高等農(nóng)業(yè)院校實(shí)踐教學(xué)校企合作模式探索

杜東菊 邵海龍 李秀英 張青松

（吉林農(nóng)業(yè)大學(xué) 吉林 長(zhǎng)春 130118）

實(shí)踐教學(xué)中需要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力[1]。因此，高等農(nóng)業(yè)院校提出適合各專業(yè)學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)校企合作體系，形成“校企共贏”的發(fā)展模式。該模式有利于為社會(huì)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新素養(yǎng)和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才，順應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展及滿足社會(huì)對(duì)人才的多元化需求[2]。為使該教學(xué)合作模式順利進(jìn)行，保證該模式下實(shí)踐教學(xué)的有效落實(shí)極為重要。

1 實(shí)踐教學(xué)校企合作的重要性

1.1 實(shí)踐教學(xué)本身的需求。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，各種實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備越來越先進(jìn)，更新速度很快。但高校部分教學(xué)設(shè)備落后，實(shí)驗(yàn)室部分儀器過于老舊，已經(jīng)被市場(chǎng)或企業(yè)淘汰。這造成了校內(nèi)學(xué)習(xí)與企業(yè)崗位實(shí)際工作脫節(jié)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生適應(yīng)企業(yè)工作速度偏慢。高校通過與企業(yè)合作可改變這一教學(xué)困境。實(shí)踐教學(xué)校企合作模式的實(shí)施，提升了高校師資水平，提高了教學(xué)質(zhì)量。

1.2 企業(yè)對(duì)人才的需求。市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，對(duì)人才的要求也越來越高[3]。這就要求高校著重培養(yǎng)基礎(chǔ)牢、能力高、勇創(chuàng)新的復(fù)合型人才，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)實(shí)踐技能的鍛煉，以增強(qiáng)學(xué)生的市場(chǎng)適應(yīng)力和競(jìng)爭(zhēng)力。校企合作實(shí)踐教學(xué)能使學(xué)生掌握專業(yè)理論知識(shí)和基本實(shí)踐技能，具備分析、解決問題的能力和創(chuàng)新能力，對(duì)培養(yǎng)適合市場(chǎng)和企業(yè)需求的高素質(zhì)人才有非常重要的意義。

2 實(shí)踐教學(xué)校企合作模式的探索

2.1 優(yōu)化專業(yè)課程體系。培養(yǎng)人才的主體是高校，需求人才的主體是企業(yè)。在校企合作模式下，高校需要與企業(yè)持續(xù)溝通，根據(jù)企業(yè)的經(jīng)營需求和市場(chǎng)變化，對(duì)專業(yè)課程的設(shè)置進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整(見圖1)。

圖1 課程體系優(yōu)化流程

2.1.1 依崗位需求調(diào)整課程。高校應(yīng)依據(jù)各專業(yè)特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際情況，結(jié)合企業(yè)崗位需求不斷調(diào)整課程體系。這要求高校各教研室負(fù)責(zé)人積極與多家合作企業(yè)進(jìn)行溝通，了解現(xiàn)有專業(yè)課程是否滿足各企業(yè)崗位需求，及時(shí)對(duì)不滿足的地方進(jìn)行調(diào)整。依據(jù)崗位工作任務(wù)和工作能力需求調(diào)整課程體系，著重培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)和技能。與傳統(tǒng)課程體系相比，針對(duì)性更強(qiáng)，有利于培養(yǎng)“精”“尖”“?！比瞬?。

2.1.2 據(jù)市場(chǎng)變化優(yōu)化課程。市場(chǎng)發(fā)展迅速，行業(yè)發(fā)展變幻莫測(cè)。高校在依據(jù)行業(yè)或市場(chǎng)的崗位需求及時(shí)調(diào)整課程內(nèi)容外，還需要精準(zhǔn)把握行業(yè)或市場(chǎng)的戰(zhàn)略需求。高校的人才培養(yǎng)不應(yīng)只囿于現(xiàn)在，而應(yīng)面向未來。這就需要高校與企業(yè)保持密切的溝通，積極調(diào)查企業(yè)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、人力資源結(jié)構(gòu)、技術(shù)結(jié)構(gòu)、就業(yè)結(jié)構(gòu)等，進(jìn)而科學(xué)預(yù)測(cè)行業(yè)或市場(chǎng)人才需求情況，依此制定和優(yōu)化專業(yè)課程體系，提升教學(xué)資源利用率。

