黃玉瑩

當一只腳踏在紫羅蘭的花瓣上時，他卻將香味留在了那只腳上，這就是寬容。寬容不是放任，不是縱容，不是消極地無所作為，而是意味著尊重、理解、信任和溝通;寬容并不意味著無能，也不是姑息遷就，它是一種理性上的情感控制，是一種人際藝術(shù)的把握。

每一位學生的內(nèi)心都希望能做一個好學生，做一個家長老師都喜歡的好學生，但是往往很多時候由于某種原因使自己無法控制，不知不覺就越走越遠，偏離了自己的航向，甚至做出一些荒唐可笑、自暴自棄的事情來。我們不能任其發(fā)展，我們有責任引導他們向正確的方向發(fā)展。引導不是責罵和批評，而是多一分理解和耐心，包容那殘缺的美。

晴轉(zhuǎn)陰

還記得初一開學那天，看著那一張張稚嫩乖巧的面孔，我的心情如同晴空萬里，可是都到19點了，教室還有一個位置空著，我忽然想起了下午是有個學生請假了，說遲點過來。我懷著期待的心情等待著最后一張面孔的出現(xiàn)。19：15左右，阿力終于出現(xiàn)在班級門口了。他一聲不吭地走進了教室，坐到那個唯一的空位，然后翹起二郎腿，歪著頭，看也不看我一眼。從他的表情里，我看到了不屑，這讓初上講臺的我有些忐忑不安，心情由晴轉(zhuǎn)陰……

烏云密布

開學那天之后，我一直沒有正式和阿力交談，我一直在觀察，我一直在等待，等待一個合適的偶然的機會。平時的他從不輕易開口說話，是一個特別內(nèi)向的學生。一次語文課上課前，全班學生都在積極認真地背誦等下語文老師要抽查的內(nèi)容，唯獨阿力一個人始終呆呆的坐在那里，也許他已經(jīng)神游到自己的世界了?！扳忊忊彙鄙险n鈴聲響了兩遍，課程正式開始，班里恢復寂靜，語文老師第一個叫了阿力背書，可阿力還是一動不動，也許是沒緩過神來，也許是他根本不屑于語文老師的抽背。語文老師又喊了一次，他還是不動，于是語文老師拍了一下桌子大聲喊道“阿力！”他忽然間推了一下桌子，踢了一下凳子，站起來說：“不會！”

那天我作為班主任和他進行第一次正式的交流。我見到他說的第一句話是：“可以告訴老師，發(fā)生什么事了嗎？”可是他看都不看我，也不愿意和我交流。而后我繼續(xù)說了第二句話：“你還好嗎？”他瞥了我一眼，我心里暗暗自喜。我了解到從小學開始他語文一直學不好，然后我開始和他聊了語文，聊到了語文背書。雖然他從頭到尾都沒有說過一句話，但是我感覺到他不再遙不可及了。

電閃雷鳴

那天中午，我和往常一樣14：15到了教室，感覺到氣氛怪怪的。當我走過阿和（班長）的座位時，他悄悄地遞給我一張紙條，上面寫著：“老師，我不知道應不應該跟你說，但是我擔心阿力，他今天中午在宿舍和隔壁班的xxx打架了！”其實，我已經(jīng)于第一時間知道了，生活老師和年級主任都找了阿力聊天，可是阿力從頭到尾什么都不說，而且態(tài)度非常不好。年級主任有些不滿意，說必須要加重處罰。

我慢慢地走到阿力身旁，拍了拍阿力的肩膀說：“我們聊一聊！”可是他特別地鎮(zhèn)靜。我說：“阿力，今天是不是不舒服??？老師感覺你精神不夠好呀?！卑⒘κ裁炊紱]說。我繼續(xù)問：“是不是有什么不愉快的事情呢？”他還是保持沉默，但是我感覺到他開始有些不安了。我抓緊機會說：“老師希望能幫到你，一直以來，老師都看好你，不要妄自菲薄，老師不允許你自己放棄自己。”阿力開始轉(zhuǎn)過臉來看著我，我用堅定的目光注視著他的雙眼，他終于開口了，把事情的大概經(jīng)過都說清楚了，我又問了他一些細節(jié)，他也毫無保留地告訴了我。后來我也跟年級主任做了溝通，說明他的情況，最后還是從輕處理了這件事情。

