匈牙利佩奇大學(xué)建筑學(xué)專業(yè)國(guó)際班的教學(xué)實(shí)踐

唐 云, Akos Hutter, 2

(1. 湖北工業(yè)大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院, 湖北武漢 430068; 2. 匈牙利佩奇大學(xué)工程與信息技術(shù)學(xué)院, 匈牙利佩奇 H-7624)

2018年，筆者有幸前往匈牙利佩奇大學(xué)工程與信息技術(shù)學(xué)院進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，參與了國(guó)際班建筑學(xué)專業(yè)的部分教學(xué)工作。在近一年的學(xué)術(shù)交流中，收獲頗大，在此介紹建筑學(xué)專業(yè)的部分國(guó)際班教學(xué)情況。

1 國(guó)際班的招生及部分課程情況

佩奇大學(xué)建筑學(xué)專業(yè)國(guó)際班的教學(xué)授課以英語(yǔ)為主，針對(duì)世界各地招生。若本科與碩士連讀，需要五年時(shí)間完成學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得建筑學(xué)碩士學(xué)位；如果直接申請(qǐng)碩士，學(xué)習(xí)時(shí)間為兩年，完成后可獲得建筑學(xué)碩士學(xué)位；博士學(xué)位的學(xué)習(xí)時(shí)間為四年，分為DLA和PHD兩個(gè)方向，DLA的博士學(xué)位針對(duì)文學(xué)、藝術(shù)及建筑學(xué)等專業(yè)開設(shè)，注重設(shè)計(jì)，而PHD的博士學(xué)位則針對(duì)科學(xué)類的專業(yè)設(shè)置，如信息技術(shù)、醫(yī)學(xué)等專業(yè)，以完成高水平的學(xué)術(shù)研究來畢業(yè)，相當(dāng)于哲學(xué)博士。

筆者在交流期間，參與了該校開設(shè)的國(guó)際班的部分專業(yè)課程，包含本科生、研究生、博士生的課程。具體的課程類型有設(shè)計(jì)類、理論方法類、史論類。上半學(xué)年，筆者參與了本科與研究生的課程Urban Studies 2、Sociology、一年級(jí)建筑設(shè)計(jì)2、室內(nèi)設(shè)計(jì)、建筑史2(本科)、建筑史3(碩士)及佩奇地方建筑介紹等課程；下半學(xué)年，筆者參與了一年級(jí)建筑設(shè)計(jì)1、二年級(jí)建筑設(shè)計(jì)1、建筑史1(本科)、建筑史1(碩士)、建筑史2(碩士)、建筑與土木工程英語(yǔ)介紹、建筑與土木工程英語(yǔ)表達(dá)、可持續(xù)設(shè)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)等課程。同時(shí)也參與了本專業(yè)的博士部分課程的學(xué)習(xí)及討論。

結(jié)合參與的課程情況，本文重點(diǎn)介紹其本科及碩士的相關(guān)課程概況。

2 本科及碩士相關(guān)課程的教學(xué)

由于該校設(shè)置的課程比較多，在這里不逐一詳述，只把參與到的課程進(jìn)行分類介紹。

2.1 建筑史類的課程

本科生及研究生的大部分建筑歷史課。該校國(guó)際班的建筑歷史課程主要由一位老師教學(xué)，他建立了一個(gè)完整的史論教學(xué)體系，把歷史建筑按照發(fā)展的時(shí)間順序與建筑的類型分成了不同的階段，針對(duì)不同的學(xué)生群體，老師的教學(xué)有不同的側(cè)重點(diǎn)。該老師把理論講授與啟發(fā)學(xué)生思考、討論與課堂作業(yè)結(jié)合起來，完成階段性的教學(xué)。整個(gè)教學(xué)的體系設(shè)計(jì)完整，嚴(yán)謹(jǐn)，針對(duì)性強(qiáng)，這門課對(duì)學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)起到了有很好的作用(圖1)。

圖1 建筑史類課程中

2.2 有關(guān)地方城市建筑介紹的課程

佩奇這個(gè)城市以擁有高低錯(cuò)落的南歐風(fēng)格建筑而著稱，曾被評(píng)選為 2010 年“歐洲文化之都”，在這樣一個(gè)持有鮮明文化名片的城市中，有很多的歷史建筑遺跡及現(xiàn)代的建筑與環(huán)境。國(guó)際班的學(xué)生來自世界各地，在這個(gè)課堂上，老師帶領(lǐng)著學(xué)生，參觀本地經(jīng)典的歷史與現(xiàn)代建筑，并對(duì)城市空間、建筑、環(huán)境進(jìn)行詳細(xì)的講解，讓學(xué)生對(duì)自己所生活的城市空間與建筑環(huán)境有了更深入的理解，對(duì)所在城市的建筑文化也有了更多的體會(huì)。這個(gè)課程是一個(gè)了解本地建筑與文化的窗口。在參與這個(gè)課程期間，筆者對(duì)該城市也有了更為深刻的理解，相信其他參加這個(gè)課程的學(xué)生與老師們也有同感(圖2)。

圖2 地方城市建筑介紹的課堂

2.3 有關(guān)設(shè)計(jì)類的課程

《建筑設(shè)計(jì)》、《室內(nèi)設(shè)計(jì)》、《城市設(shè)計(jì)課》等課程是五年學(xué)期間的不同年級(jí)的專業(yè)課程。該院的專業(yè)課設(shè)置由易到難，循序漸進(jìn)，從低年級(jí)到高年級(jí)安排了不同的主題和階段性的課程任務(wù)。