2.2 打造高素質(zhì)教師團(tuán)隊(duì)。教師在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中的地位不言而喻。高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)有利于實(shí)踐教學(xué)的順利開展，便于對(duì)學(xué)生實(shí)踐做出針對(duì)性指導(dǎo)，提升教學(xué)質(zhì)量[4]。

2.2.1 加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。高校應(yīng)引進(jìn)高學(xué)歷且具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的優(yōu)秀人才，更應(yīng)鼓勵(lì)在職教師到企業(yè)掛職鍛煉[5]，以加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。在職教師通過掛職鍛煉，密切了與企業(yè)一線人員聯(lián)系與溝通，方便解決課堂教學(xué)中產(chǎn)生的問題，使專業(yè)理論知識(shí)更貼合實(shí)際應(yīng)用。

2.2.2 引進(jìn)“兼職教師”。高校亦應(yīng)將企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的管理者或技術(shù)精英請(qǐng)進(jìn)高校課堂，作為“兼職教師”主要指導(dǎo)實(shí)踐課程教學(xué)或協(xié)助高校教師指導(dǎo)實(shí)踐，使學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握系統(tǒng)的理論知識(shí)基礎(chǔ)上，得到更貼合實(shí)際生產(chǎn)的專業(yè)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)。同時(shí)，企業(yè)“兼職教師”能更好地把握實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)需求的內(nèi)在聯(lián)系，提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。

2.2.3 外聘“客座教授”。聘請(qǐng)知名專家來校做“客座教授”，以定期或不定期形式舉辦專題講座，講授關(guān)于前沿實(shí)踐技術(shù)、先進(jìn)企業(yè)文化、專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)等內(nèi)容，傳遞最新信息，開闊學(xué)生視野，啟發(fā)學(xué)生思路?！翱妥淌凇眳f(xié)助或指導(dǎo)專業(yè)課題，指導(dǎo)青年教師或研究生的科研工作，深化學(xué)術(shù)交流，進(jìn)一步傳播先進(jìn)科研知識(shí)與研究方法，提升教師學(xué)術(shù)思維和學(xué)術(shù)能力，帶動(dòng)學(xué)科建設(shè)。

2.3 健全實(shí)踐教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)。合理的評(píng)價(jià)方式，能檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)和實(shí)踐技能的掌握情況，更能促進(jìn)發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)糾偏；注重職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)有利于提升學(xué)生自身素質(zhì)。

2.3.1 制定動(dòng)態(tài)考核標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)踐教學(xué)考核制定動(dòng)態(tài)考核標(biāo)準(zhǔn)，即根據(jù)每個(gè)不同的科目制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)方式，根據(jù)實(shí)踐課程的重要與否來劃分評(píng)定的比例，客觀的評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合能力。在評(píng)價(jià)方式上，可采用理論考試、撰寫論文、案例分析等形式對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行檢測(cè)，采用模擬實(shí)踐、現(xiàn)場(chǎng)操作、定期匯報(bào)等多種形式對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。對(duì)要求實(shí)踐操作能力強(qiáng)的專業(yè)，適當(dāng)調(diào)整實(shí)踐操作技能評(píng)價(jià)權(quán)重，以引起學(xué)生對(duì)實(shí)踐操作技能的重視。

2.3.2 注重職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)指標(biāo)不僅限于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，對(duì)專業(yè)知識(shí)和操作技能評(píng)定，更注重對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)。職業(yè)素養(yǎng)是指在學(xué)生實(shí)踐工作中表現(xiàn)出的職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)信念等[6]。評(píng)價(jià)指標(biāo)包括溝通能力、執(zhí)行能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、服務(wù)能力、時(shí)間管理能力、情緒管控能力等。在評(píng)價(jià)方式上，采用現(xiàn)場(chǎng)操作、問卷調(diào)查及過程評(píng)價(jià)等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)考核，以促進(jìn)學(xué)生自我能力的全方位提升。