風雨交加

時間飛快，一年多的時間過去了，就在初二那次運動會上，我震驚了。那天陽光明媚，阿力用盡了全力，進入了100米比賽的決賽，但最后還是差了一點，沒有拿到名次。他安靜地坐在大本營的位置上，似乎在沉思什么，我察覺到他的情緒很失落。還沒等我過去安慰他，忽然聽到了一陣嚎叫聲，我一看，竟是阿力發(fā)出的。

原來是女生們想要和我們班的運動健將合影留念，卻不知道怎么惹怒了他。旁邊的阿龍好心想要說服阿力，卻反被吼叫了一聲，阿龍感覺到害怕就跑掉躲開。等我回過神來，阿龍就躲在了我的身后，我打開雙手攔住喊道：“阿力！”阿力緊緊地握著拳頭，站在我面前，兩眼狠狠地盯著我，我凝視著他的眼睛，忍不住涌出了些淚花。阿力好像讀懂了我眼睛里的話，收住了手，轉(zhuǎn)過身去對著空氣打了一拳就走了。我也沒有追他，因為我知道此時此刻，他需要冷靜。

運動會結(jié)束之后，我找了他，我們沿著他最喜歡的那條跑道上走著，走到盡頭，我站住了，和阿力一起轉(zhuǎn)過身來看著那條今天他跑過的跑道。我問：“還想跑嗎？”阿力說：“再也不想了?！蔽医又鴨枺骸盀槭裁茨?？”他回道：“我不喜歡輸。”從他的話，我知道了，他有一顆上進的心。我向他分享了我的求學經(jīng)歷，告訴他我也是個不服輸?shù)娜恕Ｋ犃酥?，心里開始對我產(chǎn)生了認同。我們繼續(xù)聊了很久，說到跑步，說到學習，說到自控，說到信任……最后阿力流下了眼淚，輕輕地對我說：“對不起，老師。”我眼里也盈滿淚水，我們的心靈走得越來越近了。

雨后彩虹

之后，每次阿力見到我都會主動和我聊幾句。雖然他的脾氣還不是很穩(wěn)定，但我們的相處還算融洽。第二學期開始后，班上要選物理課代表，我希望這可以成為他的一個新起點，所以決定讓阿力來擔任，并鼓勵他這是老師和同學的支持和信任。剛開始的時候他不是很積極，我利用物理期中考試他的進步很大這一點來鼓勵阿力，在班上重點提出表揚，還和物理老師溝通了阿力的情況，希望物理老師給予多一些指導和提。經(jīng)過一個學期的鍛煉和磨合，現(xiàn)在的阿力早已成為老師的得力助手。物理老師還親自跟我說道：“這男孩子很聰明，我要重點培養(yǎng)一下他?！蔽衣犞睦锾姘⒘Ω械介_心，覺得特別驕傲和自豪。

現(xiàn)在的他，每次都會樂呵呵地和同學、老師聊天，積極上進，還成為了班級的管理者。阿力就像一道殘缺的美，我很慶幸，我的寬容使他的心也變得寬容了。

感悟

隨著現(xiàn)代教師觀念的轉(zhuǎn)變，教師應學會對學生寬容，這是一種美德，它有一種巨大的人格魅力。學生在成長過程中必定會犯錯誤，成長的過程就是一個不斷犯錯與糾錯的過程。學生所犯的錯誤應當允許被得到教師的諒解和寬容。寬容是一種信任;寬容是一種激勵;寬容更是一種仁慈。

寬容學生的過失并不是姑息遷就犯錯誤的學生，而是“躬自厚而薄責于人”，以誠懇為先，動之以情、曉之以理，使學生如沐春風，從而督促其改正;教會學生正確對待自己、對待挫折，讓學生在成長中體味一種人生哲理，這樣教師并不會因為寬容而失去威信，相反從某個方面來說，這更反映了一個教師的教學藝術(shù)與魅力。我相信，一個好的老師可以成就一個人才，通過了解每個學生的特點，以寬容的態(tài)度引導他們成為有個性、有志向、有智慧的人。讓我們用愛寬容殘缺的美，共同托起明天的太陽吧！