一年級(jí)的學(xué)生以了解建筑，積累建筑基礎(chǔ)知識(shí)、形式、空間為主。這期間，老師安排學(xué)生抄繪，完成海報(bào)，帶領(lǐng)大家參觀與調(diào)研城市建筑與環(huán)境，整理調(diào)研成果。在后期，老師要求用規(guī)定的元素進(jìn)行空間模型的創(chuàng)作。對(duì)一年級(jí)的學(xué)生而言，難度適中，效果也比較好。大二的學(xué)生開始做小型的建筑設(shè)計(jì)，如住宅、幼兒園設(shè)計(jì)等，每學(xué)期完成一個(gè)設(shè)計(jì)作業(yè)。大三的學(xué)生則開始做功能較為復(fù)雜、面積也較大一些的綜合型建筑設(shè)計(jì)。大四的建筑設(shè)計(jì)課開始考慮城市的空間與環(huán)境，要求學(xué)生從綜合的角度來思考與設(shè)計(jì)建筑。大五的最后一個(gè)學(xué)期，學(xué)生需完成畢業(yè)設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)踐答辯，如果學(xué)生通過了學(xué)校的所有課程，可以獲得建筑學(xué)的碩士學(xué)位。

上課時(shí)，一個(gè)班級(jí)大概有20～30個(gè)學(xué)生，一般由3個(gè)老師分組輔導(dǎo)，每個(gè)老師指導(dǎo)一個(gè)小組，每個(gè)小組約有7～8個(gè)學(xué)生。在進(jìn)行主題設(shè)計(jì)之初，課程負(fù)責(zé)人會(huì)對(duì)這個(gè)主題進(jìn)行理論講授，如設(shè)計(jì)過程中可能會(huì)遇到的問題、注意事項(xiàng)及解決問題的方法等，同時(shí)也會(huì)介紹一些優(yōu)秀的案例啟發(fā)大家的思路。在理論講解后，由不同的老師帶領(lǐng)各小組展開課程設(shè)計(jì)(圖3)。

圖3 有關(guān)設(shè)計(jì)類課程的課堂

在這里，老師除了要求學(xué)生完成建筑設(shè)計(jì)方案，也要求他們深入思考建筑的結(jié)構(gòu)問題，所以，在建筑設(shè)計(jì)課程之外，他們還有一個(gè)配套的結(jié)構(gòu)體系的課程，這個(gè)課程可以幫助學(xué)生更好的去解決結(jié)構(gòu)方面的問題。

整個(gè)課程設(shè)計(jì)分成兩個(gè)階段，在學(xué)習(xí)中期，學(xué)生們需完成方案設(shè)計(jì)的圖紙及模型，進(jìn)行中期匯報(bào)，獲得期中成績(jī)。在后半學(xué)期，學(xué)生對(duì)自己的方案進(jìn)行修改與深入設(shè)計(jì)，完成所有圖紙和模型，并進(jìn)行期末答辯，學(xué)生的最終成績(jī)是期中和期末成績(jī)的綜合。

總之，設(shè)計(jì)類的課程，老師們都非常重視設(shè)計(jì)的深入過程，在每學(xué)年的開學(xué)季，學(xué)院都會(huì)組織舉行各年級(jí)的優(yōu)秀作品展。

2.4 有關(guān)方法論的一些課程

這類課程有《建筑設(shè)計(jì)方法論》、《城市設(shè)計(jì)方法》等。在《建筑設(shè)計(jì)方法論》的教學(xué)中，除了該校的老師外，學(xué)院還聘請(qǐng)了經(jīng)驗(yàn)豐富的客座教授來教學(xué)，在課程中他們結(jié)合自己的作品和其他建筑師的優(yōu)秀作品來介紹與分析建筑設(shè)計(jì)的方法。同時(shí)老師也會(huì)邀請(qǐng)學(xué)生到自己的工作室，結(jié)合項(xiàng)目來做深入交流(圖4)。

圖4 有關(guān)方法論課程的課堂

《城市設(shè)計(jì)方法》的課程，老師會(huì)從理論上介紹一些分析方法，結(jié)合具體的城市空間來進(jìn)行分析和討論，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的方法來分析具體的城市案例，并解決問題，完成設(shè)計(jì)。這個(gè)課程最大的特點(diǎn)是理論結(jié)合實(shí)踐，就具體的城市空間進(jìn)行分析，大部分學(xué)生能通過所學(xué)的分析方法對(duì)身邊的城市空間進(jìn)行綜合分析，之后就具體的問題提出解決方案。

總之，這些與理論相關(guān)的課程，老師比較注重分析方法的介紹與運(yùn)用，注重讓學(xué)生結(jié)合實(shí)例來進(jìn)行分析與設(shè)計(jì)。

2.5 建筑遺產(chǎn)保護(hù)方面的課程

歐洲有很多歷史悠久的城市空間與歷史建筑環(huán)境。課程中，老師們介紹了歐洲一些城市建筑遺產(chǎn)保護(hù)的案例，講述了一些遺產(chǎn)保護(hù)的方法與策略。除了課堂上的講授，還有課后的參觀與討論?；氐秸n堂后，各國(guó)學(xué)生結(jié)合自己國(guó)家的建筑遺產(chǎn)及保護(hù)策略進(jìn)行討論?；ハ鄬W(xué)習(xí)與借鑒！

3 結(jié)束語(yǔ)

總的來說，筆者在參與佩奇大學(xué)建筑學(xué)專業(yè)國(guó)際班課程的教學(xué)中，收獲頗大。這一年的學(xué)習(xí)交流，讓筆者對(duì)國(guó)際班的教學(xué)，有了更深刻的實(shí)踐與思考，對(duì)于當(dāng)下學(xué)院的國(guó)際合作辦學(xué)有著重要的意義。