生不明白的地方可以在課堂上再次學(xué)習(xí)。用任務(wù)驅(qū)動的方式促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，以達到記憶、理解、運用層次的教學(xué)要求.

2.課堂深化

（1）簽到（課前5分鐘完成）

在課堂教學(xué)中，教師可以利用雨課堂的簽到功能進行簽到，能迅速發(fā)現(xiàn)學(xué)生遲到早退情況，了解學(xué)生的出勤率，對未出勤的同學(xué)及時了解動態(tài).同時可以在上課過程中隨時隨機點名，加強與學(xué)生的互動性。

（2）小組案例分析（5-10分鐘）

教師提前準(zhǔn)備與課程相關(guān)的案例庫，每小組同學(xué)從案例庫中選擇感興趣的案例進行成果展示（4-7個同學(xué)為一組，組長帶領(lǐng)組員分工合作，收集案例信息，對信息進行加工處理并深度解析案例，最后討論發(fā)表意見形成PPT，并請1位小組成員進行展示，展示結(jié)束后接受其他同學(xué)和老師的提問）。

（3）課程（課本）重難點知識解讀（30-40分鐘）

針對每節(jié)課學(xué)生應(yīng)該掌握的重難點知識進行深度解讀，并對學(xué)生課前學(xué)習(xí)過程中遇到困難的知識點進行答疑和重復(fù)講解練習(xí)。

（4）學(xué)生互動學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)（30-40分鐘）

在剩余的半個小時的時間里，學(xué)生組織不同主題的小型活動（小組討論、互助學(xué)習(xí)、情景劇表演、小型辯論會、小型知識競賽等）。比如針對管理會計第三章變動成本法和完全成本法，需要學(xué)生自行編制兩種方法下的利潤表，并把自己編制的利潤表與小組成員進行討論，互助學(xué)習(xí)；對于財務(wù)管理第2章貨幣時間價值的內(nèi)容，需要學(xué)生根據(jù)案例信息進行自己的人生規(guī)劃并與同學(xué)分享，而對于第7章籌資決策，各小組成員分別扮演籌資環(huán)節(jié)中的各方利益相關(guān)者，并完成一個小故事的分享；對于成本會計的各種成本核算方法，需要各小組同學(xué)完成具體公司產(chǎn)品的核算過程，而產(chǎn)品的類型和數(shù)據(jù)需要各小組同學(xué)自己收集和整理。

除了每節(jié)課的小型活動之外，每學(xué)期還會針對本門課程開展大型活動（90分鐘）：比如財務(wù)管理知識競賽、管理會計案例大賽、成本核算方法辯論大賽等。

3.課后反思

教師根據(jù)學(xué)生反饋和課堂進程實時反思自己的教學(xué)環(huán)節(jié)，并進行周小結(jié)，時刻思考自己的教學(xué)是否對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)起到促進作用，以期對以后的教學(xué)活動進行調(diào)整和優(yōu)化.同時要求學(xué)生一個月進行一次課程學(xué)習(xí)反思和總結(jié)，為后續(xù)的教學(xué)出謀劃策。

4.職業(yè)能力在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實踐中內(nèi)化

在以上教學(xué)環(huán)節(jié)中，我們充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心，掌握專業(yè)所需的知識和技能是必須的，但是我們更多的討論學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

結(jié)語：

本課題通過利用現(xiàn)有信息技術(shù)手段，構(gòu)建信息化教學(xué)環(huán)境，重新規(guī)劃課前、課內(nèi)、課后，通過知識傳遞、知識內(nèi)化、知識鞏固的顛倒安排，實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)中的師生角色的翻轉(zhuǎn)，達到對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式革新的教學(xué)設(shè)計方法。同時以學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)為前提，課堂為學(xué)生提供充分的自由表達、質(zhì)疑探究、討論問題的平臺，讓學(xué)生通過各種解難釋疑的教育活動，將自己所學(xué)知識進一步鞏固消化并靈活應(yīng)用于解決生活中的實際問題，體現(xiàn)了以能力培養(yǎng)為中心的教學(xué)理念。