趙剛

摘要：以游戲助力小學(xué)體育教學(xué)，能夠明顯增加教學(xué)內(nèi)容的鮮活性，營造出輕松有趣的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生于潛移默化中了解體育知識(shí)點(diǎn)，掌握相關(guān)技能，達(dá)成高效教學(xué)?？煞謩e在熱身環(huán)節(jié)、運(yùn)動(dòng)中心環(huán)節(jié)、整理放松環(huán)節(jié)加入追擊游戲、“你追我趕”游戲和“我畫你猜”游戲，讓學(xué)生愿意“動(dòng)”、樂于“動(dòng)”、輕松“動(dòng)”。

關(guān)鍵詞：游戲;熱身環(huán)節(jié);運(yùn)動(dòng)中心環(huán)節(jié);整理放松環(huán)節(jié)

以游戲助力小學(xué)體育教學(xué)，能夠明顯增加教學(xué)內(nèi)容的鮮活性，營造出輕松有趣的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生于潛移默化中了解體育知識(shí)點(diǎn)，掌握相關(guān)技能。教學(xué)《短跑》一課，筆者分別在熱身環(huán)節(jié)、運(yùn)動(dòng)中心環(huán)節(jié)以及整理放松環(huán)節(jié)加入了追擊游戲、“你追我趕”游戲和“我畫你猜”游戲，提升了教學(xué)質(zhì)量。

一、熱身環(huán)節(jié)加入游戲，讓學(xué)生愿意“動(dòng)”

體育課堂教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)一般是熱身。熱身是學(xué)生安全進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的重要保障，能讓學(xué)生的筋骨得到舒展，降低在接下來的運(yùn)動(dòng)中發(fā)生扭傷事故的概率。通常情況下，體育教師會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生做固定的熱身操。但單調(diào)、一成不變的熱身操很難激發(fā)學(xué)生的參與激情。很多學(xué)生會(huì)敷衍了事，致使熱身成了形式化的“走過場(chǎng)”。如果教師能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生的身心特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些別致有趣的小游戲，讓學(xué)生在參與游戲的過程中動(dòng)起來，達(dá)到熱身的目的，無疑能為體育課堂教學(xué)開個(gè)好頭。

短跑的訓(xùn)練形式簡(jiǎn)單，大部分學(xué)生對(duì)此興味索然。為了充分調(diào)動(dòng)他們的參與積極性，筆者借鑒“丟手絹”游戲，在熱身環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了追擊游戲：讓一個(gè)學(xué)生做“追擊者”，另一個(gè)學(xué)生做“被追者”，其他學(xué)生圍成一個(gè)圓圈;“追擊者”在“被追者”出發(fā)1-2秒后開始追擊;“追擊者”觸碰到“被追者”視為追擊成功，之后雙方互換角色，重新開始追擊。追擊過程中，“追擊者”和“被追者”可隨時(shí)停在某一圍圈學(xué)生的面前，該學(xué)生便成為新的“追擊者”或“被追者”。為了讓每一個(gè)學(xué)生都能動(dòng)起來，原則上，已經(jīng)當(dāng)過“追擊者”或“被追者”的學(xué)生不能再被選擇;“追擊者”或“被追者”可以較為頻繁地互換角色。

這樣融教學(xué)知識(shí)于游戲的做法，很好地提高了學(xué)生的參與度，既讓他們充分地舒展了筋骨，又使其產(chǎn)生了競(jìng)技意識(shí)，迸發(fā)了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，也為運(yùn)動(dòng)中心環(huán)節(jié)的順利推進(jìn)做好了鋪墊。

二、運(yùn)動(dòng)中心環(huán)節(jié)加入游戲，讓學(xué)生樂于“動(dòng)”

當(dāng)前體育教學(xué)的運(yùn)動(dòng)中心環(huán)節(jié)，教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)和技能的傳授主要以講解和示范演練為主，意在讓學(xué)生直觀且詳細(xì)地了解相關(guān)的注意事項(xiàng)和重點(diǎn)。這樣的教學(xué)方式在大班教學(xué)中有其合理性，但很難激發(fā)學(xué)生的興趣。因此，要在運(yùn)動(dòng)中心環(huán)節(jié)融入與教學(xué)內(nèi)容相稱的游戲，讓學(xué)生在趣味參與中樂于“動(dòng)”。