2.4 建設(shè)優(yōu)質(zhì)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

2.4.1 校內(nèi)實(shí)習(xí)基地與虛擬仿真實(shí)踐平臺(tái)。校內(nèi)實(shí)習(xí)基地是強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)的重要平臺(tái)。校內(nèi)實(shí)習(xí)基地將專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐驗(yàn)證相結(jié)合，能夠提高學(xué)生對(duì)專業(yè)理論知識(shí)實(shí)際應(yīng)用的能力。但“驗(yàn)證性”實(shí)驗(yàn)不足以滿足對(duì)人才的培養(yǎng)需求，實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)應(yīng)開展“設(shè)計(jì)性”和“綜合性”實(shí)驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的綜合能力。

高等農(nóng)業(yè)院校中部分學(xué)科需以實(shí)物或大型機(jī)械設(shè)備為基礎(chǔ)做實(shí)踐教學(xué)，具有一定的危險(xiǎn)系數(shù)，且專業(yè)實(shí)踐涉及用品種類多、成本高、消耗量大等情況。為更大程度的保證教學(xué)效果，應(yīng)充分結(jié)合虛擬仿真實(shí)踐平臺(tái)的應(yīng)用，取長(zhǎng)補(bǔ)短。虛擬仿真實(shí)踐平臺(tái)利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)構(gòu)建，能夠降低實(shí)驗(yàn)成本，減少實(shí)驗(yàn)中潛在的危險(xiǎn)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果[7]。

2.4.2 校外實(shí)踐教育基地。高校和企業(yè)展開多方位合作，建立大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地[8]。校外實(shí)踐教育是理論聯(lián)系實(shí)際的重要階段，在校外實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題能力，為畢業(yè)后獨(dú)立處理問題提供可能，也保證學(xué)生能較快勝任日后工作。校外實(shí)踐教育基地選擇應(yīng)多層面考慮，包括學(xué)生生源地、企業(yè)經(jīng)營與專業(yè)匹配程度、企業(yè)綜合實(shí)力、企業(yè)社會(huì)責(zé)任感等。

2.4.3 校企研發(fā)實(shí)驗(yàn)室。高校和企業(yè)共同創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)室，以圍繞企業(yè)技術(shù)需求進(jìn)行科學(xué)研究、產(chǎn)品開發(fā)、生產(chǎn)與管理技術(shù)升級(jí)等。校企研發(fā)實(shí)驗(yàn)室把企業(yè)最先進(jìn)的科研技術(shù)引進(jìn)高校，融合高校專業(yè)資源優(yōu)勢(shì)和人才優(yōu)勢(shì)，由企業(yè)研發(fā)技術(shù)人員和高校教師、研究生具體實(shí)施，同時(shí)鼓勵(lì)本科生積極參加科研項(xiàng)目。校企研發(fā)實(shí)驗(yàn)室將“科研技術(shù)”轉(zhuǎn)化為“科研成果”，保證了企業(yè)持續(xù)創(chuàng)新發(fā)展，促進(jìn)了高校優(yōu)質(zhì)教育資源效益最大化。

2.4.4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。高校積極開展創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育，培訓(xùn)學(xué)生實(shí)踐操作能力并引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐[9]。創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)采用開放式管理模式，鼓勵(lì)學(xué)生參加各類學(xué)科競(jìng)賽和各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽。高校將為實(shí)踐條件、實(shí)踐經(jīng)費(fèi)、專業(yè)技術(shù)等方面提供有力保障，為學(xué)生創(chuàng)造良好的實(shí)踐環(huán)境。對(duì)于有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的創(chuàng)新成果，積極促進(jìn)項(xiàng)目孵化，幫助學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐與創(chuàng)新能力深度融合。

3 結(jié)語

校企合作是高校實(shí)踐教學(xué)的重要平臺(tái)，在具備創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的綜合性人才培養(yǎng)方面具有戰(zhàn)略意義。不斷完善校企合作，要時(shí)刻堅(jiān)持共贏共榮原則，加強(qiáng)政府統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)、引導(dǎo)作用，充分發(fā)揮企業(yè)和高校資源優(yōu)勢(shì)，多種舉措并舉，切實(shí)有效建立、完善和保障實(shí)踐教學(xué)校企合作模式。