張佳蕾

歌唱是幼兒園音樂教學(xué)的重要內(nèi)容，是幼兒易接受和喜愛的一項活動。好的歌唱活動，不僅能帶給幼兒愉悅的情感體驗，還能讓其受到美的熏陶與感染。當(dāng)前幼兒園歌唱教學(xué)仍然存在一些問題，例如，沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容單調(diào)枯燥，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，強調(diào)結(jié)果而忽視過程，教師采用機械的示范演唱、一遍遍教唱，幼兒一遍遍模仿、練習(xí)的方式教學(xué)，讓幼兒失去學(xué)習(xí)歌曲的興趣。因此，改革幼兒歌唱教學(xué)活動方式方法，擺在幼兒園和幼兒教師的面前，本文結(jié)合幼兒教育實際，談?wù)劰P者個人的建議。

?從訓(xùn)練歌曲節(jié)奏入手

音樂構(gòu)成的第一要素是節(jié)奏，從節(jié)奏入手對幼兒進行歌唱教學(xué)，能收到好的效果。教師可以通過兒歌、身體動作、樂器等方式來訓(xùn)練幼兒的節(jié)奏感。兒歌具有節(jié)奏鮮明、富有韻律的特點。身體動作讓幼兒在無音樂、無伴奏的情況下，把自己對節(jié)奏的感受和理解用動作表示出來，具有速度與力度共存的特點。幼兒喜歡敲敲打打，樂器是最好的選擇。這些都是對幼兒進行節(jié)奏訓(xùn)練的最佳方式。歌曲《這是小兵》中描述了喇叭聲、銅鼓聲、槍聲和大炮聲四種聲音，教師可以用四種不同的打擊樂器——圓舞板、鼓、碰鈴和銅镲來表現(xiàn)。圓舞板和碰鈴聲音輕弱，用來表現(xiàn)喇叭聲和槍聲，鼓和銅镲聲音重，用來表現(xiàn)銅鼓聲和大炮聲。每一小結(jié)敲打兩下，以表現(xiàn)歌曲節(jié)奏。幼兒在反復(fù)敲打的過程中自然而然地掌握了歌曲的節(jié)奏。

?“情景陶冶”式理解記憶歌詞

在歌唱活動中，怎樣使幼兒更好更快地記憶歌詞是一大難點。傳統(tǒng)的一遍遍重復(fù)教唱，使教學(xué)活動變得單一乏味，教師必須以全新的、多樣化的手段來吸引幼兒，讓幼兒在熟悉的旋律中較快地理解和掌握歌詞。

（一）圖譜法

圖譜在幫助幼兒理解記憶歌詞、了解歌曲句式結(jié)構(gòu)等方面具有很好的支持作用。兒童的形象思維占優(yōu)勢，圖譜作為直觀符號，可以把歌詞更簡單、形象地展現(xiàn)在幼兒眼前。巧用圖譜能調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒分析歌詞內(nèi)容，加深理解和記憶。《雪花和雨滴》的歌唱活動中，教師可以采用象征性符號來代替歌詞?！笆钦l，敲著窗戶沙沙沙沙沙？是我是我，我是小雪花?！逼渲小把┗ā币辉~用一片雪花代替，“是誰”用問號替換，“沙沙沙沙沙”畫了一段波浪線，“窗戶”則用窗戶的圖片表示。

（二）情境導(dǎo)入法

每一首歌曲都有自己的獨特性，它需要教師在活動前反復(fù)分析教材，抓住歌唱活動中的亮點，預(yù)設(shè)好一個與之相關(guān)的情境來吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，并不是所有的歌曲都適合創(chuàng)設(shè)情境，這就需要教師在調(diào)動幼兒唱的興趣基礎(chǔ)上進行選擇和把握?！缎⊥尥薜沽恕分校奥愤呌袀€小娃娃跌倒了，哇啦哇啦哭著喊媽媽。”教師預(yù)先創(chuàng)設(shè)好情境，自己扮演小娃娃，走著走著摔倒后哭起來，“哇——好痛，媽媽你在哪？哥哥姐姐，快幫我找媽媽。”幼兒在情境中自然地體驗歌曲，在看、聽、想、說的過程中討論如何幫助小娃娃，從而不知不覺學(xué)會了這首歌。

（三）表演法

幼兒天性好動，喜歡隨著音樂的節(jié)拍做動作。教師在歌唱活動中根據(jù)歌詞內(nèi)容創(chuàng)編一些形象、生動、有趣的動作符合幼兒的年齡特點，能讓幼兒保持熱情?！毒W(wǎng)小魚》的歌唱教學(xué)中，“河里小魚游呀游，搖搖尾巴，點點頭，一會兒上，一會兒下，好像快樂的小朋友，好像快樂的小朋友?！庇變哼叧呑鰟幼?，不僅能更好地演唱，而且能讓其深刻感受歌唱活動的樂趣。

（四）游戲創(chuàng)設(shè)法

幼兒最自然的活動方式是生動活潑地游戲。在歌唱活動中運用游戲化的方法進行教學(xué)，能更好地激發(fā)幼兒參與歌唱活動的興趣。怎樣利用游戲的方法進行歌唱教學(xué)，可以體現(xiàn)在新歌曲學(xué)習(xí)前對歌詞的理解活動中。如歌曲《拔蘿卜》，“拔蘿卜，拔蘿卜，哎喲哎喲拔不動，哎喲哎喲拔不動，老婆婆，快快來，快來幫我們拔蘿卜。”教師可讓幼兒扮成各個角色，讓其在游戲中邊玩邊體會歌詞。

?在會唱的基礎(chǔ)上延伸拓展

簡單的創(chuàng)編可以使歌曲活起來，活躍氣氛，激發(fā)幼兒興趣，更好地發(fā)揮幼兒想象力。但是，創(chuàng)編活動并不是隨時隨地就可以進行的，必須在幼兒充分傾聽、感受并熟悉旋律的情況下進行。如果在幼兒還沒有完全熟悉歌曲、學(xué)會演唱歌曲的情況下一味地增加挑戰(zhàn)，提升難度，只會讓幼兒的表達受阻，產(chǎn)生挫敗感。教師需要轉(zhuǎn)換角度，用符合幼兒心理特點的方式幫助幼兒更自如地表達，享受表達與創(chuàng)造的樂趣。

總之，提高歌唱活動課堂教學(xué)有效性最重要的就是教師要從幼兒的實際出發(fā)，改革教育理念和教學(xué)方式，靈活運用豐富的教學(xué)方法，切實發(fā)揮教師的引領(lǐng)和中介作用，使幼兒在輕松愉悅的氛圍中樂于參與歌唱活動，發(fā)揮潛在的音樂素養(yǎng)和能力，真正成為歌唱活動的主人。