短跑是小學(xué)體育的基礎(chǔ)內(nèi)容。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，筆者在短跑訓(xùn)練中運(yùn)用了“你追我趕”的游戲。這一游戲與短跑內(nèi)容緊緊相扣。游戲開展前，根據(jù)學(xué)生人數(shù)，筆者先將學(xué)生分成5個(gè)小組，每組6名成員，然后讓每組成員排隊(duì)站在起跑線上。當(dāng)教師發(fā)出起跑指令時(shí)，每組的第一名成員起跑，并相互追趕，在規(guī)定路線、規(guī)定時(shí)間內(nèi)跑得最快、沒有被追趕上的成員，成為本輪的勝利者。接著，剩下的幾名成員追趕，方式、規(guī)則相同。最后以追趕勝出人數(shù)最多的小組為優(yōu)勝組。游戲開始前，筆者先和學(xué)生合作，示范了游戲過程，強(qiáng)調(diào)了游戲要領(lǐng)和注意事項(xiàng)，然后讓學(xué)生進(jìn)入游戲。游戲過程中，緊張參與的追趕者隊(duì)伍很容易變形，從而引發(fā)沖撞。對(duì)此，筆者會(huì)及時(shí)引導(dǎo)，提供改進(jìn)建議，隨時(shí)優(yōu)化游戲規(guī)則，助力游戲順利進(jìn)行。這樣的游戲，讓學(xué)生學(xué)得有興致、有效率。

三、整理放松環(huán)節(jié)加入游戲，讓學(xué)生輕松“動(dòng)”

只有將熱身環(huán)節(jié)、運(yùn)動(dòng)中心環(huán)節(jié)以及整理放松環(huán)節(jié)有機(jī)串聯(lián)起來，才能幫助學(xué)生建立完整的知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和技能的內(nèi)化。打破教學(xué)結(jié)束環(huán)節(jié)教師總結(jié)、學(xué)生聽的單一形式，以多樣的游戲助力整理放松環(huán)節(jié)的教學(xué)，能夠有效避免劇烈活動(dòng)過后學(xué)生沒有進(jìn)行放松導(dǎo)致的意外狀況，幫助學(xué)生放松身體，緩解緊張情緒，最大限度地化解運(yùn)動(dòng)帶來的疲勞感，以良好的狀態(tài)投入接下來的學(xué)習(xí)。

筆者在短跑訓(xùn)練的整理放松環(huán)節(jié)融入“我畫你猜”游戲。游戲開始前，筆者先向?qū)W生講解游戲規(guī)則，然后讓學(xué)生自由組合，兩人一組，其中一名成員站到對(duì)面，另一位成員通過肢體比畫、語言提示，“描述”某一事物，但不能說出所描繪物體的名稱，另一名成員猜。一段音樂結(jié)束后，兩人互換。各小組在規(guī)定時(shí)間內(nèi)猜對(duì)數(shù)量多的獲勝。游戲過程中，筆者播放了一些節(jié)奏輕快的音樂，讓學(xué)生在完全放松的氛圍中思考。“我畫你猜”游戲不但讓學(xué)生放松了身體，也放松了大腦，同時(shí)增強(qiáng)了合作意識(shí)。

需要注意的是，整理放松環(huán)節(jié)的游戲選擇，要盡量做到簡(jiǎn)單輕松、活動(dòng)范圍小，避免因耗費(fèi)過多精力或地點(diǎn)移動(dòng)而給學(xué)生增加不必要的負(fù)擔(dān)。

以游戲助力小學(xué)體育教學(xué)，契合小學(xué)階段學(xué)生的身心需要。教師需要有意識(shí)地采取多樣、科學(xué)、合理的方法，設(shè)計(jì)有用、有效的游戲，充分激發(fā)學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性，促使學(xué)生在趣味化的游戲中愿意“動(dòng)”，樂于“動(dòng)”，放松“動(dòng)”。

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